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1、学本有智生本有慧浅谈学生在语文学习中的智慧学习 乔付岗 【摘要】 学生原本就是智慧的，他们是多能的，也是多才的，亦是多彩的。尊重学生是智慧课堂的基本依据，坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。充分利用已有的教学条件，为学生创设合作沟通、展现智慧的交流平台，为促使学生的个性化发展是必不可少的。用智慧的学习思维创建轻松愉悦的课堂，教学生智慧地学，让学生智慧地创造。【关键词】学生本位 智慧课堂 合作学习中国教育界流行着一句教育理念：一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切，至今，依然绽放着璀璨的光芒。以学生为主体，尊重学生的学习主体地位仍是教育者遵循的必备原则。教师作为学习活动的组织者和引导者，更
2、应在师生平等对话的过程中进行教学，以自己的学识和才干创设多样的智慧课堂，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。一、坚持学生是有智慧的必要性当今世界是一个多元化的社会，更是一个知识大爆炸的时代。学生的思想、思维、意识已是颇有智慧的。他们是天生的学习者，是学习成长的主体。他们接触的面越来越广，认知的深度也在逐步加深，他们的认知能力、知识层面已经大大提升。今天的教要立足于学生明天的学，要把为教师的好教而设计的教育，转向为学生的好学而设计智慧的教育，实现由“师本教育”向“生本教育”的转变。1.学生本身是多能的在执教
3、两小儿辩日一课时，学生了解了列御寇所编的列子汤问，这是一篇极具教育意义的寓言文言文。学生们借助注释明确掌握文本的“事”：两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，使孔子不能判断谁是谁非。之后，学生又掌握了文本的“理”：文章既表现了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑、实事求是的精神，又同时阐述了“学无止境，我们要不断学习”的道理。课堂上，学生用自己的身体演示了地球的自转和公转，我意识到这和地理有关；课堂上，一位同学画出了日心说的简单示意图，这又和绘画搭上了关系；课堂上，一位女生告诉大家光的色散，这又谈起了物理学。学生在课堂上的多能表现，不正折射出了“学无止境”的道理吗？2.学生
4、学习是灵活的在执教学弈一课时，学生在知晓文本大意之后，便更多地是渴望朗读，切分读、个人读，小组读、齐读。激情诵读后，学生根据自己的预习来谈体会和认识，根本不给我出示课件来逐句分析的机会。原本精心制作的课件，此时已成了摆设。我想：既然学生的认识不需要这些PPT，我也就无需执意要用。正如易中天教授在开讲啦提到“为什么大学生不认可某些大学教授” 时，得到的答案是“部分教授总是照着课件一页一页地进行机械化的讲课”。他明确地说：“我不会照着PPT来上课的。所以，学生就喜欢我的课”。是呀，课件本身就是辅助我们实施教学的一种媒介。如果我们一味地依赖它，活生生的学生就可能被死板的知识版面牵着鼻子走。学生是鲜活
5、的个体，他们有自己的主见，有自己的认识，我无需墨守成规地按照先前的课前设计来开展教学。教学是为学生服务的，课堂上更应该为了学生的学习需要而智慧地改变既定计划。二、开拓学生智慧的思维空间坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。以人为本运用到教育教学上应是“以学生为本”“以学生的成长、发展为本”。教育教学不能从教师的主观愿望出发,而必须重视学生对知识的生成过程。教师为学生创设发展智力，要重视培养学生的记忆、观察、想象、思考、判断能力，进而发展学生的智力，培养灵魂的课堂是必不可少的。1.学生眼中的世界是多彩的卖火柴的小女孩是一篇世界级著名童话，学生早早地就在课外阅读中拜读过。学生再次研读学习，又有一种
6、新的感悟认识。文章本身通过虚实结合的描写，鲜明地表现出小女孩悲惨的生活遭遇和渴望幸福的强烈欲望。学生通过对现实生活的困苦和幻想事物的对比性朗读，更深一层地感悟到小女孩的悲惨命运。在对关键句词的理解时，学生发现：从第1自然段-第4自然段的环境刻画，交代了小女孩的家庭背景，为她的后续故事埋下了伏笔。待到第5自然段-第10自然段，文本对小女孩每一次幻想又都是不一样的表述。如：“她终于抽出了一根”“她又擦了一根”“她又擦着了一根火柴”“她在墙上又擦着了一根火柴”“她赶紧擦着了一大把火柴”。这种变化性的表述，虽然简单，却使文章在表述本身上避免了重复性，而且又凸显了人物心情的变化。学生的精彩发现，加深了他
7、们对小女孩的同情感，无形中也激发了学生阅读更多世界名著的欲望。2.学生心中的世界是圣洁的（古诗原文）春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。春夜喜雨是唐诗名篇之一，是杜甫上元二年（761年）在成都草堂居住时所作。此诗运用拟人手法，以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。诗中对春雨的描写，体物精微，细腻生动，绘声绘形。全诗意境淡雅，意蕴清幽，诗境与画境浑然一体，是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗。借本诗教学过程中的一个片段，我们来感悟学生的心中世界。师：本首诗题目中一个“喜”字，涵
8、盖了题目的中心，彰显了文章的精华，可以视为文眼。那么，诗中哪里体现出诗人的喜呢？生：我认为，诗中虽没有出现一处喜字，却处处都是喜。因为，诗中描绘了许多自然界中真实的东西，如雨、风、夜、物、径、云、江、船、火等等，都是令人欣喜的事物。（掌声）师：你观察的真仔细，诗人寓情于景，寥寥几笔，把喜的感情都融入真实的景物中啦！生：老师，这里也有不是亲眼看到的真实景物，如作者想象出来的“花重锦官城”。不过，它却凸显了一种花含雨露，摇摇欲坠的美感，而且诗中风吹着雨，雨随着风，也是一种美。师：你能发现诗中的美，真厉害，其他同学还能找到令自己感到美的地方吗？生：还有小径和云虽然都是黑的，但江船上却有一盏明灯。我觉
9、得，这一明一暗，也是一种美，也是令诗人感到欣喜的。（掌声）师：棒极了，刚才两位同学，一位提出诗中的真，一位悟出诗中的美。那么，诗中是不是还有善呢？（同学们思索了一下，七八位同学举起了小手）生：老师，我发现诗中的“善”了。您看，“好雨知时节，当春乃发生”，一到春天，没等人呼唤雨，它就“发生”了，这就是雨善良的一面。生：老师，我来补充：天很黑，看不见路，但是江船上那盏亮着的灯，就像是为人指路的指明灯，这就是善。（同学们热烈地鼓掌）生：（没等我赞扬，另一名学生站了起来）我也发现了，大家看这雨咋来到人间的？它是在晚上随风“潜”入人间的，我想这雨可能是生怕吵醒熟睡的人们。而且，滋润万物也都是无声的，好像
10、也怕把植物们吵醒。（同学们开心地鼓掌）师：精彩极了，同学们的想象力真是太丰富了。大家把诗中的真善美表述得淋漓尽致，看来这雨真是好雨知时节（学生齐答）。一位能在诗中赋予无穷的真善美的诗人杜甫，真不愧是后人眼中的“诗圣”啊！三、创设学生交流智慧的合作平台自主、合作，探究是新课程改革倡导的学习方式，这种转变意味着学生学习要摆脱“他主”的束缚，老师的角色则是学生学习的组织者，合作者，引导者。教师要善于激发兴趣让学生快乐地学习，悉心呵护童心让学生充满自信地学习，巧妙启迪思维让学生高效地学习，大胆鼓励求异让学生有个性地学习。1. 营造民主、平等、和谐的人文课堂新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都
11、是以学生的积极参与为前提的。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。因此，教师要允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。在执教五年级儿童诗我想之后，建议学生模仿诗歌中的片段，创编出一节属于自己的小诗。在创编诗歌的教学引导中，我采用了如下过程： 成员仿写：全班8个学习小组的每位组员，选择一节小诗进行仿写。推荐展示：每个小组推荐2位创编小诗较好的作品，并张贴在黑板上。分工抄录：各个小组将黑板上的16节小诗分工抄录，这样，每个小组成员手中都有16节小诗。整合创编：小组成员
12、在学习组长的带领下，选择自己喜欢的片段，在改编的基础上，整合出一首完整的儿童诗。点评总结。针对各个小组合作创编的儿童诗，进行点评。接下来，让我们一起来欣赏其中一个小组创编合成的小诗我想：我想我想把发丝接在柳树枝上。带着一缕缕轻絮，牵着一丝丝清香。飘啊，飘飘出新的春世界。我想把嘴巴安在大雁的嘴上。唱着春的声音飞向遥远的北方。飞啊，飞为人们带来春的喜讯。我想把鼻子放在春天的花园里，闻着扑鼻的花香，陶醉其中闻啊，闻闻出春天带来的气息。我想把耳朵埋在竹林里。听一声声春雷闻竹笋破土而出。听啊，听听出万物的生机。我想把眼睛长在白云上。看看大自然的绮丽风光，体会她的生气勃勃。望啊，望望尽大自然的美好。我想让
13、自己躺在月亮上。携着束束星光，捧着朵朵白云。摇啊，摇摇到甜甜的童话梦乡。但是要躺到月亮上，必须要有一双轻盈的翅膀2.尊重学生在语文学习中的发声学生是学习任务的首要责任人，放手让学生有思考的权利、时间和空间，给学生充分表达自己思想和展示思维过程的舞台。他们才能在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，彰显出巨大的正能量。桃花心木是一篇六年级下册的精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，这是一种借物喻人的写法。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
14、在执教这篇课文时，不同学生的理解可谓是“百花齐放，百家争鸣”。对文章的理解虽有层面上的不同，但都彰显了无穷的正能量，学生的用心思考，使课堂显得更真实。学生思考方向学生感悟内容A引用古诗类人的一生必定有许许多多的磨难，这些磨难就如同通往成功路上的荆棘。在这些布满荆棘的路上，能否笑到最后，就看你的“根”扎得有多深。“扎根”的过程是痛苦的，但最后走到成功的终点时，内心的激动是无法用语言来形容的。同学们，“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”努力吧，奋斗吧，只为成功时的喜悦。B拟人类学了桃花心木这篇课文，我感受颇深：树想要生存，必须学会在无规律中找水源。而人想要成才，也必须经得起生活中的
15、挫折和磨难。现在的我们，正如同桃花心木的根在钻泥土，很疼，想要放弃。但是，当你坚持汲取，取得好成绩，心里甜了，乐了，你会觉得曾经的努力和辛苦，终究没有白费。像老师说的那样，机会就是那甘甜的水，只有自己去争取，才不会枯萎。现在的我们只是一棵小树苗，只有现在把根扎深了，未来才能笑着面对生活。C比喻类人生其实就是一杯咖啡，当你加入了正确的调料，味道会变得浓厚而得到他人的喜爱；倘若添加错了，只会让人觉得苦涩而失落。所以要选择正确的道路，不依赖任何人，让自己的人生变得精彩无比。D名言类生活一定要有目标，要锻炼出一颗独立自主的心，把那少许的养分转化为巨大的能量。要学会在逆境中生长，并做一棵有用的参天大树。
16、生活的路上一定会有许多困难与挫折，但，要像树根扎深泥土寻找水源一样，经得起风风雨雨的考验。只有在艰苦环境里经受得起各种磨炼，克服依赖性，才能生存、发展，才能成为强者经历过风风雨雨，才能见彩虹。E对比类人和小树苗有异曲同工之处，小树苗要成长就要深深地扎根汲取营养，往下扎的越深就越疼。人也同样如此，要想努力争得前十，拿奖学金，就要刻苦学习，努力读书。现在的苦是为了将来不再苦，现在的累是为了将来不再累。机遇是自己争取的，不是别人给的！做什么事都要亲力亲为，树木生长是如此，学习亦是如此，只有扎得深才能汲取到更甘甜的水！四、倡导学生拥有智慧的创造性教材中的每一个文本，都是开启学生智慧大门的钥匙。在尊重文
17、本的基础上，学生可以挖掘文本的精华，结合自身生活实际产生认知冲突，鼓励学生对教材进行“二次开发”。让每位学生在激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。在任教六年级下册时，学生在学习朱自清的匆匆一课后，面对时间的匆匆，回想在母校的六年的生活，他们有了不少自己的感悟，其中一位同学这样写道：“大雁去了，有再来的时候；绿草枯了，有再青的时候；桂花谢了，有再开的时候。但是，聪明的亲们，你告诉我，我们的日子为什么匆匆易逝呢？是米奇老鼠偷了他们罢？那又藏在何处呢？是灰太狼先生带到了狼堡，那现在又到了哪里呢？”学了朱自清先生的匆匆一课，我情不自禁地发出如此感叹我们知道：我们只有5个多月的毕业日子；但我
18、们的心确乎是渐渐留念了。在默默里算着，一百来天将会匆匆从我们手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我们的日子也将滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我们不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上，我们依然迈着轻松的步伐奔跑在操场上；课堂上，我们还会高高举起坚定的小手争相发言；课下，我们仍旧跟老师、朋友谈笑风生。一阵微风吹过，我们猛然间醒来微风她有脚啊，正轻轻悄悄地拂拭着；我转身回望时，她已消失在远方，不见踪影。于是我们给好朋友写信，祝福他；我们默默注视着老师，想多看她一眼；我们深深地呼吸着书本的油墨味，希望将来能更清晰地回忆起小时的记忆。我们掩面哭泣，但是
19、新来的日子的影儿又开始在哭泣里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我们有着太多的惋惜和留念，我们能做些什么呢？只是徘徊吗？只有匆匆吗？在仅剩的日子里，除徘徊外，除匆匆外，我们又将做些什么呢？过去的日子如方块字印在我们的心里，如成熟，被映在了我们的脸上。我们不愿再遗憾，我们不会再呆看，我们将满怀着纯真的梦想与祈盼，带着家人的嘱托，带着老师的祝福，带着同窗的鼓励，一同朝着自己心中的目标奋勇前行！聪明的，我们告诉你，也告诉我们自己，曾经的日子已一去不复返，明天的太阳将照常升起。全力以赴，共同进步，珍惜彼此，凝情聚义，为自己的小学生涯留下一片美好的回忆，向梦快乐地追去古希腊著名科学家阿基米德曾说：如果给我一个支点，一根足够长的硬棒，我就能撬动整个地球。我们对待每一位学生，要相信他们，支持他们，用爱育爱，以心传心，用智慧的思维创建轻松愉悦的课堂，教学生智慧地学，让学生智慧地创造。相信，学生会在智慧的舞台中央，创造出属于他们自己的一片广阔天地，那种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的壮丽景色，将是学生们最真实的写照。参考文献：1.高教研究与实践之邓小华论学生本位2010年04期2.河南教育:基教版,2008(7)3.科技资讯,2011(3)4.教育走向生本郭思乐著（人民教育出版社出版）2001（6）