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1、教学论文：小学美术教学中德育渗透的实践与体会实施素质教育已深入到各个学校领域，小学美术教育不同于专业的美术教育，它为发展学生大小学美术教师的关注和思索。德育，是素质教育中的重要任务，他无形地渗透在每一门学整体素质服务，以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，学生的个性发展的全面发展。而小学美术教育中，如何使学生的各种素质得到全面发展，已引起广科的知识学习过程中，在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。与此同时，又能帮助学生形成良好的品格，培养高尚的情
2、操，这不仅有助于学生的美术学习，还能让学生更加热爱艺术，热爱生活。因此，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。 一、美术教学特点的认识1、美术教学的综合性强它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接的和间接的关系，涉及到我们日常生活的每一样事物，可以说我们生活离不开美术。2、教学内容的多样化美术教学的内容是很丰富多彩的，可分为欣赏课，工艺课，造型设计课，绘画技能课等等。充分反映出美术课内容的多元化。3、注重民族文化与美术相结合。在美术教学中把民族文化和美术紧密的结合起来，使学生在学习美术的时候引导学生了解有关的历史、文化、习俗等等4、教学方法的多样性能紧密联系学生的生活经验，在课堂教学上强调多
3、样化，个化性和综合性，同时能使用图像，音响，PPT等多媒体课件，在形式上具有形象、直观等特点，在教学工具上有剪刀、胶水、卡纸等等。符合少年儿童的生理和心理特征，充分的调动了学生学习的积极性，使上课变成一种愉快的事。二、美术教学中德育渗透的实践与体会1、欣赏评述课中的德育渗透苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”在美术教学中，美术欣赏对学生思想、意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。情感是美术的一个基本品质，也是美术学习的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环
4、境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。在传授美术知识的同时，教师又绝不能忽视对学生进行德育，因为教书育人是教育工作者的天职。要想真正达到上述教育目的，教师应该科学安排每一节课，精心设计每一个知识点，认真挖掘并利用美术学科内容中所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想教育。小学美术课本自第一册起就安排有欣赏评述课，欣赏课的内容包含很多，有绘画、穿编、漫画与动漫、脸谱、年画、泥塑、建筑等。通过教师生动的讲解，让学生欣赏这些作品，使他们幼小的心灵感受到伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。欣赏古代的美术作品,了解祖国悠久、灿烂的艺术文
5、化，对学生进行民族感和自豪感的教育, 如在欣赏中国龙、威武的盾牌、色彩的对比等课文时，经过教师的指导，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱艺术、热爱生活、热爱大自然的良好思想品格；通过欣赏我们的社区、变垃圾为宝，培养学生爱清洁、爱劳动的好习惯，培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操；通过欣赏大嘴怪，使学生明辨是非，揭露丑恶，弘扬正气。2、造型表现课中的德育渗透小学美术教材中造型表现课较多，有的课对学生进行的思想品德教育的内容显而易见，有的则并不明显。这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。在上画自己一课时，告诉学生做人要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏
6、实实，不干坏事儿，做一个真正的人；在教我们的社区、船时让学生受到爱家乡、爱父老乡亲的教育；在教百变团花、我们身边的痕迹时，让学生理解美与丑、善与恶、荣与辱、对与错的真正内涵，形成良好的性格品质，在绘画中思想也得到了升华。又如学习色彩知识时，可不失时机对学生进行爱国主义的教育，讲国旗红色的含义，我们今天幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的，通过雄伟的塔学习，让学生真正懂得和谐是美的根本属性，从而美化了学生幼小的心灵，种下和谐的种子。3、设计表现课中的德育渗透设计表现课囊括了以往教材中的绘画、工艺制作课程，因而它的种类很多，有折纸、纸塑、树叶拼贴画、布贴、泥塑等项目，占美术课内容的百分之五十左右，在
7、设计表现制作中，不仅要教学生制作原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的高尚情操的培养。如在节日的装饰一课中，通过用色彩纸剪贴风景，对学生进行热爱祖国大好河山的教育，同时在动手制作过程中，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富，我们周围的一切都是劳动人民用双手辛勤创造的，为了更加幸福、灿烂的明天，我们应该爱劳动、爱人民、爱艺术，刻苦学习，运用我们学到的知识，动手创造美好未来；又如在让我的飞机上蓝天一课中，让学生在收集中国航天员上天的各种资料及有关宇宙飞船的资料、观看“神舟七号”飞天的电视节目、动手制作飞船等过程中对学生进行爱科学、学科学、用科学的教育，激发了学生的学习积极性和探究
8、宇宙奥秘的好奇心。4、综合探索活动中的德育渗透综合探索是美术教学中所有知识的整合, 而美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能，教师要根据教材内容组织一系列的活动，让学生把所学的知识运用到实践中去。我们可以通过“折纸比赛”、“美化生活小能手”、“参观”、“调查”、“办手抄报”等活动，培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的情感，通过它的艺术形象和色调从中享受快乐，达到陶冶情趣、美化生活的目的。如教学雄伟的塔时，让学生在了解调查的同时收集相关资料，知道我们的祖先在创造辉煌灿烂文明的同时也为我们留下了品种繁多、不可胜数的文物和古建筑
9、，知道这些文物和古建筑是研究古代艺术史的珍贵实物，从而增强了学生保护文物和古建筑的责任。另外，美术学科除正常的教学时间以外，可为学生开辟“第二课堂”，让学生从中开阔视野，丰富课余生活。如组织绘画兴趣组、书法兴趣组、书画研究兴趣组、艺术品收藏兴趣组，开展各种活动，使学生纵横驰骋于艺术的殿堂之中，从中受到审美教育。小学美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教，儿童的心灵是最敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，
10、又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。因此，小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用，不亚于一切思想品德课的渗透。美术学科的德育渗透，关键是要灵活多样结合实际，因势利导，自然会收到水到渠成的效果。三、结合实际生活需要渗透德育教育“兴趣是最好的老师”，“追求快乐是人的本能”。美术实践课是现代美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的内容还要联系生活实际进
11、行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。如花的世界一课是手工制作课，充分利用孩子们玩玩做做这种天性，让学生在玩中制作，通过去观察树叶、捡树叶和制作树叶添画的过程，培养学生的制作兴趣，促进学生想象力的发展。为了充分发挥学生的想象力，我在本课的教学中进行了新的安排。不同于以前的美术课把学生关在教室里面制作作品，而是让学生到校园里去寻找好看的树叶，仔细观察不同树的树叶在形状和颜色上面的区别，然后捡一些形状独特、颜色各异的树叶拿回教室进行制作，如：银杏树的树叶、铁树的树叶等等。每个同学都当一名设计师，自己捡回来的树叶设计一幅富有想象力的画，看谁设计的最
12、好看，最有想象力。这样的教学及联系了实际又让学生学习到了知识，更充分的调动了学生的积极性，得到了事半功倍的效果。再如：在讲授制作生日卡、圣诞卡、贺年卡、感恩卡来引起学生情感的激荡，精神的快乐和喜悦。这样在美术教育实践活动，使学生更加热爱身边的事物，在意识和情感得到陶冶和锻炼，全面提高综合素质能力。小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，要从美术教材的实际出发，贯穿于美术知识的讲授或课堂教学全过程中。在美术课堂教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术学习使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶。美术教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及政治思想品德教育，寓德育于美术教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育具体落实到教学工作的实处。因此在教学过程中必须有机地结合教学内容，自然而适度地开展德育活动。参考文献：1、素质教育与美术教育 丁 宁著 湖南美术出版社2、美术教学实施指南 莘敏 杨春生主编 华中师范大学出版社3、德育教学工作中导入感恩教育模式探讨 卢华著