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1、如何更好的开展幼儿渔民画创作的初探摘要：渔民画是舟山民间艺术的亮丽风景，它以其色彩绚丽，形象粗旷而夸张，具有神秘有质朴的魅力而著称。而这种具有渔乡特色的艺术作品本身的创作特点正符合幼儿的美术表现特征：它不需要很好的绘画技巧，完全凭借生活经验的积累、凭借无穷尽的想象力去完成。大班幼儿有着神奇的想象力和强烈的创作欲望，他们喜欢绘画活动，每每到了这个时刻，他们就能尽情地发泄，从中获取无尽的乐趣。据目前情况分析，幼儿在渔民画活动中成为了迎合老师、家长的“超级乖乖”，却缺少创造性思维，思想被局限化。关键词：家园共育 渔民画 创作渔民画是舟山民间艺术的亮丽风景，它以其色彩绚丽，形象粗旷而夸张，具有神秘又质
2、朴的魅力而著称。而这种具有渔乡特色的艺术作品本身的创作特点正符合幼儿的美术表现特征：它不需要很好的绘画技巧，完全凭借生活经验的积累、凭借无穷尽的想象力去完成。大班幼儿有着神奇的想象力和强烈的创作欲望，他们喜欢绘画活动，每每到了这个时刻，就能尽情地发泄，从中获取无尽的乐趣。我班大部分幼儿都是地道的舟山岛民，他们从小耳濡目染，由于环境的熏陶，内心隐藏着对家乡美好的海洋生物浓浓的喜爱之情，渔船、渔民、各种海鲜等对他们来说并不陌生，为了拓展幼儿教育的内容和范畴，本园有效利用本土文化、自然资源，开展了渔民画课题，孩子们也开始接触渔民画的训练，但活动中，幼儿往往一味地照教师范画作品模仿和临摹，有些幼儿因为
3、有着较强的临摹功底，他们的作品通常被众人（指的是教师与家长）认可和称赞，而那些模仿能力较弱的幼儿，他们的作品则被称为“乱七八糟”“面目全非”，因此，据目前情况分析，幼儿在渔民画活动中成为了迎合老师、家长的“超级乖乖”，却缺少创造性思维，思想被局限化。儿童心理学研究表明，幼儿拥有无限的创造潜能，但如何让他们大胆地想象、积极地表达、主动地创造，这就需要家园共同携手，从教师的善于引领与家庭的正确教育两方面合力培养，在原有的本土特色资源基础上，挖掘幼儿渔民画的创造能力。一、 教师要善于引领（一）教学中的引领1激发幼儿兴趣兴趣是孩子学习的第一要素。日本幼儿美术活动专家板光彦认为，幼儿美术活动的目的，不在
4、于教会幼儿画一张画或制作一件作品，不是为了培养画家，而是把它当成开发智力，培养创造意识，创造才能和高尚情操的一种手段。那么，在这个过程中，幼儿兴趣的激发是关键问题：（1）渔民画的内容大多数是选择贴近本班幼儿日常生活中的海边事物，但又和自己平常所见的不一样，对幼儿来说，教师的范画是激发幼儿的基本因素。例如，教师教孩子画鱼，可以利用渔民画的夸张性，画出各种幼儿没有见过的鱼，展示给幼儿的又是一道风景。 （2）游戏是幼儿活动的重要部分，孩子天性爱玩，教师可以告别传统的教学方式，采用游戏的形式来导入课题，从而挑起幼儿的兴趣。 2鼓励幼儿作画每次作画常常会出现这样的情况：孩子依赖教师的范画，只知道一味的临
5、摹教师的范画，并且常常会看旁边的小朋友，别人画什么自己也画什么，对于自己的绘画水品缺乏自信心。教师总是为发现不小幼儿的创造力而发愁，其实，幼儿的创造力和想象力都是出乎意料的，只是缺少教师的鼓励和引导，而这一步往往是在教师的点评当中可以完成，教师不能一味的否定幼儿的作品，每当孩子完成自己的作品之时，可以将幼儿的作品悬挂起来，让他们觉得老师很重视自己的作品，提高他们的自信心，并在此基础上，以提建议的方式去引导幼儿发现自己的不足之处。3收集创作素材幼儿接触渔民画时间不长，对于渔民画的认识也不深，教师应让幼儿深入了解海岛渔民的生活、劳作习惯和民俗风情等，为幼儿收集各种渔民画的创作素材，并循序渐进地引导
6、幼儿通过模仿创作半创作独立创作三步曲来完成渔民画的创作过程。（1）绘画经验积累 幼儿初步接触渔民画，除了有基本的临摹技巧之外，对于渔民画的了解可谓是一窍不通，在渔民画里，所表现的人、事、物都较为夸张，而且形式多样，幼儿缺少渔民画经验，不能用自己的方法进行描述，那么，教师可以通过渔民画欣赏的形式来拓展幼儿的想象力，如教师组织幼儿画渔民，就可以收集各种渔民的画，引导幼儿欣赏渔民的各种姿势和样子，并要求幼儿临摹各种渔民，这就为以后幼儿进行渔民画的组合画以及意愿提供了绘画的平台。（2）生活经验积累在幼儿创作中，教师可在每次的渔民画活动中提前要求家长做好前知识的积累和灌输工作，丰富幼儿想象的空间和创作的
7、资源，如教师将在下周渔民画活动中，教幼儿画渔民织网的情景，就可在家园联系册上，提醒家长在家为幼儿收集织网的工具、图片和各种资料，并讲述有关知识，使幼儿对织网有了一定的了解，这样使幼儿在绘画当中有了想象和创作的平台。（二）环境中的设置1活动室环境的创设结合本班幼儿的年龄特点和生活经验，精心创设与海洋文化教育有关的幼儿活动室环境。当幼儿踏入自己的活动室，就会把他们带入神奇的海洋世界：渔网、晒渔场、渔船、渔民画、海洋人物、各种海洋生物的展示。每一处都洋溢浓浓的海洋味，散发舟山所特有的海洋文化气息。并让幼儿成为环境布置中不可缺少的参与者，利用每次幼儿的渔民画作品丰富我们的环境创设，让幼儿置身于这样的环
8、境中，非常自然地与环境产生互动，刺激幼儿对渔民画的欲望，同时也在潜移默化中，吸收了海洋文化的影响。2.区域环境的渗透渔民画的创作素材需要不断的积累和收集，教师可利用区域来向幼儿展示各种收集来的材料，如阅读区当中可放入各种海洋生物的图片资料、有关海洋故事书及舟山颇具特色的旅游风景画（如美丽的桃花岛、闻名天下的普陀山、金莎碧浪的朱家尖等），或者创设一个专属渔家的特色展厅，里面可投放各种有关海洋的事物，供幼儿自由欣赏和拿取，所需材料可发动幼儿、家长和教师共同来收集。 （三）日常生活中的随机教育这是指教师对幼儿在自由活动时间内所从事的渔民画活动的指导。日常生活中，教师可抓住每一个机会对幼儿进行随机的海
9、洋知识教育。例如，午餐时，发现菜里有鱿鱼的元素，就可随机教育幼儿有关鱿鱼的身形、生活习性等知识，随机教育幼儿日常生活当中看到的海洋事物等。二、 家庭要善于发现（一）合理运用家庭资源家庭是幼儿生活的第一港湾，它的教育可以在任何时候、任何场合进行。本班孩子生活在舟山渔港中的六横岛，他们日日生活的港湾有着与生俱来的海洋资源，有的孩子家中生活维持方式就是以父亲出海打鱼或是出海撑船为生，他们的家里拥有丰富的渔民生产生活工具（如渔网、船锚、船桨等）和海洋知识教育资源（他们的家人就可以成为他们的实践教师），家长合理的运用家庭资源，向幼儿宣传和展示，或是提供给班级，通过教师的教育手段来丰富幼儿的渔民知识，拓展
10、幼儿的渔民经验。（二）体验亲子共学快乐俗话说，父母是孩子的第一任教师。教育孩子的責任，父母本应付出最多。只有父母最了解自己的孩子，及他知识上的需求与不足。父母可以将自己的思想精华传给子女，同時感受他们的创意与活力；爸妈可以和孩子一起摸索学习新事物，有父母亲的陪伴，孩子學起來会更順利更安心，对于渔民画的学习，父母可以利用空余时间在网上查找有关知识，让自己不断进修，激发幼儿的自发学习；或者是利用节假日的时间，在温暖的阳光下，与孩子共同体验写生的妙趣，又或是快乐的父子俩在海边悠闲地钓着鱼等各种有趣的亲子共学活动。（三）善于发掘社区资源陶行知说“生活即教育”，说明最好的教育素材源于生活，幼儿创造性思维
11、薄弱源于生活经验的缺乏，小画家项征的事例说明了要善于发现生活中的美，生活中的美好事物随时可能出现在我们身边。因此，家长要善于发现身边的有效资源，利用家庭附近的海洋资源来启发幼儿，拓展幼儿的视野，扩大幼儿的想象空间。例如，在六横，有着景色不一的码头、沙滩、海域，家长可以利用双休日的机会带幼儿去户外郊游，欣赏海边的景色和渔民捕鱼的情景，为幼儿捕捉绘画素材做准备。（四）正确对待渔民画学习家庭是孩子的第一课堂。常会有这样的情况：孩子兴高采烈地拿着自己好不容易完成的渔民画作品给妈妈看，妈妈认真仔细的瞧了瞧，本以为会得到妈妈的赞赏，可妈妈却说：“你画的是什么啊？乱七八糟的，我看不懂！”孩子顿时便低下了头，脸上霎时间遗失了刚才那灿烂的笑容。其实，如果不了解孩子，就无法读懂他们的画，家长不能单方面的用“像”与“不像”来评价孩子的作品，对于孩子们来说，他们的世界是无奇不有的，他们表达感情和思想的方式与成人是截然不同的，家长应该对孩子保持鼓励的态度，根据他们的兴趣点，积极的鼓励和激发，倾听孩子们对自己作品的解释，并且用欣赏的眼光去看他们的作品。【参考文献】1. 少儿画苑：幼儿美术新视角 2. 林琳、朱家雄：学前儿童美术教育修订版 华东师范大学出版社5