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1、南昌师范学院自学考试2011级英语专业论文南 昌 师 范 学 院国家高等教育自学考试毕业论文题 目 如何激活小学英语课堂氛围姓 名 所学专业 英语 准考证号 016412303089 指导教师 日 期 2014 年 3 月 20 日 南 昌 师 范 学 院高等教育自学考试论文指导教师评阅意见学 生姓 名章红霞专 业班 级英语准考证号0164123030892011级自考（1）班（论文）题目如何激活小学英语课堂氛围指导教师谷旸教师职称副教授论文设计评语 评定成绩： 指导教师签名： 年 月 日南昌师范学院自学考试2011级英语专业论文南 昌 师 范 学 院高等教育自学考试论文答辩评判意见学 生姓
2、名章红霞专 业班 级英语学号20111180182011级自考（1）班（论文）题目如何激活小学英语课堂氛围指导教师谷旸教师职称副教授论文答辩评语 评定成绩： 答辩教师签名： 年 月 日南昌师范学院自学考试2011级英语专业论文 目 录1、激活小学英语课堂氛围的必要性和重要性.22、激活小学英语课堂氛围的途径.2 2.1 教师人格魅力的提高 . . 2 2.2 学生良好学习习惯的形成.3 2.3 融洽的师生关系的建立.4 2.4 设置身临其境的情景 .4 2.5 巧妙的课堂导入. . 6 2.6 合适的教学手段. . 6 2.7 生动的体态语 . .7 2.8 有趣的课堂游戏. . 73、结论.
3、 8参考文献. .9 如何激活小学英语课堂氛围 2011级自考英语本 章红霞 指导老师 谷旸摘要：长期以来，英语课堂教学中许多不良现象，阻碍了英语教学的正常发展，为了改善这一局面，本文从分析小学英语课堂氛围的必要性和重要性为出发点，对如何激活小学英语课堂氛围讲述了具体途径来调动学生学习的高昂情绪，激发学生学习的兴趣，从而达到提高课堂教学质量和效果之目的。关键词：小学英语 课堂气氛 途径 激活Abstract: for a long time, a lot of bad phenomena in English class teaching, hindered the normal develo
4、pment of English teaching, in order to improve this situation, this paper analyses the necessity and importance of primary school English classroom atmosphere as a starting point, on how to activate the primary school English classroom atmosphere about the concrete means to mobilize students learnin
5、g mood, high arouse students interest in study, so as to improve teaching quality and effect.Key words: primary school English classroom atmosphere pathway activation1、 激活小学英语课堂氛围的必要性和重要性课堂氛围影响学生的学习兴趣。良好的课堂氛围能激发学生学习的乐趣，在学习中感受到一种和谐的、愉悦的、民主的氛围，充分发挥学生潜能，提高课堂效益，促进教学质量的提高。课堂氛围影响教学效果。阴沉、消极的课堂气氛，常常削弱学习的热忱，
6、降低对未来学习的信心，温暖、激励的课堂气氛，不仅能促进目前的学习，而且能培养对未来学习的积极态度。 积极可参与的班级气氛对教学、学习有激励作用，学生有较多的参与机会，教师倾向于有效的教学。 课堂氛围影响师生关系。罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”良好的师生关系一旦形成，必将优化教学效果，促进学生发展产生重大影响，给师生双方带来教与学的欢乐幸福的成功体验。针对小学英语课堂氛围的必要性和重要性下面具体介绍激活小学英语课堂氛围的途径。2、激活小学英语课堂氛围的途径2.1 教师人格魅力的提高教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和
7、凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。教师要提升人格魅力，做学生喜欢的教师。以下几条可供参考：一是要真诚待生，严格要求自己。教师首先要真诚，每个学生都有一个神秘的内心世界，教师要想步入那神秘的世界并不容易。其次教师要严格要求自己，因为教师的一举一动都处在学生严格的监督之下，要求学生做到的教师一定能做到；不要老耷拉着脸吓唬学生。二是要有丰富的文化底蕴。要使学生敬佩，必须要具备广博的学识，丰富的经验，在育人之前先育己。适时地给
8、自己加油充电，增强自身的文化素养。三是培育健康的心灵，完善教师人格品质。教师在加强自身修养的同时，把自己的人格魅力展现在学校生活和教学工作的点点滴滴上。2.2 学生良好学习习惯的形成小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，他们正处于习惯的养成期，良好学习习惯的养成将对他们影响很大。培根也说过“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”王尔德说“起初是我们造成习惯，后来是习惯造就我们”。要想顺利的进行英语教学， 培养学生的良好学习习惯，有以下几点看法： 第一、要激发学生的兴趣。兴趣是求知的内在动力，不是天生的，这主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终
9、达到优化课堂教学和提高教学效率的目的学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。 第二、培养学生的自信心。孩子自我评价往往依赖于成人的评价。作为教师，有必要对学生调查研究，摸清情况，利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善学生学习行为的办法来。第三、帮助学生养成认真作业的习惯。培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。2.3 融洽的师生关系的建立要形成良好的师生人际关系，教师就要真诚地关心、 爱护、 理解、 鼓励学生，以达到感情上的融
10、洽。“尊师爱生”关系不仅是提高教育教学质量的保证，也是社会主义精神文明的重要内容。1、 坚持尊重原则 尊重学生不是一件容易的事情。教师不尊重学生、爱护学生，便得不到学生的尊重。所以尊重应该成为教师工作的出发点。注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误，悉心呵护良好的师生关系。作为一名教师，应采取宽容的态度，适当加以疏导，不激化矛盾。师生无亲疏，无论哪个学生都有长处，教师应该一视同仁，给所有的学生创造表现才能的机会，这样才能作到尊重每一个学生。 二、遵循理解原则小学生年龄小，与教师在认识问题、处理问题上有非常大的差异。处理问题时充分理解学生，热情地关心学生、爱护学生，消除师生心理上存在的隔阂。教师
11、如何看学生实际是教师的人才观、学生观、人性观的问题。自古以来，如何看待学生，说法较多，把教师比作“园丁” ，学生比作“花朵”的观点最具合理性。因为它体现了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。有助于建立比较和谐的师生关系从而有利于培养高素质的具有创新精神的合格人才。 2.4 设置一定的情境，让学生身临其境。 在创设的情境中，学生学习句型。句型操练是我们每个单元必不可少的环节，这个阶段的活动主要是让学生模拟日常生活中情景，运用所学的语言、知识来解决实际问题。这时候老师最好为学生布置一个模拟场景，我们在平时的句型教学中，通常选用以下几种形式的情景呈现句型：例如：在学习Whats the matt
12、er?这个句型时，在warm up热身环节可安排复习单词，拿着单词卡片走到学生中间与学生一起复习单词，当接近尾声的时候，边说边往后退，并故意撞在了一个学生的桌子上，接着我大声说：“Ouch!”并带着非常痛苦的表情揉着自己被撞倒的腿，口中说道：“Oh, My leg hurts.”这样学生通过事情发生的过程和老师的表情可以猜出这句话的意思，并想问问老师怎么样，这时顺势告诉学生如果想知道对方发生了什么，或怎么了，可以用Whats the matter?表示。于是这个新句型就在老师刻意设计的情景中教给了学生，当学生再遇到相似的情况时，便会很自然的想到这节课发生的事情，并正确运用句型。在学生充分理解、
13、接受的基础之上，我们会留出充分的时间与空间给学生生生互动。在练习这个句型时我们会发给每个小组一些“小哭脸”，便于学生表达自己的“受伤”部位。用自己身体的不同部分的单词运用句型中去学会综合运用句型“My hurts.”。同组的同学可以轮流表演“伤者”。这样一来学生都有了运用所学知识的机会。又如：在学习How can I get there?一课时，在课前让同学们将教室的课桌按街道模样摆放整齐，横排稍向中移，纵排两张合一，课桌即街区，桌间空隙即纵横街道，再将标有park公园，factory工厂，school学校，traffic lights交通信号灯字样的彩纸贴在桌椅上，构成街区建筑，学生扮演行人
14、，可自由走动，同学们根据路标及标牌等进行问路和指路的自由问答。学生们在活动中争先恐后，达到了良好的练习效果。在学生练习时，教师加强巡视监听，对出色的组进行大力的表扬，进一步激发他们的学习积极性；对有困难的同学进行一些必要的指导，充当“助手”或“引导者”的作用。2.5 巧妙的课堂导入好的导入能牢牢吸引观众的眼球，能引领学生进入自主学习的境地。成功的导入,既能介绍相关的背景知识,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。歌曲导人法。爱唱爱跳是小孩子的天性，通过演唱英语歌曲导入新课，不仅能渲染学习气氛，而且能让学生以良好的状态进入新课学习，达到寓教于乐的目的
15、。例如；在教学一年级英语red 、yellow、 green、 blue、brown等颜色词时，先让学生听一曲color song。小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，符合小学生情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和兴趣。歌曲与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，并在哼唱间留下深刻的记忆。故事导人法。小学英语教材每个单元都有一个简单故事，题材紧密联系现实生活。教师可以从此人手，利用学生关心或熟悉的实例来导人新课。如在学习单词：家中的不同房间时, “study living room bathr
16、oom bedroom kitchen”可以引导学生用这些单词编一个童话故事。故事情节简单而有趣，运用所学的句型，编一个有趣的故事，老师当然做个示范：“A cat likes fish very much. But ,Where is fish? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, its in the kitchen. Ha ha I eat you
17、.”在教学实践中，有的孩子能编凶狠的老虎在每个房间找兔子吃的故事。“A tiger likes rabbit very much. But ,Where is the rabbit? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, its in the kitchen. Ha ha I eat you .”可见学生的创造力是无穷的需要老师去开发。运用短短的小故事将单
18、词，句型灵活的运用起来，从而很好的巩固知识，整合知识点。悬念导入法。教师在英语教学开始可根据学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。例如，在学习五年级英语Whose bag is it ? 我设计了以下教学步骤：课下我从学生那里借了一些学习用具，然后上课我拿着这些文具问学生Whats this ? (Its a pencil-box ) Is it your pencil-box ? (Yes , it is .)等学生回答后再问：Is it yours ？ (Yes , it is .) 转向另一学生：Is it yours ? (No , it i
19、s not my pencil-box . )教师帮助回答：No , its not mine . 从而引出mine , yours 等名词性物主代词。2.6 合适的教学手段 传统单一的教学手段和教学方法不仅使课堂教学枯燥乏味也难以让学生更好的掌握知识并能灵活的运用知识，课堂教学效率不高，学生对科目失去学习兴趣。所以灵活、合理的综合运用多种教学手段和教学方法是提高课堂效率的有效途径。教师要善于创设各种学习英语的情境，恰当的语境能使学生通过视觉、听觉器官进行语言材料的感知，有效地掌握语言材料，通过强化能运用语言材料进行交际活动。1. 以多媒体手段展示教学环节 在教学现在进行时态的句子时，通过形象
20、的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，学生在愉悦的氛围中，很快学会了诸如“I am reading English.” “She is dancing.” “Helen and Nancy are flying kites.”等句子。学生学得开心，教师教得轻松，还陶冶了美的情操。2. 借助音乐、舞蹈、美术等艺术的魅力实施教学如复习职业时，引导学生边唱“ a farmer, a worker, a driver and a waiter”,边做表示各种职业的动作，真可谓是其乐融融。又如在教学4B Unit6 Lets go by taxi时，教师可利用兔子舞，让学生一起跳“Lef
21、t, left, right, right, go, go, go to school”，然后再替换所授的其他单词，可以是“Left, left , right , right, go, go, go to the library”，并且让学生用英语邀请其他学生加入，或是其他学生用英语说加入其中。 3. 教学语言的音律性 像牛津版课文中的Say a rhyme这部分内容，学生往往背诵得比较熟练。如4B教材中学了食物单词后，教师可以将其编成一首儿歌教给学生：What would you like? Id like a hamburger. What would you like? Id like
22、 a sandwich. How about you? How about you? Some noodles, please. Some noodles, please. 学生一边说一边打节奏，然后替换其中的食物单词，这样，孩子们在轻松愉快的吟唱中记住了单词和句型。2.7 生动的体态语在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学， 对于喜欢多变的小孩子，他们是一个最不能拘泥于单一的群体。如果看多了，听多了，说多了，就也有一种想动一动的欲望。 所以教师有时候可以让学生也参与进来。这样，不仅使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了
23、他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。 更重要的是， 教师丰富的表情与动作使语言更形象化了。 课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/.”或者在教“He is not ”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处或者“She is five.”时，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“Its OK!”（向上起拇指或做OK手势）等。这些，都使小学生觉得非凡轻易理解并牢固把
24、握，同时增进了学习英语的爱好。在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。因此，在小学英语教学中，教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。再如教师每当上课铃响，总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you? Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，教师总是微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good, you are right.”然后点头致谢：“Thank you ver
25、y much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Dont be afraid. Next time you can.”2.8 有趣的课堂游戏游戏使枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼，趣味无穷，不仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的注意力，同时也激发了他们说、读的兴趣。根据小学生天生好动，模仿力强，进入角色快，教师可将角色的表演贯穿于课堂教学中，并创设生活化的情景，同时采用竞争机制，从而调动学生的学习积极性，主动性。听单词做动作，在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play，basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些
26、动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。听指令做动作，这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句, 如：Touch your head (eye, ear, nose .). Put up your hands. Close your eyes. 等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your book ( your pen , the desk .)。Open the door (your book .)。Ho
27、ld your book ( pen , pencil .)。Wash your face ( hands , teeth .) 等。 排队造句,这个游戏可以用来练习 陈述句和一般疑问句的变换。教师根据句子的长短准备若干卡片。如句子“This is a red pen.” 要准备6张卡片,其中“this”和“is”,要 在正面大写“This”和“Is”,反面小写“this”和“is”,标点符号正面写句号“.”,反面写问号“?”。游戏开始,教师将这六张卡片发给六位学生,然后说一句话,如“这是一枝红色的 钢 笔吗?”(或用英语说：“Is this a red pen?”), 这6位学生听到后应立即
28、按句子次序排好队并将卡片高高举起。拿“is”的要将大写的一面朝外,拿“this”的要将小写的一面朝外，拿标点符号要将问号朝外。这个游戏也可以在两个组之间竞赛,站队站得快和准的组获胜。这个游戏还可以用于these are句型、have句型、there be句型、be going to句型、以及现在进行时态、过去进行时态、一般将来时态、现在完成时态等。连锁 提问,这个游戏由两组竞赛。甲组第一人问乙组第一人一个问题 (如Whats your name?),乙组第一人回答后立即问甲 组第二人另一个问题(如How old are you?)。甲组第二人回答后立即问乙组第二人第三个问题(如What cla
29、ss are you in?)。这样依次进行直到两组学生全都问答过。 3、结论营造良好的课堂氛围，是提高课堂教学效果达到预期教学目的教学手段之一，也是教师经验的结晶，是教学水平的重要体现。良好的课堂气氛的形成并非一朝一夕就可完成，教师不可心急。课堂教学的生命力在于不断创新，教学创新是有基础的，这个基础就是对新课标的理解与把握、对教材的钻研、对学生生活实际的了解。所以，我们要不断学习新课标、理解新课标、实践新课标，潜心钻研教材，走进学生的生活世界。只要我们有强烈的创新意识，不断追求创新，勇于实践，就一定能找到一条适合自己而又促进学生发展的创新之路。我们的课堂教学会因为创新而更加有效，会因为创新而更加多姿多彩，我们的学生也会因为创新而更加爱英语，在英语的课堂上他们将得到更大的收获，得到更好的发展。 参考文献1 教育部 全日制义务教育英语课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 2001年7月第一版2 王爱军 小学英语教学中发挥学生主体作用方法新探究 宁夏教育 2005年第四期3 钱晓霞 培养学习兴趣是小学英语教学的关键中小学英语教学与研究 2002年第三期4 严华 激活小学英语表达潜能研究 考试周刊 2007年第48期91