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1、也谈减负 -乐学善导，学导并重在创新的世纪，培养创新型人才，是教育担负的重要任务，“减负”引起了全社会的一个热门话题。如何正确认识和对待“减负”中的“减”和“负”；又如何处理“减负”后的一些问题，谈一点粗浅的看法： 一、学生的“负”和“减”当前，我国中小学生的负担重，主要表现在书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多，学生每天学习时间过长，睡眠严重不足。这就明确指出了该“减”的第一个主要内容，减轻学生过重的课业负担。把学生从“文山题海”中解放出来，真正减少学生繁琐的，过滥过多的机械作业，走出“应试教育”的误区，实现“素质教育”；另一方面，在以往的教与学的双边活动中，学生加班加点，争名次、
2、夺第一。再加上家长的“望子成龙”，教师的望生成名，这两位“师长”更是不惜一切代价，不遗余力的进行各种各样的竞赛、考试。名次高的学生沾沾自喜，而名次低者自觉低人一等，因而垂头丧气，严重挫伤了学生的自尊心，阻碍了对学生健全人格的培养。这也明确指出了“减负”中的重中之重，切实减轻学生的心理负担，减轻学生的种种心理压力，让其在轻松、愉悦的心境中掌握知识，锻炼能力。 二、教师的“负”和“加”学生切实减负以后，学生有了更多可供自己自由支配的时间，学习时间失去保障。如何让学生在较少的时间内，培养和提高他们的综合素质，是当前教育工作者面临的一个严峻问题。作为“减负”的主力军，教师应当强化教学研究工作，提高自身
3、业务水平。探索如何提高单位时间内课堂教学质量，探索教学新路子。因此，教师不但不“减负”，而且还要“加负”。教师素质的高低直接决定教学能力的高低，教学能力高低决定课堂教学质量和效果的好坏。课堂教学是实施素质教育的主阵地。高素质的教师在课堂上嘴一撇、眼一动、手一摆，学生心领神会。学者轻松、愉快。低素质的教师上课，学生呆若木鸡，仅靠正常的教学时间，根本无法完成教学任务，只好加班加点和加大作业量弥补。学者枯燥、乏味。可见，教师素质乃教育之本。为此，教师必须努力学习教育理论，博览群书，不断更新知识，提高教育科研水平，使其达到较高的专业水准和教学能力。那么教书育人就会驾轻就熟，事半功倍，“减负”也就水到渠
4、成。三、家长的“负”和“导”不少家长对“减负”举一手赞成一手反对。赞成的是全社会开展“减负”，但反对给自己的孩子“减负”，深怕“减负”把孩子的学习成绩减下来。于是想方设法买辅导材料，请家教，参加各种各样的辅导班，精心安排双休日、节假日里孩子的日程。可见沉重在学校里“减负”了，但在家长的压力下又进入另一座“五指山”。在此，提醒家长们正视一些触目惊心的事实，反省家庭教育的盲目性。加强学习，转变教育观念，积极引导孩子科学合理地安排好课外时间，督促孩子主动完成必要的学习任务，组织他们到大自然中去，陶冶他们的爱美情操，带领他们参加健康、有益的社会实践活动。家长利用这些时间让孩子做一些力所能及的可供学生选
5、择的、健康有益的活动场所。 目前学生中普遍存在重智育，轻德、体、美、劳“四育”；动脑重、动手轻；记忆性负担重，创造思维负担减轻。为了培养和造就高素质人才，必须把重的减下来，轻的加上去。如果重的没有减下去，轻的再加上去，岂不是越减越重。我们青少年正处于世界观、人生观的形成时期，他们可塑性大，模仿力强。因此，只有加强沉重的思想政治、道德品质、纪律法制教育，才能提高思想道德素质，增强分辨是非和拒诱防骗的能力，确保“减负”后，学生因作业少，自主支配时间多，与社会接触面广（现实中存在着不利于学生健康成长的丑恶现象和场所）而不会染上不良习气，不会误入歧途，走上犯罪道路。一个时期以来，党和政府一直十分重视中
6、小学生的健康和学习，坚决纠正加重学生负担的不正当做法。毛主席曾两次写信给教育部长，提出“要各校注意健康第一，学习第二。”而后又提出“课程多、压得太重是摧残人的”，“学生要有娱乐、游泳、打球、课外自由阅读时间。”他老人家已经语重心长地提出了健康与学习的关系。诚然，学校和家庭要求鼓励青少年勤奋学习、刻苦钻研是无可厚非的。然而，过重的负担会损害中小学生的身心健康，成为学生健康成长和发展的阻力，现在的中小学生是一群生动活泼，具有丰富感情、思维活跃、身心不断发展的青少年，学习知识对于他们来说固然重要，但它只不过是青少年成长因素的一部分，不是它的全部，如果离开了健康的身体素质和健全的心理素质，一切将只是纸
7、上谈兵。教育的目的就是让青少年健康成长，所谓健康成长就是在人性固有的基础上，使各个方面都得到有机的和谐发展，成为一个完整的，而不是畸形的活生生的新人。然而，“为应试而教，为考试而学”的应试教育把许多人引入歧途，“分数至上”、“考试取胜”的错误观念，致使学生负担过重问题在许多地区不同程度地普遍存在。据近年来我国学生体质健康状况抽样调查，不少学生体质下降，患上了神经衰弱、脊柱弯曲、近视眼等疾病。一些学生在紧张、压抑的心理状态中生活和学习，他们缺乏自信心和进取心，在学校和家庭的重重压力下，一些青少年对学习、对学校、对老师、对家长产生了逆反心理，甚至酿成一些悲剧，这是我国教育的悲哀，也是每个教育者的悲
8、哀。为此，依纲命题是“减负”行之有效的措施。我是一位从事毕业班教学工作的教师，回顾前些年的毕业会考试卷，不难发现每年试卷中都有几道为适应重点中学挑选“人才”需要而设置的约占10分以内的难题。所占分数虽然不超过10%，但它往往以90%的概率决定一个学生能否进重点中学大门。因此，只要试卷中有一题来自课外练习，教师就要求学生把那本练习全做一遍，教师也为之无奈。“减负”要抓准突破口分层次教学。教育的对象是学生，而学生又各有差异，在数学科的教学中，学生最怕应用题解决问题。因此，应用题教学更应该分层。我根据学生的知识基础、学习能力将学生分成高、中、低三个层次。教师要心中有数，记录在册，但不能向学生公开，以免产生负面影响。目标分层，根据因材施教的原则，制定出不同层次学生可能达到应有的目标要求。方法分层，放手让优等生自由发挥，不禁锢思维，不压抑想像，不拘泥于内容；引导中等生理清思路，在解题技巧上下功夫，这样每个学生都能同时参与学习，既提高了不同层次学生的解题水平，又减轻了课业负担。 总之，“减负”是一个复杂的、全方位的社会问题，要让学生在轻松的氛围中快乐地学习，愉悦地生活，需要持之以恒，这样“减负”才会落到实处，才能做到“减负”不减质。参考文献：1、马芳亭，教育研究，学苑出版社，2001年3月 二、刘平，福建教育，福建教育出版社，2002年2