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1、我要我的精彩教学论文：小学英语作业改革初探伴随着新课改的雨露，小学英语教学全面开设已经有二年的时间了，在这两年的实践中，我们的精力一直都放在如何搞好课堂教学上，对作业却避而不谈，惟恐被别人冠上“小学英语初中化”的大帽子。然而，在提倡“任务型教学”的今天，作业是课堂教学的有效延伸，单纯地听磁带、朗读、抄单词等已经远远不适应学生的发展，它的一成不变、没有难度和缺乏创造性严重扼杀了学生的学习兴趣，使作业成为一种负担、一种任务。爱因斯坦说过：教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。因此我就对作业特别“用心”，尝试进行英语作业改革，艺术性地布置作业，从而达到
2、知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发，具体做法如下：一、变枯燥为有趣英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆。这就需要我们教师设法去激活学生的“乐趣”中枢，使提供的东西成为学生的一种宝贵礼物。英语课程标准中指出：小学英语的任务是提高和培养学生的学习英语兴趣。用趣味性作业调动孩子的兴趣，使兴趣成为学生作业的内驱力，让学生在作业全过程中有着快乐的情感体验，变“要我做”为“我要做”。1愉快的绘画式作业
3、小学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。如果只是让学生机械的抄写，不仅使学生丧失学习英语的兴趣，更是事倍功半。于是，我充分利用小学生喜欢绘画这一特点，设计了有趣的绘画式作业，如在学习抽象的形容词时，我就设计了这样一个作业，让学生把形容词和名词结合起来作画，如画“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或上面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，这时在学生脑海里的big、small、tall、short更形象更生动，记忆更深刻。上课时可让学生拿出自己制作的图
4、文并茂的卡片操练句型，如“What s this in English” ? “ It is a ball.”,“Is it small ?” “No , it isnt . Its big.”在此过程中学生确实把这些劳动果实作为宝贵的礼物在享受，在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了。有些学生的图片画得还真不错，我就把画的好的图片收集好，必要时借用学生制作的图片作为教具。试想一下那个学生的心情有多激动？让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意象”，学生在英语学习中就充满自信的积极情绪。像这样的作业，学生感到新鲜，产生兴趣，这种兴趣就会激活学生思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成
5、一件件精心的艺术品。2生动的表演式作业新英语课程标准对小学阶段的语言技能方面要求：“能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行简单的交际”；“能在老师的指导下参与简单的游戏和角色表演活动。”这正充分体现了英语教学过程中要贯彻趣味性和交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语表达思想，进行交际的能力。小学英语教材恰当地设置了一定的情景对话，我在帮助学生理清对话后，根据所学内容设计出能够使用所学语言的情境。如两位学生模仿Miss Gao 向Pliceman进行问路对话：M : Excuse me , how can I get to the post office?P : You can ta
6、ke a bus .M: Which bus ?P: No. 1 .M: But where is the bus stop ?P: It s over there , near the Bank of China .M: Thank you very much .P: Youre welcome .我布置学生在课后以自己身边所遇的真实问路情景进行表演，发挥他们的主观能动性，编演出许多问路对话，如：A: Excuse me , how can I get to Lin Yi City?B: You can take a bus .A: Which bus ?B: The one from Lu
7、o Zhuang to Lin Yi .A: But where is the bus stop ?B: This way , please . It s near our school.A: Thank you very much .B: That s all right .心理学研究表明：让学生动眼，动耳，动口，动手，动脑，动心，动情，将有利于学生全面主动地发展。表演式作业让学生手、脑、口并用，使他们运用英语进行交际的能力得到了发展。同时，这一作业要求学生之间有合作精神，通过合作性集体学习活动，学生之间不仅可以相互促进，共同提高，而且可以增进互相理解，互相尊重。小学生喜欢群体生活，常常几个
8、人一起上学，回家，做功课或游戏，让他们回家一起编演对话正符合他们的年龄特点，在无拘束的校外环境中更能激发学生自我表现的欲望，促进他们课外自觉认真地编演对话。3轻松的音乐式作业（本段内容在网上也有）小学阶段的儿童活泼好动，注意力不够集中，自制力差，但模仿能力强，爱唱爱跳。科学的教育应该符合受教育者身心发展的特点和规律。鲜明，生动，形象的英语歌曲符合儿童的认知特点和身心发展要求。教师应根据教学内容创设生动活泼的英语歌曲演唱环境，让学生在与生活紧密相关的情景中进行歌唱，这样使学生的课后作业更丰富更精彩，使他们学得开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学，也使英语歌曲像其他儿歌一样，成为儿童学习和日常生活中不
9、可缺少的一项艺术活动。小学英语教材有意识地安排了许多英语歌曲，学生在课外可利用英语歌曲学习问候语，如，“Good morning to you”和“Hello ！ How do you do?”等歌曲；利用英语歌曲学习数字颜色等，如“Ten little Indian boys”和“Colour song”。我还尝试着把所学新单词新句型套上学生熟悉的曲调来编歌。学了新句型Whats this in English? Its a .”后，我让学生用“Happy Birthday to you “的曲调来编歌： 5 6 | 65 1 | 7 - - 5 5 | 6 5 2 | 1 - - 5 5
10、|Whats this in En-glish? Whats this in En-glish? 5 3 1 1 | 7 6 4 4 | 3 1 2 | 1 - - 0 Its a pan-da pan- da Its a pan-da pan- da由于所选的歌曲都是小学生熟悉所喜爱的，所以学起来很快，再难记的单词句型学生唱上几遍就记住了。借助于这种学习方式，解决了学生学习中的一些困难，当学生适应了这种编歌作业形式后，他们也会自己去套用曲调，可以用“Happy New Year.”曲调来唱“Whose coat is it?”的句型。著名英语教材基础英语的作者C.E.埃克斯利说：“凡能激发学
11、生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。”实践证明，音乐式作业可使学生获得知识和情感，同时也熏陶着孩子们美丽的心灵。二、变封闭为开放英语课程标准中提出：小学英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中。树立大英语教学观，走出封闭狭窄的课堂，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使作业成为丰富生活的“向导”。1丰富的实践式作业（1）采访可以设计有关采访的作业很多。譬如，在学完What are you going to do for Sports Day?后，可以设计下列作业：校运会就要开始了，了解一
12、下其他班的同学在校运会上的报名情况，以便知已知彼，争创佳绩；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组交流。这些采访作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。（2）观察记录“任务型教学”认为，要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。我在教学中注意布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完It will be windy in Beijing 一课后，可以布置学生观
13、察本市一周的天气并作记录。笔者设计了如下记录表：学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。学生从观察记录中感知，当北方还是寒风凛冽的冬天时，临沂却仍然温暖如春，进而更加了解临沂，了解家乡。（3）调查“任务型教学”是一种以应用为动力、以应用为目的，以应用为核心的教学途径。有关调查的作业能很好地体现这一精髓。在学完Shopping 一课后，可设计如下作业：调查罗庄各大超市商品的价格，为消费者协会提供参考数据。这类作业可以安排在周末完成，每人至少调查十种商品的价格。并用英语填写商品名称和价格。学生们以个人或小组为单位，通过完成调查任
14、务，汇报交流调查结果等形式，培养了观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力2实用的制作式作业教学中，我还注意设计制作类作业，让学生享受Icalldo it in English!的乐趣学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌于是，校园的绿树上经，红花旁有了Dont climb the tree! Dont pick the flower!的警示牌，垃圾筒旁有了Put the rubbish in the bin!的警示牌，楼梯的转角有了Dont push!的警示牌，也可以要求学生制作生日、圣诞、新年贺卡，写上真诚祝福学了Butterfly一课，可以要求学生制作介绍蝴蝶生长过程
15、的系列明信片这些作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力，审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的综合语言运用能力三、变个性为合作打破传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长、学生与老师相互切磋，共同合作完成作业。1家长合作型像听力、朗读、观察、表演、制作之类的作业，家长参与，当助手，出难题，学生的热情会高涨，效果就会好。可布置学生观看“英语频道的少儿节目”，为防止学生偷懒，可采取家校联合的方式，让家长陪看，并作好记录表：2学生协作型（此处与网上也有）英语课程标准中指出，基础教育阶段英语课程的
16、一个重点：培养学生的合作精神，倡导合作与交流的学习方式，在学习中乐于参与，积极合作。马克思说过：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”而小组合作完成作业就为学生提供了一个广阔的交流平台，弥补了课上交流、表演时间不足，促进了学生的相互沟通也互动。例如，在进行听录音做动作或画图这项作业时，同学们可以互相监督并判断正误，及时纠正不对的地方；我曾经组织过一次主题为“英语就在我身边”的剪贴报活动，在这次的活动中，同学们以小组为单位，各自发挥优势，把各自收集的资料放在一起，有的负责图面设计，有的负责剪剪贴贴，有的负责写写画画，相互协调、自由交流、表达见解，都忙得不亦乐乎，非常投入，
17、而且作业完成的又快又好。有的同学还说真正体验到了“人多力量大”得含义。学生们在合作完成作业中，体验到了合作的乐趣，发现了合作得必要性，从而增强了合作意识。实践证明，作业形式的变化，引起了学生对作业的浓厚兴趣及极大的关注，他们不再把作业当成负担，而变成了一种放松的方式。学生对英语作业产生了浓厚的兴趣，不知不觉中，学生的听、说、读、写能力及创新合作精神，都得到了提高，对学好英语也充满信心！学海无涯，创新无涯，在这个因求思变的时代，只有不断的创新、思索，大胆地改革、尝试，才能不断的进步。参考文献：1.叶丹、严明贵，“小学英语作业的个性化”中小学英语教学与研究，2004年7期。2.张舒畅、许贵祥，“任务活动中的合作学习”中小学英语教学与研究，2003年5期。3.朱丽萍，“渗透新理念 改革英语作业模式”中小学英语教学与研究2005年1期。4.小学英语新课程标准（实验稿）