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1、浅谈如何提高低年级数学学习习惯我所面对的教学对象是低段小学生,他们好奇心强,求知欲旺盛,思维敏捷,对什么都要问个为什么;且记忆力也强,对感兴趣的事物,能够牢记在心;还有模仿力强,容易做到习久成性。然而，低年级的学生还不具备起码的基础知识、基本能力、基本方法，学习习惯也还处于养成阶段，这就要求我们探寻有别于其他阶段学生的课堂教学模式：创设情境，激发兴趣自主学习，尝试探究自学反馈，课堂质疑（小组合作交流心得，共同质疑）教师点拨，解决问题（小组再次合作）反馈评价，总结提升达标测评，实践运用。一、创设情境，激发兴趣众所周知，好奇心既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力。李政道教授说：“好
2、奇心很重要，有了好奇心，才敢提出问题。”大部分的老师在探寻“指导自主学习”模式时，将传统教学模式中的“创设情境”这一环节取消了。然而，低段小学生,他们好奇心强,求知欲旺盛,学习自觉性相对较差，这就需要通过创设一定的问题情境,激发学生求知的欲望,在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调,把学生引入一种与问题有关的情境.通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。二、自主学习，尝试探究与高年级有所不同的是，低年级的自学更多放在课堂前的几分钟，主要由于低段的孩子自学能力较差，还没完全掌握自学的方法。这就要求老师一方面对学生进行及时地点拨：自学什么？怎
3、么学？同时，在学生自学时，能及时发现自学过程中出现的问题，并对学困生给予方法的指导。例:教学环节 自主学习,尝试探究1.观察一年（1）班“六一”节教室的布置，你有什么发现？2.仔细观察图形的变化特点,新的发现等着你。3.猜一猜后面一个应是什么？三、自学反馈，课堂质疑（小组合作交流心得，共同质疑）自主学习课堂对学习小组的划分要求很高,特别是低年级的自主课堂更要对学习小组进行统筹安排。一般应规定为4到6人为一组,优,中,差搭配,发挥小组学生以优带中,以中带差的帮扶作用.在这一环节中,学生对自主学习环节探究未果的进行讨论,相互启发,以利重建;探究有结果的,进行交流.仁者见仁,智者见智,相互取长补短,
4、从而发挥小组群体的互动功能.同时可使优等生的才能得到施展,中等生得到锻炼,后进生得到帮助,让每个学生从不同的角度,以不同的思维态势获得对解决问题较全面的认识,从而达到合作学习,迅速解决问题的目的.但是，低年级学生的自主活动并不一定很多，而更多的是在教师的指导下、辅导、帮助下的小组互动活动或自组织活动。随着学生学习年段的不断升高、知识的不断丰富、能力的不断提高、方法的不断完善，教师的作用应逐步减少，而学生的自主学习作用就应逐步增强，学生的自主学习能力也就自然、逐步得到了提高。例:教学环节 小组合作,讨论交流1.交流讨论:以小组为单位,组长负责,交流自学情况。.2.出示检测题和导学提纲的自测题，学
5、生反馈。3.质疑：你认为怎么样的图形排列是有规律的？能举个例子吗？四、教师点拨，解决问题（小组再次合作）再次的小组合作是有目的性的，是带着问题进行交流的。先在小组内相互答疑、小组内无法解决的问题在班上集体交流。低年级更多的时候需要老师的点拨和适当引导，班上无法解决的问题最后由教师解决。五、反馈评价，总结提升在充分讨论交流的基础上,选择1个小组的学生展示讨论结果,其他小组作补充发言。这是一个较大范围内学生间知识交流,通过组际间的倾听与相互阐述，使问题答案得到不同形式的呈现。通过师生共同对其进行评价,及时强化正确,补充遗漏,纠正错误,使解决问题的答案达到水到渠成的境界,学生探究得到了成功的体验,更
6、激发了他们参与学习的信心.例:教学环节五 反馈评价结果展示:每组选一名学生在黑板上展示,并对小组讨论结果进行说明。纠错创新:各组同学对展示的结果进行纠错或提出不同的想法。评价:在自主学习环节中,首先得出答案的前五位同学,回答正确1题给所在组计1分;展示结果正确,讲解清晰到位的计1分;能纠正错误或提出不同解法的计1分.得分最高的组为第一轮比赛的优胜组.对学生进行正确学习方法的指导是解决课堂教学组织难的一种有效办法.而学生上完一节课后,教师引导学生对所学问题从解法上,知识结构上进行点睛式总结,对系统牢固掌握所学知识有很大帮助.六、达标测评，巩固提高学生一节课学得怎么样,需要在测评中体现,针对本节课
7、学习的内容,教师有选择的出题对学生进行训练,可以起到巩固提高的目的.本节设计两个层次的练习题，考察学生对本节课的掌握程度.包括基础练习和开放性练习题。例：教学环节六 达标测评,巩固提高1.闯关游戏：涂一涂画一画摆一摆2.小小设计师：母亲节到了，为妈妈设计一块独一无二的小方巾吧！要求在方巾上设计出有规律的花边和图案。总之,低年级课堂教学以“指导自主学习”课堂教学模式：创设情境，激发兴趣自主学习，尝试探究自学反馈，课堂质疑（小组合作交流心得，共同质疑）教师点拨，解决问题（小组再次合作）反馈评价，总结提升达标测评，实践运用。六步教学模式进行教学,体现了自主学习对教师,学生的要求.自主学习让学生在数学课堂上轻松愉快地学习,使他们的心灵由于劳动创造充满着快乐,这正是数学自主学习教学课堂模式尊重生命的人本精神的呼唤.它通过唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,培养和提高学生的自主性,能动性和创造性,让学生在参与中学会学习,学会合作,学会创新,使课堂真正成为展示学生生命价值的绿洲。