《教学论文：小学体育课堂教学模式实践与创新的研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学论文：小学体育课堂教学模式实践与创新的研究.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学论文：小学体育课堂教学模式实践与创新的研究当前，不断涌现的新的体育教学模式,提高了体育教学的实效。然而,任何教学模式都有其适用范围与局限性。小学体育课如何合理运用教学模式,以提高教学质量,实现教学目标,是值得深入探讨的课题。国家刚刚制定的国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确规定，要“加强体育，牢固树立健康第一的思想”，为使新课程标准的思想理念及实质内涵真正贯彻到体育教学实践中，将理想化的对未来事物有根据的，合理的想象，变成现实中可行的、便于在实践中操作的、具体化的教学内容。一、建立新型的师生关系，形成积极的课堂环境形成积极的课堂环境，首先应当考虑的是课堂成员之间的关系，即师生关系问题。我
2、们在多年前就已经认识到学生是课堂中的主体，但是实际教学中，很多教师始终以为学生只是“学习”的主体，而自己则是“教”的主体，如此来割裂教学双方，因而形成了学生主体名存实亡的现象。我们教师应当在教学活动中对主体进行辅导；在教学活动中主体学习脱离学习目的时，给予引导；主体学习过程中遇到困难时，进行必要的领导；主体学习过程中发生问题症结时，给予疏导。如果我们每一个教师都能摆正自己在教学活动中的位置，就能真正地体现涌现代教学以学生为本的、积极的教育思想，成为主体的助手，成为一个教学活动中的服务者。如在一节以发展速度为重要目的的体育课上，每一个学生由于各自的速度基础不同、各人的运动能力不同，因此，要真正地
3、促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采用不同的练习手腕，如腿长的研讨在步幅不变的基础上适当地提高步频；腿短的则在自己快速步频的优势下，努力提高步幅；跑得慢的可以发展腿部力量；跑得快的也可以发展反应能力。有的学生提出盼望通过球类活动来发展速度，也有人愿意利用跳绳来发展速度，在课的发展速度目的的束缚下，每个学生都能采用适合自己的练习方法来达到目的，教师既可以起咨询作用，又可以起辅导作用，在这样的课上，可以说积极的课堂环境，还表现在师生之间的对话方式、学生之间的相互合作、师生共同进行发明性劳动上。教师对学生在课堂上的表现，总是通过言语来表达。以前我们总是“直言不讳”地指
4、出学生的某些缺陷和不足。如有一个学生在做山羊分腿腾越时，跳过去的动作很勉强，腿有些弯，我们会说，“动作质量不高，腿明显曲折，腾空动作不明显，没有达到合格标准。”但是今天我们会这样说：“某同窗今天已经能够跳过山羊了，这是一个可喜的提高，如果你能在以后的练习过程中再注意一下腿的伸展，动作就更精美了。”这样学生是否更容易接受？同时在新课程实行中，教师放下师道尊严的架子，常常倾听学生发表的不同观点，能够承认自己在某些方面知识的缺陷，利用学生中一些有特长的知识来填补自己的不足，这样的做法更能得到学生的尊敬。而学生在课堂教学中所发表的观点如果能得到教师采纳，自己也得到了老师和同窗的信赖，学生那种强烈的归属
5、感和课堂安全感会增进体育课堂的有效学习。二、激发学生的学习兴趣与热情。 体育新课程四条根本理念中的第二条，就是谈激发学生学习兴趣。多年来流行着“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的说法，究其原因，不外乎是“体育课内容陈旧而枯燥”、“体育课考试繁多”、“体育课上缺少豪情”，还有缺少个性发展、统一僵化的教学程序和教学模式等，与学生在社会上所看到的形形色色的、充斥豪情颜色的体育形成极大的反差。新课标给了我们教师最大的发明空间，在课程标准程度目的的管理下，教师和学生可以具有很大的选择余地来实现自己的程度目的，而不仅限于几种传统的学习内容。新课标强调关注学生的主观需求，要求我们能尽量地满足学生在运动上的不同需
6、求。学生的需求应当和他们各自年龄、认知、身心发展程度等相吻合 ，例如程度四的学生就比程度五的学生更喜欢追捉游戏，更喜欢一些带有灵活性的内容，如浪木、云梯等，而程度五的男学生就更偏爱一些带有必定技术难度的内容，如攀登、抗衡、竞赛等，能显示男子汉风姿的内容，女学生则更多地喜欢柔和、有节奏或能展示女性特点的项目，如平衡、造型等。学生总是喜欢玩一些适合自己年龄、性别特色的活动性游戏，这种倾向在女学生身上体现得更加明显。例如小学六年级女生已处于青春发育期，一些儿童式的玩法对她们来说已经不感兴趣，如果在体育课上常常部署女生去做“跳房子”、“丢手帕”的游戏，女生会感到很别扭。通过察看，发现初中女生更喜欢玩如
7、“跳皮筋”、“跨大步”之类的游戏，因为这些游戏中带有更多的技巧性，能表现出女生的柔韧性、平衡性、合作性和依附性。而男生明显地表现出他们的竞争性、追逐性、争斗性和攻击性，愿意做那些抗衡性很强的游戏，如“斗鸡”、“贴膏药”、“拍背”之类的游戏，他们盼望能解脱儿童时期的那种过分地依靠集体的做法 。结合上面所说的小学生男女生的心理特色，再来选择适合的教学方法，无论是什么运动项目，都能使学生发生浓重的学习兴趣与热情。如进行篮球项目的传球教学中,在圆圈上做传球抢球练习时，男女生采用同一种教学手腕效果不好，男生在圈内的抢球人是独立作战的，每个人依靠自己的努力去抢夺圈上的传球；女生则很少有人愿意靠自己单兵作战
8、来抢夺圈上的传球，这个游戏女生玩不起来。实际教学中我们换一种思维方式，让女生组成三人一组的情势，每一个小组三人同时入圈内抢球，三人中只要有一人抢到球，三人同时出圈，而传球失误者的三人小组则同时入圈，这样就提高了女生相互之间的合作性和依附性，同时也就发生了学习兴趣。再如学生在经历了教室内的紧张学习之后，来到操场上的心情是想舒散一下自己的筋骨，发泄一下自己茂盛的精力，绝不是专门来操场上培育组织纪律性的。如果我们不能理解学生的这种原始需求，学生在几度失望之后，又怎会喜欢体育课？因此，我们做的第一件事就是尽快地组织起体育课的学习活动，并且不断地摸索如何有效地利用这短暂的40分钟，以满足学生的运动“饥饿
9、”感。如在一节体育课上，老师给学生提出了一个学习目的：发展弹跳力。同时，老师提供学生的最佳活动方式是跳绳。对于这个学习目的，老师是这样说明的：弹跳力是跳跃能力中的一种，也是跳跃能力的基础，要发展弹跳力，首先要知道自己的弹跳力的现状怎么样，最简略的办法就是测量一下自己原地纵跳摸高的造诣是多少.经过一段时间的锻炼，这个造诣有了明显的提高，就阐明弹跳力提高了。于是学生们非常自觉地进行了原地纵跳摸高的原始造诣测试。接下来就是用什么方法和用多少时间来提高自己的弹跳力了。老师给了学生两周的时间，用什么方法由学生自己决议，但是今天这节课上要用自己决议的方法进行练习，老师给学生一个咨询的机遇。绝大多数的学生还
10、是选择了跳绳，有一位学生选择了负杠铃深蹲跳，另一位学生选择了负重站立持续跳，还有一位学生选择了戴沙袋持续跳，热热闹闹地活动起来了。可是，这样的弹跳力练习只能坚持几分钟就做不动了。老师告知大家，发展弹跳力不是一朝一夕能做到的，方法有很多，每个人都可以参照别人的练习方法经常变换。最重要的一点是要持之以恒，天天练，但不过量。老师还启发了所有跳绳的学生，用哪种方式跳最有效？最后老师激励大家：“今天同窗们的练习方法很多，都是行之有效的好方法，信任大家每天都会抽出一些时间进行练习的，两个星期后的今天，是大家展示自己提高的时候，大家有没有信念？”学生的答复是确定的,是洪亮的。新课改的脚步刚刚开始，在教育教学中还存在着许多不足之处，有待在今后的教学中去改良完美。我坚信积极推进体育新课程改革，将使学校体育教学质量跨上一个新台阶。