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1、小学健康教育论文千方百计为孩子们的健康成长创造条件 中共中央总书记胡锦涛同志勉励少年儿童“时刻准备着，为祖国的现代化建设，为中华民族的伟大复兴贡献力量。” 谆谆教诲充分体现了以胡锦涛同志为总书记的党中央对全国亿万少年儿童的亲切关怀和殷切希望。因此，认真贯彻落实总书记的讲话精神，千方百计为亿万少年儿童的健康成长创造条件，具有非常重要的现实意义。那么新时期的少先队工作对广大辅导员提出了哪些更富挑战性的要求呢？一 辅导员必须明确肩负的责任，全面提高自身素质，充分发挥自己在少先队工作中的主导作用。 在少先队组织体系中，辅导员既是少先队工作的组织者和指导者，又是广大少年儿童的良师益友。他们必须在全面贯彻
2、党的教育方针的过程中，自觉地成为党与亿万儿童联系的纽 带，把党对亿万少年儿童的亲切关怀传达给每一个少先队员。 要完成如此光荣而艰巨的任务，辅导员必须全面提高自身素质，充分发挥在少先队工作的主导作用。少先队的工作是培养人，教育人的工作，少先队的一切教育活动必须通过辅导员才能作用于全体队员。在少先队组织中，辅导员的特殊地位决定了他在工作中的主导作用。如：考察少先队员的身心发展过程，在知与不知，会与不会，能与不能，成熟与幼稚等诸多矛盾中，辅导员起着重要作用。当然，在具体实践中，辅导员还必须深刻地认识少先队工作的艰巨性，复杂性，长期性，示范性与创造性。只有打下坚实的文化基础，掌握精深的专业知识，锻炼多
3、方面的能力，全面提高自身素质，以身作则，为人师表，才能作好少先队工作。二 辅导员必须树立正确的儿童观。 所谓“儿童观”，就是就是人们对儿童的本质看法，他是形成教育理论的基础，是科学开展教育实践活动的前提。做为新时代的辅导员，必须树立正确的儿童观。 由于受社会发展和意识形态领域的影响，古往今来，人们的儿童观往往见仁见智，由此派生出的教育理念也千差万别。18世纪中叶，法国伟大的启蒙主义思想家卢梭在他的教育名著爱弥尔一书中提出了“尊重儿童天性”的观点；20世纪初期，意大利进步教育家蒙态梭利夫人呼吁“发现儿童”，“ 解放儿童”，使每一个儿童的潜能在一个有利的环境中得到发展的自由，表现出更好的，更和谐的
4、个性；现代教育家杜威从人的社会属性与自然属性的结合上看待儿童，他认为：“儿童是社会的个人，而社会则是许多个人的有机结合”，“儿童是中心，教育的一切措施必须围绕着它们转动。” 在我国，代表现代的，先进的，新型儿童观的教育家应首推鲁迅先生。鲁迅先生是反对封建主义和帝国主义化教育的伟大先锋。他猛烈而深刻地抨击了封建制度及其腐朽的儿童观，高度重视儿童在社会发展和社会革命中的地位和作用，认为教育的改革，“首位在立人”。 伟大的人民教育家陶行知先生将儿童视为未来的创造者。1943年，他发表了著名的创造宣言，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育主张。把“解放儿童的创造力”看成是“解
5、放中华民族的创造力”。陶行知先生还第一次全面的提出了以启发，培育儿童的创造力为目的的“五大解放”：解放儿童的头脑，双手和嘴巴，解放儿童的空间和时间，反对限制，束缚儿童发展的“鸟笼式”的教育。 上述种种儿童观的提出，尽管有其阶段的片面性或历史的局限性，但他们都为破除封建社会腐朽没落的儿童观起到了划时代的革命性作用，为现代教育理论的确立打下了了良好的基础。作为新时代的辅导员，只有在认真学习的基础上，广博地吸收和借鉴传统教育理论的优秀成果与新时代的要求紧密结合，与少先队工作紧密结合，确立符合时代要求的儿童观，才能不辱使命，出色地完成工作任务。三辅导员必须树立正确的发展观。 树立正确的发展观，就是在树
6、立正确的儿童观的前提下，正确把握少年儿童身心发展的一般规律。那么，少年儿童的身心发展具有哪些基本规律呢？ 首先，少年儿童的身心发展具有统一性特点。人，作为一个个体，是一个有机的整体。个体的发展包括身体和心理发展的互相联系，互相影响两个方面。身体的发展，指机体的正常生长发育和体制的增强。心理发展则指认识能力与个性的发展，包括：感觉，知觉，注意，记忆，思维，想象，情感，意志和性格等方面。人的身体发展和心理发展是统一的，也是一个互相制约，互相促进的过程。其次，少年儿童的身心发展具有连续性和阶段性的特点。少年儿童的身心发展是一个持续不断的，按一定顺序渐进的变化过程。在这个过程中，不仅具有量的积累，且有
7、质的飞跃。量变的过程，表明了身心发展的连续性，而质变的过程，则标志着身心发展的阶段性。其三，少年儿童的身心发展具有稳定性和可变性特点。少年儿童身心各方面机能构造的变化和发展要经历一定的过程。通常情况下，发展变化的顺序和速度是大体相同和稳定的。也就是说，同龄阶段的少年儿童在身心的发展上，总是呈现着共同的特征。但是，这种稳定性只是相对而言，在条件变化的情况下，某些年龄特征会在一定的范围和限度内发生变化。其四，少年儿童的身心发展还具有不均衡性和差异性特点。少年儿童的身心发展在经历从低级向高级的顺序发展时，其速度和水平都呈现出不均衡的特点。这种不均衡性表现为两种不同的情况：在同一个方面发展上，不同的年
8、龄阶段，发展速度和水平是不均衡的；在不同方面的发展上，相同的年龄阶段，其发展速度和水平也是不均衡的。由于遗传因素，家庭环境，受教育条件的不同，同龄儿童的发展速度和水平存在着很大差异。 掌握了这些基本规律，我们在工作中，就能够确立正确的思想，选择科学的教育内容，组织设计出适合少年儿童特点的教育活动，从而最大限度地调动广大少年儿童的积极性和主动性。在这方面，全国少工委做了大量工作。近几年来，我们在全国范围内广泛开展的被少年儿童称为“人人有向上的追求，个个有攀登的行动，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦”的“雏鹰争章”活动；从提高少年儿童的整体素质出发，“以培养少年儿童的爱心与责任，满足少年儿童渴望
9、了解他人，了解社会的求知欲及心理需求为目的”的“手拉手解困救助”活动，让少年儿童在亲身实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品质，为养成良好的行为习惯奠定基础的“体验教育”活动，这些活动之所以得到了全社会的广泛认同，正是因为适应了少年儿童身心发展的规律。四辅导员必须树立正确的人才观。 社会发展到今天，到底需要怎样的人才？少先队如何促进少年儿童的全面发展？当代少年应具备哪些基本素质？ 马克思注意认为：教育的本质就是育人，就是使一个自然的人发展成为一个社会的人。人的全面发展就是个体的脑力和体力充分自由的发展。全面建设小康社会，实现社会主义现代化，关键取决与国民素质的提高和人才的培养。对于各类人才综
10、合素质的基本要求，社会各部门的反映具有高度的一致性：无论什么岗位，无论职务高低，都需要具备宽厚的基础知识，系统的专业知识，灵活的思维方式，较强的动手能力。除此之外，更需要高度的事业心，责任感，合作意识和沟通能力。而后者显然已成为公民从业上岗的普遍性要求。事实证明：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人等基本要求，已成为广大少年儿童走向社会，服务社会的基础条件。那种有知识，缺文明；有学问，缺教养；有理论，缺实践的人，显然无法获得现代社会的认可与欢迎。必须强调的是，在人的基本素质中，科学的世界观，人生观，价值观，崇高的道德修养是最重要的素质。少先队工作理所当然要给广大少年儿童现代科学文化知识，培养他们多方面的能力，教他们做人，做品质高尚，身心健康的人。认真贯彻落实胡锦涛总书记讲话的精神，千方百计地为少年儿童的健康成长创造条件，仅凭一腔热情是远远不够的。广大辅导员必须加强学习，掌握更多的科学知识和教育规律，只有这样，才能把本职工作做好。