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1、小学教学论文略谈农村小学新课程音乐教学中如何让学生自主创造快乐主要内容：在学习中享受快乐，在快乐中学习。尊重学生的个体不同的音乐体验和学习方式，完善学生的个性。引导学生主动参与音乐实践，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养；为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。关键词：完善个性自主创造快乐表演正文：音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重学生的个体不同的音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。为学生终
2、身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。音乐教育的目的之一就是完善学生的个性。每个学生都有其不同的音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式。音乐本身的非语义性以及音乐艺术的自由性和多样性，给接受者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台，所以，一切音乐教学活动都不应该强求一致，应该允许学生的个性得到充分自由的发展，允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。这一切是与面向全体学生相辅相成的。曾几何时“教师为主导，学生为主体，训练为主线”成为我国音乐教学的主流思想。所以，音乐课堂中要体现快乐学习就要让学生自主学习，自主创造，并且，快乐地学习着。我从这些方面入手：一、在课堂教
3、学中让孩子的个性得到充分展现在全面推进素质教育的今天，为了适应时代的步伐，每年学校都会开展一系列教研活动，今年还开展了首届“乐学杯”教师教学比武大赛。经过一年多与新课程的“亲密接触”在音乐教学上虽说没有很大的成就但也有不少的进步。音乐课程标准指出：音乐课程的丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对音乐作品的感受与表现是多元的。因此，我们应该注重音乐作品对学生的精神领域的感染和熏陶，注意教学内容的价值取向，同时我们还应当尊重学生在学习过程中的独特体验。平时在课堂上我也很注重这一点，比如每堂课上涉及到表演时，我非常注重让他们以自己的方式来表现。记得一年级第五课静静的夜里那首闪烁的小星，一
4、开始大家只是在静静地唱，的确，这是一首安静的歌曲，可是我想，如果加入自主创造，会是什么样子呢？于是，在体现自主的前提下，我在引导他们演唱时我说：“你觉得小星星会在干什么呢？用你的歌声来告诉我好吗？”结果表现出来是各式各样。有的唱得很慢，有些唱得一顿一顿，有些唱得很快，有些唱得很紧张当我问他们为什么这样唱的时候，他们说：“小星星在听月亮姐姐讲故事呀”“它在拍皮球呢”“它们在玩捉迷藏啊”“打雷下雨了，小星星害怕啊”看看这些可爱的小家伙，回答得真是让你意想不到啊，我觉得这就是一种个性化的体现啊！当今社会逐步发展需要个性化展现，个性化展现从娃娃做起啊！我不禁感悟到，原来学生的创造如此美妙，如此富有生机
5、，富有新意，但与此同时也离不开教师的一句点拨的话语。所以，我决定坚持这一教学，尽量让学生体现自己的个性，张扬自己的个性，我想，这不仅是对音乐理解的另一种境界，还对音乐的创造奠定了一个基础吧！二、课堂教学中放手让孩子自主创造音乐课程标准在“创造”这个部分是这样阐述的：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。创造，是人的特性，是人的天赋潜能，短短一句话，小小一个动作，形成了某个角度对已有生活经验、社会经验、情绪体验的回忆、联想与表达。在平时的教学过程中，只要是创编活动，我都会让学生动起来，
6、用自己的方式动起来。比如：在教学小宝宝睡着了这一课时，课前，我曾与几位教师探讨过这个问题，如何让这些孩子体验到妈妈的那种母爱？如何哄小宝宝睡觉？如何能安静慈爱地演唱这首歌曲呢？他们都说这会比较难，毕竟自己才几岁啊，怎么能有这些感受？在课堂上，我先让孩子们说说你所知道的哄哄小宝宝睡觉的方式，他们会根据平时生活中所看到的、观察到的方式（比如：摇摇篮，抱着摇）说出几个很普通的方式。于是我又说，开动我们的小脑袋，谁还能想到别的方式，让小宝宝睡得更香更舒服？有个小孩子问：“老师，我可不可以自己当妈妈？”我说：“当然了。”于是，我和他们一起哄起了“小宝宝”。（每个人都用自己的书本当起了“小宝宝”）他们很开
7、心也很可爱，有些拿着奶瓶喂小宝宝，有些还说我们要唱歌他才会睡觉，有些说“我们给他讲一个故事，因为我也是这样睡觉的”原来，“放手教学”就是这样简单也是这样的生动！现在我就经常放手让他们自己创造，而不是约束他们的思维，让他们跟着我的思维走，这样的课堂，我更是看到了学生灿烂的笑脸，他们真的好快乐啊！三、课堂教学中融入快乐，体现“快乐学习”“快乐学习”这是当今教学中最前沿的一个词语了。可是，怎样才是快乐学习呢？对于刚刚走进小学门槛的孩子们来说，他们失去了游戏的天堂，失去了积木、滑滑梯、秋千、跷跷板对他们来说，每天看着拼音、数字、汉字就是快乐？不，不是的，从事低段音乐教学两年的我深深地体会到，他们是多么
8、渴望游戏啊，可是望子成龙，望女成凤的家长们啊，多希望他们能有三头六臂，学画画，学唱歌，学舞蹈、学钢琴、学书法因为他们也知道，一切从娃娃抓起啊，可是我们的孩子们，多么渴望自由的空间，畅想的舞台，表现的机会，这一切，可以来自老师平时的教学。作为老师，能让我们的孩子快乐的学习是一件多么伟大的教学工程啊！新课标指出：在音乐教学中牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，建立良好的教与学的关系，教师成为学生的朋友，创造出一种平等民主，相互交流的教学气氛，使学生在生动活泼的课堂上轻松快乐地学习，有效的打开学生心灵之窗：使学生在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。教师的引导除了情感因素外还应当更新观
9、念，在教学中做到以学生为主体，教师为主导，真正体现教师“导”的作用，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。我根据这几年教学实践以来，发现：对提高教学效率，开发学生创造潜能，促进学生快乐主动地参与音乐学习，培养出全面发展、具有个性的学生具有良好的作用。（一）让孩子在互动中尽情地玩，体验快乐。在孩子的眼里音乐教师就是“快乐的天使”，为成为孩子们“快乐的小伙伴”，课堂上我尽量营造一种自由、和谐，双向交流的轻松愉快的教学气氛，结合自己的专业特长，放开身心与孩子们一起唱一起跳，使学生在参与表现中体验快乐，在实践中获得启迪。在教学中我常常也会快乐地说：“今天老师也为大家表演一个节目”有时是一首歌曲的范唱
10、，有时是一段精彩地演奏，有时是一个小小的舞蹈，这样，教师的参与会让学生感到亲切，也能使学生的热情迅速膨胀，兴趣更加盎然。如果在教师的表演中，拉入学生一起参与，那更会使整个课堂沸腾起来。因此，巧妙的运用这些积极因素，激发学生的音乐兴趣，使学生快乐的参与音乐学习，不仅快乐了，还学习了。（二）让孩子在活动中创造快乐，感受快乐。心理学家认为：兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。然而，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生创新的一种最现实最活跃的心理成分。著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习
11、音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”的确，兴趣是最好的老师，因为兴趣是培养人确立奋斗目标的潜在动力，只有产生了浓厚兴趣才能促使人产生学习、探究的欲望。当学生对某一领域事物产生浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，进而深入地探究它，产生了学习的动机。所以说，学习兴趣与学习动机紧密相连，当学生的学习兴趣能够转化为激励学生学习的动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的圣殿，去感受美妙的音乐。因此，兴趣是培养学生创新精神和创造性人格的重要前提和原动力。在教学中，若教师的设计生动有趣，富有新意，并能引导学生从不懂到懂，从不敢到敢，才能激发起学生从“不想学”到“我要学”的学习兴趣。低年
12、级喜欢敲敲打打，于是，利用打击乐器的独特魅力，降低要求以玩入手，逐步引入，让学生在快乐的敲敲打打过程中，快乐地学习。比如，欣赏鸭子拌嘴这一课时，我先出示钹、碰铃、锣这些常见的打击乐器，让他们动手敲一敲，打一打，玩一玩，在玩中听辩这些乐器的音色，学生在快乐中不仅学到了这些乐器的演奏方法，还对打击乐器产生了浓厚的兴趣。这时，我说：“打击乐器还能讲故事呢”带领学生聆听音乐鸭子拌嘴，将学生对乐器的敲打兴趣引入欣赏，给学生带来无比的快乐。这种快乐的学习方式使学生在潜移默化的过程中，轻松愉快的学习了音乐，理解了音乐。（三）驾驭自己创造的快乐，享受快乐并学习着。音乐是一种表演艺术。在教学中，让学生表演不仅是
13、让学生把自己创造的快乐体现出来的一种有效方式，更是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。因此，教师要积极为学生创造表演的舞台，使他们从表演中享受到喜悦、乐趣，从表演中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。表演这也是学生最喜欢的一个环节了。例如在一年级下册火车开啦一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们坐过火车吗？谁说说坐火车时的心情？”小朋友一下子来劲了，坐过火车的同学纷纷举手回答，他们有的去过杭州、上海、义乌我又说：“老师今天带大家去旅行。”于是我扮司机，小朋友扮乘客，在教室里转起圈来，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。在得到老师的赞扬认可之下，他们的热情更是“一发不可收拾”啊！他们体验到了一种自由的快乐，一种成功的喜悦。快乐地玩，快乐地学，教师和他们成为“好伙伴”课堂成了学习的游乐园，学生成为了游乐园的主人，使他们真正的快乐了，学习了，这样的音乐课堂，不是学生心中的“天堂”吗？