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1、实质性义务教育带来的现实问题及解决策略 实质性义务教育带来的现实问题及解决策略是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，实质性义务教育带来的现实问题及解决策略是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，实质性义务教育带来的现实问题及解决策略的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要所谓实质性义务教育是指按我国义务教育法规定由政府负责教育费用，学生必须完成法定上学年限的教育事实。实质性义务教育的实施也确实带来了一些
2、值得令人深思的现实性问题。学校有效管理弱化，教师有效教学功能弱化，家庭教育责任弱化。实施转变教育观念，承担教育责任，探讨适宜的学校管理模式和课堂教学模式，提高教学效益，开展校园文化建设，创建和谐校园，促进义务教育顺利实施的策略。关键词实质性义务教育 现实问题 解决策略所谓实质性义务教育是指按我国义务教育法规定由政府负责教育费用，学生必须完成法定上学年限的教育事实。新修订的义务教育法的实施对于解决义务教育发展中存在的突出问题，高起点、高标准的实施九年义务教育，落实科教兴国和人才兴国战略，培育实现中华民族伟大复兴的一代新人和全面提高中华民族素质，对于推进依法治国方略和社会主义民主政治，对于建立社会
3、主义和谐社会，都有着极其深远的战略意义和现实意义。然而，实质性义务教育的实施也确实带来了一些值得令人深思的现实性问题。实质性义务教育法最大的特点是逐步落实免费性教育责任，适龄儿童必须无条件的接受法定年限的义务教育。这样，学校学生的数量，学生个体的多样性、复杂性和差异性显著增加，加之由于家庭、学校和社会存在的不良教育影响，学校教育面临诸多困难。其困难具体表现如下。1学校有效管理弱化义务教育是强制性的、公益性的教育，适龄的儿童都有受教育的权力，也就是说他们必须在学校里有相应的一个位置，在学校里必须渡过法律规定的年限，否则，学校或家长就违法。然而义务教育法在为学习者提供了学习保障的同时，也为学校提供
4、了管理难题。第一，学校学生过多，班级和班额过大，影响了教学质量。第二，学生的“反教育”现象增多，增加了学校的管理难度。在义务教育法实施以前，针对学生的“反教育”行为，学校可以以勒令学生退学或请学生家长到学校的方式来化解学生的违纪行为或减少违纪频数，从而使学校教学管理秩序有效运作；而实质性义务教育法的实施使学生，特别是反教育的学生能够借法律之伞来保护自己的上学权利，为其违反学校的纪律提供了保护作用。2教师有效教学功能弱化实质性义务教育是对适龄的所有学生的教育，是素质教育，是学生全面发展的教育。这不仅为教师提高教学水平提出了挑战，也为教师教学功能的弱化埋下了隐患。第一，教师课堂管理松散。第二，教师
5、对“人性化教育”误解。坚持“人性化教育”是对教育无视人性的反拨，但人性化教育要正视学生个体的不成熟特征，教师还要积极引导，不能一味附和学生。3家庭教育责任弱化义务教育既然是强制性的、公益性的，那么它为不能上学的适龄学习者提供了法律的保障，同时也为“惰性教育”的滋生提供了土壤。孩子本是家长的希望，望子成龙、望女成凤是大多家长的心声，但是一部分家长，特别是经济意识浓厚的家长、文化意识不强的家长，忽视对孩子的教育，天真地认为，既然义务教育是公益性的、强制性的，那么国家、政府和教师就应该负完全的教育责任。学生的教育是家庭、学校和社会的共同行为，没有家长和社会的密切实配合，学校教育是无法真正落实的。部分
6、家庭的“惰性教育”观让学校教育面临重重困难，从而一定程度上削弱了教育的有效性。教育是一个系统工程，它需要从源头抓起；教育还受多个因素的影响，需要各个方面积极配合，特别是在教育发生转向时，学校、家庭和社会，甚至教育体制都要随着相应改变，才能促进受教育者的真正发展。在实质性义务教育到来之际，本人认为应该采取如下策略以促进实质性义务教育的顺利实施。1转变教育观念，承担教育责任国家对义务教育负责是首当其冲的。“保证义务教育能够实施、保证所有人提供受教育的条件，这是政府的责任。”实质性义务教育强化国家承担适龄儿童的受教育的教育费用责任，强化所有适龄儿童的全面素质教育的法律性质，不但不免除家长和教师的教育
7、责任，反而强化其责任的重要性。第一，要求学校和家长必须树立全面的素质教育观。实质性义务教育前的教育是有偿教育，家长必须为自己孩子的教育买单，为孩子的教育家长可以选择教师，教师也可以选择学生，不管是学校还是家长都把教育的重心放在了学生的学习成绩上，也就是所谓的精英教育，追求升学的教育，而忽视了学生“做人”的教育，特别是对“反教育”行为的学生的“做人”的教育。在实质性义务教育背景下，教育首先是“做人”的教育，然后是“成才”的教育，或者说是“德才兼备”的全面的素质教育，这样才能避免“反教育”现象的产生。这是学校和家长必须树立的教育观。第二，树立三位一体的终身化教育观念。学生的素质教育是在学校、家庭和
8、社会三方面合力教育的结果，特别是在学校的教育下真正落实的，三者要密切配合；在学校教育过程中，素质教育是学前、小学、初中、高中等阶段教育的累积，是学校专业教育过程中各个阶段的教育者从受教育者个体的一生出发进行的终身教育。第三，学校、家长和社会要承担教育责任，树立起教育者的权威。2探讨适宜的学校管理模式和课堂教学模式，提高教学效益在实质性义务教育真正到来之际，学校必须做到：第一，确定自己的办学目标，办学规模，以维持正常的教学秩序，不能只顾眼前利益，无限制地扩大教学规模，增加班级和班额数量，影响教育质量。第二，改变学校的管理模式。第三，探讨可行的“管理模式”。第四，探讨适宜的课堂教学模式。传统教学模
9、式是精英模式，只有少数学生参与教学，多数学生作为陪读；现在是大众化教育时代，教师的教学模式也应改变，让最大多数的学生活跃在课堂教学过程中。3开展校园文化建设，创建和谐校园学校是一个小社会，学校的文化氛围直接关系着教师的教学，学生的学习，关系着学生的成长。随着经济全球化浪潮而来的拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想，乃至抹杀了人与兽之别的种种违背人类生存发展规律的意识也汹涌而至，干扰了人与人之间和谐共济，削弱了追求崇高理想的动力，从而影响和伤害了学生和教师的学与教，干扰了学校的管理。因此，学校要从物质文化、行为文化、观念文化、制度文化等方面优化校园环境，提升校园文化品位，形成尊师爱生、教师
10、爱教、学生爱学、关系和谐、人人引为自豪的各个方面和谐共进的文化气氛，促进学生的健康成长。总之，实质性义务教育法的实施在促进国民素质提高的同时，也带来了诸多问题，需要学校、家庭和社会转变观念，形成三位一体的终身化教学观念，探讨新的管理模式和教学模式，创建和谐校园，保障义务教育的顺利实施。参考文献：1万文涛论人性与人性化教育J江西师范大学学报（哲学社会科学版），2005，38（1）2陈宝成中国义务教育二十年之回顾与反思J教师博览，20063向洪哈佛理念M青岛出版社.2007，54许嘉璐高校校园文化建设漫议J求是，2004，18 （作者单位：广东湛江师范学院人文学院）其他参考文献Baker, She
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