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1、研究性学习方式在初中思想政治课教学中的开展 研究性学习方式在初中思想政治课教学中的开展是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，研究性学习方式在初中思想政治课教学中的开展是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，研究性学习方式在初中思想政治课教学中的开展的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要初中思想政治课教学开展研究性学习方式，这是一个崭新的课题，需要每一位政治教师不断去学习、去关注、去思考、去探索、去实践
2、。开展研究性学习方式必将会使思想政治课教学出现新的生机，激发学生学习的主动性、积极性、创造性、自觉性，激起学生的研究欲望，培养研究意识、创新精神和实践能力，这是确定无疑的。关键词研究性学习 思想政治课 课堂教学研究性学习方式强调学生是学习的真正主体，强调学生的自主参与意识，注重学习的过程和学生的体验，是学生主动探究问题的一个动态、开放的学习过程。不能把研究性学习方式简单地理解为开展几次社会实践活动、写几篇总结或小论文，那仅仅是其中的一种方式而已，应该将研究性学习方式贯穿于初中思想政治课教学的全过程，体现于学生的全部学习之中。一、立足于课堂教学1.在课堂内学习教材中的理论知识时，教师要经常启发、
3、引导学生去思考、讨论、探究，引导学生对学过的知识进行梳理，打破教材的章节、知识点的界限，并对这些知识点进行横向、纵向的重组，通过逻辑归纳比较，尽快掌握理论知识，提高学习效率。例如，学习“揭开人类社会发展的奥秘”时，可以启发学生思考“什么是生产力，什么是生产关系”，当学生对这两个概念有初步认识时，再设立课题“生产力与生产关系的区别与联系”，还可以继续研究“社会的更替、变化、发展是由什么决定的”等。这样打破了知识点的界限，体现了教材的横向联系，在进行基础知识教学的同时，也培养了学生的运用能力、综合能力和创新精神。研究性学习方式也就在其中。2.引导学生认真钻研教材内容，把教材内容当作研究、分析甚至是
4、批判的对象，给学生自我意识的活动空间，对教材内容进行反思，发现教材存在的问题，再发挥想象力、创造力，对教材内容再进行钻研、探究、补充，大胆取舍，合理重组。例如，初三思想政治第73页表述：“在这样的法律面前讲人人平等，实际上是要求所有人平等地执行不平等的法律”，有学生提出：这里的“执行”二字用法欠妥，因为法律是由国家机关及其工作人员去执行，而不是由所有人去执行，应改为“遵守”才妥当。又如，初一思想政治第56页表述：“情趣，体现一个人追求美好生活、乐观的生活态度、健康的心理”；第60页表述：“多种多样的生活情趣，又有高雅和庸俗的区别”。有学生提出：情趣体现健康的心理与情趣有高雅、庸俗的区别，这两种
5、观点自相矛盾，教材中给“情趣”下的定义值得商榷。学生不迷信教材、不唯书，自主钻研教材，发现问题、探究问题。3.把时事新闻、社会热点、国家的大政方针搬到课堂内进行研究，将课内知识与课外现实问题相结合，由学生自主发现、提出、分析、解决问题。例如，学习“依法保护青少年健康成长”时，把2001年11月22日推出的全国青少年网络文明公约搬进课堂，让学生根据全国青少年网络文明公约的要求，自主探究问题：(1)你是如何看待上网的?你计划以怎样的实际行动去实施全国青少年网络文明公约?(2)对未成年人来说，全国青少年网络文明公约的发布说明了什么?这样对具体问题进行自主探究，能营造一种创新的环境和气氛，让学生自主发
6、表自己的看法、感想、评论等，培养多角度多层次思考问题、理论联系实际的能力，提高理解运用知识的能力。把课外现实问题搬进课堂内进行研究，还可以采用先给材料命题，然后研究答案的方式。以国内外重大时政内容、社会热点、当今人类社会共同关心的问题等作为背景材料，让学生运用相关知识，针对材料编开放性的题目，可以编题，也可以改换题目、题型，然后再研究答案。教师要及时肯定和鼓励别出心裁、标新立异的题目或答案，为学生创造更多自我意识的活动空间，营造创新的学习氛围，养成主动探究的习惯。二、在课堂教学中，指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动如知识竞赛、课前演讲、时事短评、讨论、辩论、表演、游戏、由学生主持或主讲新
7、课等，发挥学生学习主体的作用，鼓励学生动脑、动口、动手，大胆实践，激发学生的学习热情，让学生主动参与进来，用科学有效的方法让学生获取知识或应用知识，培养研究意识，提高研究能力。三、有效地借助社会实践活动通过课堂内学习理论知识，去发现问题、提出问题，然后组织学生走出课堂，参加社会实践活动，边深入实践，边探索研究，亲身体会研究的感受，培养学生主动探究的意识，掌握正确的探究方法，将知识内化为内在经验，外化为个人行为，最终解决问题。这也是一种研究性学习方式。例如，学习教材内容“依法保护人类共有的家园”、“我国社会主义初级阶段的环境问题”、“可持续发展和基本国策”时，可联系本校、本地区的实际，采用实地参
8、观、劳动实践、访谈等多种活动形式，作“本地区(本校)存在的环境问题及对策”的专题研究。学生通过亲身实践获得真实体验，通过探究获得直接经验，从中学会自主学习、勤于动手，培养了收集和处理信息的能力、交流与合作的能力、解决问题的能力。这样的实践活动，不仅促使研究性学习方式在教学中的实施，也适应了中考开放式命题考试的需要。例如，2006年中考试题政治试卷中给出一幅图画：要求学生回答“(1)中国环境保护法的寓意反映了进行现代化建设必须坚持什么战略?(2)请围绕保护环境这个主题，设计2个有创意的宣传口号。(3)简要写出自己参加过的一次环保行动的过程。”这道问答题以环境问题作为背景材料，巧妙地设置问题，注重
9、考查学生对知识的理解、应用能力、创新能力、理论联系实际的能力。针对这种开放性试题，在平时的教学中必须借助社会实践活动，让学生走出课堂，走向社会，接触社会，了解社会，积累感性材料，增强理性认识，做到“知识、能力、情感”三结合，提高学生分析问题、解决问题的实践能力。在借助社会实践活动进一步开展研究性学习方式的过程中，教师不能包办替代，又不能顺其自然，放任自流，而应参与其中，积极指导。注意把握研究课题的选择，指导学生制定课题研究的计划或方案，推进课题研究的深入开展，促成研究成果质量的提高，正确评价学生的研究成果，最终提高学生的实践能力、研究水平。中考改革给初中思想政治课教学以新的启示和导向，不仅教学
10、模式、方法要改变，学习方式也要改变，必须引入研究性学习方式。在教学中以构建学生主体地位为宗旨，突出学生主动参与、启发创新，培养学生的理解、运用能力，发散性思维能力，查阅资料、收集信息和处理信息的能力。特别是中考复习阶段，注重基础知识的重组、整合，引导学生系统地、全面地对知识加以逻辑归纳、比较和整理，理清教材的线索，把握知识点间的内在联系，使知识得以系统化、条理化，提高学生的自我归纳能力和对系统内知识的检索能力，做到融会贯通，让学生会学、学会，减轻学生背诵的负担。政治教师应该借助于中考改革这一有利契机，积极地推动本学科的课堂教学改革，促使研究性学习方式在教学中的普遍开展，为初中思想政治课堂教学注
11、入一股新的活力。（作者单位：贵州石阡县本庄中学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integr
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