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1、教育起源说新探：矛盾起源说 教育的起源说被公认的主要有：生物起源说，代表人物是法国哲学家、社会学家利托尔诺英国教育家沛西?能。生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。教育在人类出现之前即已存在，不只是人类所特有的社会活动。其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。法国社会学家利托尔诺在其著作人类各种人种的教育演化一书中认为，教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的社会现象，大动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为，昆虫界也有教师与学生，生存竞争和天性本能是教育的基础。动物正是基于生存与繁衍的天性本能才把“知识”与“技
2、能”传授给幼小的动物，这种行为就是教育的最初形式与发端，后来的人类教育不过是继承了动物界业已存在的教育形式，使其获得了新的性质而已。心理起源说代表人物是美国教育家孟禄。心理起源论者认为，在原始社会中尚未有独立的教育活动，教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。他在教育史教科书中写道，原始社会的教育“普遍采用的方式是简单的、无意识的模仿”，“原始社会只有最简单形式的教育，然而，在早期阶段中，教育过程却具备了教育最高发展阶段的所有基本特点”，即承认儿童对成人的无意识模仿便是最初的教育。劳
3、动起源说是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义唯物史观指导下形成的。劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一，其代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。他们在批判资产阶级教育思想的同时，力图以历史唯物主义的观点来阐明教育的起源，特别是运用恩格斯在劳动在从猿到人转变过程中的作用中阐述人和人类社会起源的观点，从恩格斯的“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发，推演出人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。提出教育起源于人类特有的生产劳动。他们认为，教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就开始了，同时认为教
4、育是人类所特有的一种有意识有目的的社会活动。米丁斯基在其著作世界教育史中提出：只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。最近，我在对教育的矛盾和矛盾的教育进行的一些粗浅的分析中，偶然发现人需要接受教育的规律都与矛盾有关：首先人本身就是矛盾的结合体，人活着就必须要掌握赖以解决矛盾的知识技能；其次人的生存，不管是为了什么而生存，其生存本身就蕴含着矛盾；再次教育的目的就是为了掌握生存的知识和技能，即为了解决生存中的矛盾而接受教育。因此，对教育起源有了顿悟，我认为教育的起源来源于矛盾，这就是教育的矛盾起源说。教育产生于矛盾是因为：人之成为人后，为了生存的需要，就必须与自
5、然、与动物、与人斗争，这就产生了矛盾。这些矛盾是客观存在的，是不以人的意志为转移的。有了这些矛盾，人就得设法解决，就必须想办法，这就形成了教育的原始雏形，也就为教育的产生提供了可能性；在解决矛盾的过程中不断积累经验，为了延续人类生命，为让后代能很快掌握解决人与自然、动物的矛盾冲突，就有了传授经验的原始初衷，这又为教育的产生提供了必要性。有了这两条原因，最原始的教育也便产生了。因而这种传授生存经验的活动，就是教育。可见，教育是为了解决人在生存过程中的矛盾的一种活动，所以，教育是什么，最初原始的教育应该是人为了生存需要而传授经验的一种活动。“原始人类为了自身的生存和延续，必须把通过劳动实践获得和积
6、累的经验、技能，有目的、有计划地传授给年青一代；同时也要把在生产劳动中形成的各种生活习惯、行为规范及原始宗教等社会生活经验传授给下一代。”（原始社会教育的演进，http:/202.117.144.143/files/FED/Course2/chapter1/A1007002TC0112.htm）矛盾是一切生命和生存的源动力，是上述三种教育起源说的初始起源。生物起源说和心理起源说自不必说，因为生命和心理的矛盾需要产生了教育。至于劳动起源说，恩格斯的“劳动创造了人本身”，为什么劳动会创造人本身，因为人首先需要生存，要与自然界、生物界和人斗争，人站立起来了，解放了人自身的双手，用双手向自然、生物和人
7、抗争，解决矛盾冲突。所以，从某种意义上来说，劳动就是为了解决这些矛盾而从事的一切活动，有了劳动，也就有了教育。矛盾是客观和主观的统一体，矛盾存在于一切事物和一切活动，因为人与自然的矛盾，才需要劳动和教育；因为人与生物的矛盾，因而才需要劳动和教育；因为人类需要生存，就必须克服和解决一切矛盾，因而就需要劳动和教育。要解决这些矛盾，正如劳动起源说一样，矛盾起源说同样认为，教育是在人类生存和劳动产生的矛盾过程中发生、发展起来的一种社会现象，是人类社会特有的有目的有意识有计划的活动。这种活动起源于原始人类为解决社会生产和生活的矛盾需要而进行的生产劳动。因此，教育是从客观的需要到主观的需要的演变过程，是从经验上升到理论的实践过程。要形成一种学说，必须要有渊博的知识、充足的论据和严密的推理，这些本人都不具备，所探教育“矛盾起源说”只不过是一时兴起，胡乱捏造，不足为之“说”，更不敢与名人一争，只为哗众取宠，消遣一下。若你有兴趣，可随便一阅，权当一笑。