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1、 论文作者：论文作者： 单位：长沙县五美中学单位：长沙县五美中学 I 摘摘 要 随着新课程改革的推行，现在的教育越来越倡导以“学生主体，教师主导” 的理念。 “兴趣是最好的老师” ，它能够激发学生自主学习的的兴趣，基于此笔 者采用问卷调查的方法对初中生美术学习兴趣培养中出现的问题进行研究。本 研究以“兴趣”概念入手，探讨培养初中生美术学习兴趣的意义,并就如何培养 学生美术学习兴趣的问题出发，提出了教学手段要多样化，美术课堂要采用活 泼多样的导课方式激发学生学习美术的兴趣；要展开本土资源在美术课堂中的 运用，提高学生对大自然的热爱并培养其对美好事物的感受能力；要加强美术 与生活的联系，提高美术的
2、实用性，激发学生对学习美术的主动性。 关键词：初中生 美术学习 兴趣培养 II Abstract With the implement of the reformation of new curriculum, today, education has been increasingly advocated the idea that “student- centered, teacher-led.” “Internet is the best teacher,” it can stimulate the students interest of independent learning, b
3、asing on this, the writer questionnaire the methods to studying the problem in the development of junior school students art interest in learning. At the same time, this study is started with the concept of interest, exploring the significance of development of junior school students art interest in
4、 learning, and on the problem of how to develop it departure. In order to stimulate the interest, the writer put forward to the lessons that teaching methods should be diversified; art classes should be lively and varied. We should carry out the use of local resources in the art lessons, improving t
5、he studentsardently love to nature and develop the feeling ability to fantastic things. We should strengthen the contact between art and life, improving the practicality of art and stimulate the students initiative of art learning. Key words: junior school students art learning development of art. I
6、II 目录目录 摘摘 要要I I ABSTRACTABSTRACTIIII 前前 言言1 1 一、研究背景一、研究背景1 1 二、初中生美术兴趣培养的概述二、初中生美术兴趣培养的概述2 2 2.12.1 培养初中生美术学习兴趣的意义培养初中生美术学习兴趣的意义 2 2 2.22.2 国内的研究动态国内的研究动态 2 2 三、初中生美术兴趣的培养的调查与研究三、初中生美术兴趣的培养的调查与研究3 3 3.13.1 学生自主学习美术的兴趣学生自主学习美术的兴趣 4 4 3 32 2 美术教师对学生美术学习兴趣的影响美术教师对学生美术学习兴趣的影响 5 5 3 33 3 社会美术资源对学生美术学习兴
7、趣的推进作用社会美术资源对学生美术学习兴趣的推进作用 6 6 四、初中生美术兴趣培养的策略四、初中生美术兴趣培养的策略6 6 4.14.1 成功导入，激活课堂成功导入，激活课堂 7 7 4.1.14.1.1 趣味性导入法趣味性导入法 7 7 4.1.24.1.2 探究式导入法探究式导入法 7 7 4.1.34.1.3 创设情境导入法创设情境导入法 8 8 4.24.2 多样课堂，激发兴趣多样课堂，激发兴趣 8 8 4.2.14.2.1 本土资源，丰富课堂本土资源，丰富课堂 8 8 4.2.14.2.1 贴近生活，升华课堂贴近生活，升华课堂 9 9 4.34.3 开展美术课外兴趣小组开展美术课外
8、兴趣小组 9 9 4.3.14.3.1 组织健全美术兴趣小组组织健全美术兴趣小组 1010 4.3.24.3.2 开设美术知识讲座开设美术知识讲座 1010 4.3.34.3.3 举办美术展览举办美术展览 1010 4.3.44.3.4 组织观摩活动组织观摩活动 1010 4.3.54.3.5 举行绘画比赛举行绘画比赛 1111 五、结语五、结语1111 注注 释释1212 参考文献参考文献1212 致致 谢谢1313 附录：关于中学生美术学习兴趣调查问卷附录：关于中学生美术学习兴趣调查问卷1414 第 1 页 共 15 页 前前 言言 美术作为视觉传达艺术，主要是通过色彩构成和形体塑造等方式
9、来传递给 人，具有开放性、直观性的特征。美术不同于数、理、化这类理性学科，它更 容易激发学生的学习兴趣。在我们的社会工作、日常生活中也越来越离不开美 术，比如：城市规划、房屋建筑、服装设计、logo、工业包装等等，美术都扮 演着极其重要的角色。所以，培养初中生对美术的学习兴趣就显得极为迫切。 那么怎样来培养初中生对美术的学习兴趣呢？这是一个值得探讨的问题。 一、一、研究背景研究背景 全日制义务教育美术课程标准(实验稿)的提出强调以“学生为主体，教 师为主导的观点” 。 【注释 1】这个观点的提出改变了单纯以学科知识体系构建课程 的思路和方法，从全面素质教育的角度出发，打破了以传授知识技能为主的
10、传 统美术教学模式。基于此，新课改后初中美术教育被划为“造型表现” 、 “设 计应用” 、 “欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。这四个领域既有 不同，又相互融合，是开放性美术课程的显著特点。 虽然新课改下美术的地位有所提高，但我在社会实习中深深的体会到，初 中美术教育还是存在许多问题的。初中时期是学生由小学进入初中，由童年期 （学龄初期）向青年期过渡的阶段即青少年阶段，学生的心里呈现不成熟的特 点。独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾，抽象逻辑思维占主导地位。 学生对美术的认知也不再停留在幻想阶段，很多美术技能方面的要求也有所提 高，觉得自己的绘画羞于“出手” ，所以学生在对美术学习兴趣
11、的积极性上已经 有所减退。同时学生从小学升入初中，学业压力骤升，从以前的单一学科变幻 至多门学科。学校对美术的不重视都使得这一时期成为绘画的“危险时期” 。因 此培养学生这一时期对美术的学习兴趣就显得尤为重要。而美国教育家布鲁纳 也说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。 ”兴趣是学习美术的基本动力之 第 2 页 共 15 页 一，美术也具有独特的魅力，美术教师可以根据美术教材的内容结合学生的生 活经验以灵活多变的教学方式培养学生的人文精神和审美能力，健全学生的人 格发展，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 二、初中生美术兴趣培养的概述二、初中生美术兴趣培养的概述 2.12
12、.1 培养初中生美术学习兴趣的意义培养初中生美术学习兴趣的意义：兴趣是学习过程中的直接动力，学 习兴趣是学生的情感、态度在学习上的选择，是推动学生自主学习的直接动力。 “学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现，是学生在心理上对学习活动产 生爱好、 追求和向往并力求参与学习过程的心理倾向” 。培养初中生对美术的 学习兴趣可以提高美术学习效果，让学生在学习活动中产生积极愉快的情绪体 验，达到教学相长，形成良性循环。 2.22.2 国内的研究动态国内的研究动态：立足于现代教育的高度，针对传统美术教育存在的弊 端，近年来我国教育工作者从教学内容、教学方法、教学组织形式等方面对初 中生美术兴趣的培养进行
13、了积极探索和研究，并取得了一定的成绩。 于海昌在美术教学中如何培养学生的学习兴趣 （载于学周刊 ，2011 年第 12 期）一文中指出在美术课堂激发学生兴趣要激发学生的学习动机；以成 功体验激励，调动学生的兴趣；观察过程，体验美感；发挥学生主体作用；范 画演示激起创作欲望；情境教学激发课堂活力的六点建议。寇思在关于激发 初中生美术学习兴趣的探讨 （载于河南教育学院学报，2011.3）一文中指出中 学生对美术课及美术非缺乏兴趣，美术教学内容与现实生活缺乏紧密联系，初 中美术教学的评价环节没有发挥应有的作用，美术教师在激发学生兴趣中具有 重要作用的问题，建议教学内容加进贴近学生生活的元素，建议提高
14、美术课堂 评价的有效性，建议加强教师个人修养。而美术兴趣的培养，美术课堂的营造 也显得尤为重要。刘卓在初中美术课堂管理策略研究 （载于学周刊 ， 2011 年第八期）一文中针对目前美术课堂教学管理存在的问题，就此研究作了 探讨。主要从培养学生良好学习习惯，整合教材、营造宽松的学习氛围，创设 情境、学习兴趣的激发等方面进行研究，通过学生在实践中的创造和探索，感 受成功，体验愉悦，从而完成教学任务，调控师生关系，构建和谐教学环境， 促进学生学习和发展。 第 3 页 共 15 页 三、初中生美术兴趣的培养的调查与研究三、初中生美术兴趣的培养的调查与研究 调查的目的是为了更好的了解初中生对美术学习过程
15、中所出现的问题，并 对其分析研究，找出解决办法，以达到激发初中生对美术的学习兴趣，笔者采 取问卷调查的方式进行研究。具体如下： 调查对象：岳阳市第九中学初二某班 调查时间：2012 年 9 月 调查统计：本次调查共发放问卷 80 份，回收有效问卷 72 份，回收率为 90%。 问卷基本结构：本卷共有 15 题，其中客观题 13 题，主观题 2 题。问卷内容涉及 学生对美术的是否喜爱及其兴趣偏向，老师和美术课堂对学生美术学习兴趣的 影响及美术资源对学生美术学习兴趣的推进作用。 其他说明：本次调查以班级为单位，逐个发放问卷和回收问卷。学生作答时， 有调查老师进行管理，强调独立完成，不允许相互交流、
16、抄袭，鼓励学生真情 表达。答案无优劣好坏之分，请根据自身实际情况如实填写。 问卷调查结果分析： 序号问题备选答案 1 你喜欢美术或上美术课吗？A 喜欢美术但 不喜欢美术 课。 （20%） B 喜欢美术也 喜欢美术课。 （68%） C 不喜欢美术 但喜欢美术课。 （12%） 2 是否经常参加与美术相关的社会 实践活动？ A 经常 （12%） B 偶尔（57%）C 从不参加 （31%） 3 你对美术中的哪一门类想深入学 习？ A 绘画、雕塑 （36%） B 设计、手工、 摄影（54%） C 欣赏、评述 （10%） 4 你最喜欢美术老师采用什么样的 形式上课？ A 多媒体演示 （9%） B 实地参考
17、 （12%） C 动手实践 （79%） 5 你在学习生活中，关注身边的美 术现象吗？ A 关注 （37%） B 偶尔（57%）C 从不关注 （6%） 6 生活学习实践中，你有运用相关 美术知识美化生活环境吗？ A 经常这样 （14%） B 有时候能 （72%） C 从来不会 （14%） 7 你认为你所学的美术知识和技能 在社会生活中作用怎样？ A 作用不大 （33%） B 很有作用 （59%） C 没有作用 （8%） 8 在美术学习时，遇到自己喜欢的 内容，你是怎么处理的？ A 查阅相关资 料（49%） B 请教探讨掌 握（42%） C 看过之后作 罢（9%） 9 你平时喜欢自己创作美术作品吗
18、？ A 喜欢B 不喜欢C 喜欢但没有 第 4 页 共 15 页 （46%）（9%）时间（45%） 10 你曾被美术作品触动过吗？A 经常 （86%） B 偶尔（11%）C 从没（3%） 11 你了解优秀美术作品主要是通过？ A 老师、朋友、 同学、家人 （65%） B 美术馆、博 物馆、画展 （32%） C 电视、网络 杂志（3%） 12 你在美术鉴赏中，你更喜欢哪一 类？ A 古代经典美 术作品 （28%） B 现代美术作 品（29%） C 时代生活中 的艺术作品和 现象（43%） 13 你认为美术鉴赏中应该更注意哪 一方面的学习？ A 作品作业知 识技能 （18%） B 作品的文化 内涵（
19、71%） C 作品的表达 形式（11%） 14，请你描述一下你感兴趣的美术课堂是什么样子？ 15，你对美术老师的教学建议是什么？ 结合问卷设计、最初的问题框架和实际的问卷结果，并针对相关的数据资 料，得出如下调查启示： 3.13.1 学生自主学习美术的兴趣学生自主学习美术的兴趣 兴趣是学习的动力，可以更好地促进学生的学习。初中学生对美术缺乏兴 趣是受其自身的影响。学生如果对美术毫无兴趣，而迫使学生学习，只会达到 差强人意的教学效果，反而会使学生产生厌烦的心理。所以，培养学生兴趣是 非常重要的一件事。美术不同于其它的学科，具有自己的独特魅力。美术不同 于其他学科那样追求绝对性和一元性，相反它主张
20、个性发展。美术能使学生在 紧张的学习中得到缓解。 表一： 1你喜欢美术或上美术课吗？A 喜欢美术 但不喜欢美 术课。 （20%） B 喜欢美术也 喜欢美术课。 （68%） C 不喜欢美术 但喜欢美术课。 （12%） 从上我们就了解到学生对美术的学习兴趣还是相对较浓厚的。所以怎么根据 学生这一兴趣去安排课堂则成为了很关键的问题。 表二 2是否经常参加与美术相关的社会A 经常B 偶尔C 从不参加 第 5 页 共 15 页 实践活动？（12%）（57%）（31%） 同时，我们也了解到学生喜欢美术，但自主参与美术活动还是很少。学生 对美术的学习兴趣也仅仅局限于课堂，缺乏对美术的独到见解和实际运用，如
21、何提高学生对美术活动的参与则是我们要思考解决的问题！ 3 32 2 美术教师对学生美术学习兴趣的影响美术教师对学生美术学习兴趣的影响 初中时期是个人美术素养形成的重要时期。学生主要从美术课堂和美术教 师的言传身教中学习美术知识，所以对于学生美术兴趣的培养美术教师起着关 键作用。在现代美术教育中教师所承担的教育任务已由传授知识型教育转变为 能力素质培养型教育。美术教师的综合素质对学生美术兴趣的培养有着不可忽 视的作用，美术教师要在不失威信的同时培养自己的亲和力，以获得学生的喜 爱和认可，达到激发学生学习兴趣的目的，使学生在快乐中学习成长。在初中 美术教育中教师要根据学生的心理特征，多以鼓励的方式
22、对学生进行培养，增 强学生的自信，提高学生的兴趣。初中阶段美术课程的安排是每周一节，课程 很少，我们就要更加利用起来。在九中的实习调查中发现，学生希望自己的美 术老师能够建立一种轻松活跃的课堂气氛。所以美术教师在授课过程中要以充 分激情讲说，散发自己独特的人格魅力吸引学生注意力，提高学生兴趣。同时 初中的学生对美术技法不是很了解，更希望老师能够带领学生边学边做，希望 课堂更具实践性。基于此，美术教师要采用活泼多样的教学方式，激发学生的 学习兴趣。如：创设情境、妙设疑、游戏、竞赛等都能是老师激发学生兴趣的 好办法。 如：表 3、表 4 3你对美术中的哪一门类想入学习？ A 绘画、雕 塑（36%）
23、 B 设计、手工、 摄影（54%） C 欣赏、评述 （10%） 4你最喜欢美术老师采用什么样的 形式上课？ A 多媒体演 示（9%） B 实地参考 （12%） C 动手实践 （79%） 从这个调查研究表明学生对美术的兴趣更偏向于实践方面。对设计应用和 动手实践方面的尤为偏爱，老师因根据学生的兴趣，制定美术教学方案，达到 高效课堂。 表六 6生活学习实践中，你有运用相关 美术知识美化生活环境吗？ A 经常这样 （14%） B 有时候能 （72%） C 从来不会 （14%） 表明，学生对美术学习的运用不多。当代美术教师应利用美术现有资源， 第 6 页 共 15 页 充分加强美术与其他学科的联系，让
24、各种知识在美术课堂交汇、融合，使美术 不再是单一的学科知识，既开阔学生的眼界，又拓宽学生知识的层面。初中美 术教学内容的人文性、广泛性、多样性，为多种知识的综合提供了条件。同时 我们在调查中发现，乡土资源在美术课堂中的渗透是微乎其微的。对学生而言， 他们几乎都没有意识到身边的这些资源能带给他们学习上的乐趣，也没有意识 到触手可及的美术“学具”就在身边而不是商店。从教师方面而言，他们拥有 乡土资源，但在惯性的思维中，这些资源不足以成为授课给学生的教学资源， 又或者他们也没有真正开始寻求、探究过身边的这些宝贵资源。因而，老师就 应该结合当地特色给学生上课，既可以增加学生对本土乡土文化的了解和喜爱，
25、 也可以使美术更贴近生活。 3 33 3 社会美术资源对学生美术学习兴趣的推进作用社会美术资源对学生美术学习兴趣的推进作用 除了学生自主学习，教师引导学习来培养学生的美术兴趣之外，社会美 术资源对学生的美术兴趣的培养有着不可或缺的作用。通过调查研究表明学生 了解与美术相关的美术知识，除了通过老师这一主要传播途径外，也有一大部 分是通过社会美术资源了解的。如： 11你了解优秀美术作品主要是通过？ A 老师、朋 友、同学、 家人 （65%） B 美术馆、博 物馆、画展 （32%） C 电视、网络 杂志（3%） 上述现象表明，社会对美术教育的重视程度和与学生美术兴趣培养有着密 切的联系。最近几年，美
26、术教育多以课外兴趣培训的方式出现，但是却只是小 部分的人参与受到教育，这与全面实行素质教育的理念不符。尽管美术教育已 被纳入素质教育的范畴，但是在广大地区美术教育仍然处于一种副科的地位， 尤其是在初中阶段，美术被作为一种升学的手段，甚至是不开设的状态，并未 受到应有的重视。美术教育是素质教育的体现，我们应该认识到，美术教育对 于学生的全面发展、健全人格有着重要作用。美术作为“副科”地位若不能改 变，就无法达到新课改的标准，从而达到全民素质教育的普及。而美术其实与 我们的生活是息息相关的，它能带动经济的增长，如：动漫等。所以，社会加 大美术的投资，在美术教育上是绝对能够实现其价值的。 第 7 页
27、 共 15 页 四、初中生美术兴趣培养的策略四、初中生美术兴趣培养的策略 4.14.1 成功导入，激活课堂成功导入，激活课堂 美术教学方法应该呈现多样化，对于如何安排课堂 45 分钟，教师应该全 面分析教材内容、明确教学目标，采用丰富多彩的教学方法，激发学生学习美 术的兴趣。而一堂课的成功与否，导入是一个关键的因素。例如： 4 4.1.1.1.1 趣味性导入法趣味性导入法。有猜谜、讲故事、唱歌等等。这样可以吸引学生的 注意力，使课堂达到意想不到的效果。 “游戏导入法”是指在新知识讲授之前，用 有趣的游戏结合教材内容，导入新课，做好铺垫。这种导入法能很快的集中学 生的注意力，提高学生的学习兴趣。
28、教师在运用此法应注意节奏的控制，点到 为止。游戏的种类很多，特点也各不相同。教师在安排游戏时，应根据特定的 教学内容选择不同的游戏。趣味游戏导入法能引发学生“无意注意” ，化被动学 习为自主学习，让学生在不知不觉的游戏中学到原本枯燥的美术知识，有利于 化繁为简，达到寓教于乐的教学效果。在设计游戏导入时，要有目的性，趣味 性。在玩游戏过程中教师要及时引导学生有意识的学习教材相关知识。 例如在教中国结一课中，就可以采用游戏的方式导入变化的绳结 游戏。教师：“老师现在请两位同学上来玩个游戏”。这时，班上立即安静了下 来。教师：“这个游戏叫变化的绳结游戏”。此时，一些对美术不感兴趣的同学 也兴致勃勃，
29、跃跃欲试。这样课堂氛围、学生兴趣都被调动起来后，老师就可 以带领学生进行游戏：首先，将一根绳子的两端各打一个结，形成两个小圈。 将线圈分别套在大拇指和食指之上，用手将绳索相绕一圈，然后用中指挑起横 着的那根线，就形成了一个简单又美观的中国结。现在就到第二个人上场了， 开始解绳结。解绳结的步骤是比较繁琐的，复杂的让你不知道从哪里动手。首 先要找准结的末端和交叉的地方，然后用手指勾住从打结的地方绕过，就这样 一个接着一个的互相解绳。在这么一个有趣的游戏导入下，学生对中国结已经 有了一个主观的感受，在此基础上，引导学生并巧设疑问：这个中国结美不美 观，还可以采用什么方法令其更美观呢？这样就自然成功地
30、导入中国结这 一课。 4.1.24.1.2 探究式导入法探究式导入法。探究式学习法是以学生思考为主，老师加以引导的 学习方法。这种方法改变了课堂教学中过于强迫接受学习、死记硬背、机械训 练的状态，提高了学生主动参与、乐于探究、勤于动脑的精神，培养了学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与 合作的能力。 第 8 页 共 15 页 下面，让我们走进一堂真实的美术实践课堂来看看孩子们的反应。这是一 堂关于向日葵 ，讲色彩运用的课。只见老师拿出颜料，快速地挑出红黄蓝 三种颜色的“药水” ，老师说：“治胃痛需要橙色的药水，治头痛需要绿色的 药水，治脚痛需要紫色的药水，
31、怎么办呢？我们只有红黄蓝啊，有没有同学来 想想办法。 ”这时就有很多同学的兴趣就调动起来了，在老师的引导，学生自 己试验下，发现红色与黄色能调出橙色，红色和蓝色能调出紫色，黄色和蓝色 能调出绿色。最后学生在一片神奇与惊叹的感受中上完了这堂课，不仅让学生 学到了美术色彩知识，更加激发了他们对美术的热爱。就这样教师采用探究式 学习方法引导学生学习，让枯燥无味的理论知识变得生动有趣起来。 4.1.34.1.3 创设情境导入法创设情境导入法。用创设情境导课法可以拓宽学生的想象空间，让 学生在创设情境里身临其境、寻求知识，培养学生创作、创新能力。在课堂上 利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境。
32、这种方法视觉效果强， 时空转换快，吸引力大，能为学生创设广阔的思维空间。鼓励学生大胆的表达 自己的主观感受，启发学生思考、尝试，并通过不同的表现形式将自己独特的 意境构思表现出来，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养美术学习兴趣。 比如上梅竹精神时，老师可以在教室播放古筝的音乐，给学生创造出 古色古香的氛围，让学生想象自己漫步在青青竹林中，吟诗作画，体会古代文 人墨客作画的意境。结果学生态度都很积极，作的画也很有想法。 总之导课的方法还有很多，比如图片导入法、演示导入法等。但无论哪种 方法都要与实际教学内容联系起来。在课堂中老师要从学生的角度出发，去发 现和挖掘学生感兴趣的内容。在学生学习内容和
33、实际生活中找到合适的切入点， 与学生产生共鸣，激发兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，为学生的 终身学习打好基础。 4 4. .2 2 多样课堂，多样课堂，激发兴趣激发兴趣 4.2.14.2.1 本土资源，丰富课堂本土资源，丰富课堂 美术教学要与当地的本土资源相结合，这样既丰富了美术教学题材，又让 学生在实地、实景、实情中培养了动手能力和创新意识，增强了热爱大自然、 热爱生活的情趣。 首先，当地的美术资源更加贴近生活，贴近自然，让人有一 种亲切感。比如当地的一些名胜古迹，著名的小吃，还有传统文化，都可以让 学生进行创作。其次，结合当地美术资源可以开发出丰富多彩的课程形式，像 文物古迹可以用
34、于欣赏和写生课，当地的民俗活动和重大节日则可以尝试利用 剪纸，泥塑，面具等不同材料进行创作。再者，利用当地美术资源可以弘扬当 地的传统文化。所以，美术教学应充分利用本土美术资源，丰富学生的课堂体 第 9 页 共 15 页 验。也充分体现了新课改理念，让学生在活动中得到锻炼，增长了才干，学到 了在课堂上所学不到的知识。同时也会提高学生对本土文化的热爱和对美术的 学习兴趣。 例如在人教版八年级教材与米罗游戏一课，课业类型为雕塑课，属于 立体造型的范畴。在课堂教学中我们就可以充分利用本土资源，让学生利用课 余时间参观地方的标志性，老师再带领学生在课堂中回忆，并讲解这些雕塑的 由来，吸引学生的兴趣，培
35、养学生对本土文化的热爱。授课之后让学生在学校 操场就地取材，亲自动手挖泥巴，让学生再次回到玩泥巴的童年时代。最后总 结泥塑的基本手法和技巧，并分析、比较学生的作品。 4.2.14.2.1 贴近生活，升华课堂贴近生活，升华课堂 美术新课程标准提出“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系 在一起。 ”美术源于生活，美术与生活是紧密联系在一起的。从调查中发现学生 不知道怎样把美术与生活结合起来。所以我们要鼓励学生进行自我学习和探究 式学习。以往在美术课程学习中，学生在自主绘画的时候参考的都是同样的图 片和教材，画出来的画具有一定的雷同，这种学习方法束缚了他们的手脚。所 以在美术教学中要从生活入手，
36、带领学生细致的观察、体验生活，让他们观察 美、发现美。把生活中我们不用的东西变废为宝，画出自己的心声，学以致用， 这将大大提高学生对美术的学习兴趣！在学生的美术学习活动中，应以学生为 主体,注重学生的亲身感受和生活体验,使学生真实地感觉到艺术来源于生活,生 活是创作的源泉。 比如学生在学习近大远小这一课时,老师就应该采取“走出去”的方法， 带领学生走出美术课堂到大自然中去感受这一规律。让学生学会自己去观察， 为什么从不同的地方去看同样的两颗树，大小却不一样?让学生在实地考察和亲 身感受中，加深对“近大远小”这一美术知识的记忆。课外实践教学,不但让学 生感受到大自然的魅力,让学生在繁重的书本理论
37、知识学习中得到放松,还让学生 加强了实践动手能力,进而懂得要如何爱护大自然,与自然和谐相处。这样我们的 教学才真正的做到了理论与实践相结合，让学生学有所用，达到以学生为主体, 全面发展学生的目的。 4 4. .3 3 开展美术课外兴趣小组开展美术课外兴趣小组 兴趣可以更好的促进学生的学习。俗话说“强扭的瓜不甜”，如果学生对 某门课毫无兴趣而强迫学习的的话，教学效果不但得不到保障，也会使得学生 产生厌烦的心理。让学生自己选择，将大大提高学生自主学习的热情。在兴趣 小组中要改变传统的学习模式，注意培养学生的创造性思维和创新精神。课程 第 10 页 共 15 页 内容就要进行多样化设置，多开设学生喜
38、爱的课程，比如装饰画、漫画、手工 制作等。根据调查发现，如何开设美术课程、选择课程内容，是学生是否参加 兴趣小组的关键。课程内容的多样化，能扩大学生的选择范围，激发学生的美 术兴趣，加强美术与实践的联系。在美术创作题材中也要进行一定的创新，对 美术课堂创作进行深化和升华，加强学生的动手能力。 4.3.14.3.1 组织健全美术兴趣小组组织健全美术兴趣小组 美术兴趣小组人数不宜过多，大约 20 名左右。活动要固定，通常每周一次， 活动制度化。遇到有特殊情况择日进行，不轻易暂停。参加成员坚持自愿原则。 精心准备、制定活动计划，保证美术兴趣小组的深度、广度和密度。组织美术 兴趣小组活动，主要分为三个
39、方面：首先是在造型表现技能方面的培养。开 设素描、水彩、速写等方面的课程。其次带领学生参与校园文化环境建设，重 点带领学生举办美术展览、设计宣传海报、黑板报、班级心愿墙等等来美化校 园环境、丰富校园文化生活、提高美术学习热情。学生在实践中学习，并得到 提高。再是指导学生从事美术创作，培养学生观察与热爱生活的习惯。美术创 作题材以学生丰富的学习生活为中心，激发学生内心情感，创作出积极向上、 有真情实感的艺术作品来。 4.3.24.3.2 开设美术知识讲座开设美术知识讲座 美术知识对实践创作具有一定的指引。学生可以从优秀的美术作品吸取丰 富的美术知识。比如：举行美术知识讲座、美术知识竞赛、插画欣赏
40、、大师名 画欣赏、陶艺欣赏等等。以此来提高学生的认识、审美能力。美术作品的欣赏 也有利于提高学生的综合技能，培养学生对美好事物的欣赏能力，陶冶学生情 操，培养学生独立健全的人格。在带领学生欣赏美术作品、丰富美术知识中要 特别注重美术作品情感的传达，要以此引导学生欣赏、分析作品。像罗中立的 父亲就采用写实主义的表现手法，用沧桑的笔法生动地刻画出传统的老父 亲形象，体现出勤劳、朴实的优秀品质。欣赏之余，我们还座谈心得，撰写体 会。通过一系列的鉴赏评析，让学生学会欣赏、分析美术作品，加强对美的感 受能力，提高学生对美术的学习热情，使兴趣小组持久地开展下去。 4.3.34.3.3 举办美术展览举办美术
41、展览 欣赏不同的美术作品有利于陶冶学生情操、丰富学生的美术知识。不定期 的举办美术展览，有利于学生回顾、总结并交流学习成果。提高学生的造 型表现能力，从而提供学生表现自己和增强自信心的舞台，这对学生的美术 学习有着意想不到的效果。教师要精心指导，严格把关。学生积极参与、大胆 构思、勇于创作，在校内展览中起到带头和示范作用。为一些对美术有着浓厚 兴趣的学生，提供学习条件并着重培养；同时创作条件为美术能力出众的学生 第 11 页 共 15 页 举办联展或个展。 4.3.44.3.4 组织观摩活动组织观摩活动 采取“请进来、走出去”的方法，组织学生参观美术展览，有时还可以带 领学生参观不同种类的艺术
42、创作，比如民间艺术、美术设计、中国画等，让学 生开阔视野，增长见闻。参观前，多介绍背景知识。参观中，边看、边讲、边 记、边画。参观后，组织学生进行座谈会，畅谈自己的所观、所感，就如何把 自己所学运用到实际学习、生活中提出建议，使教学与实践融为一体，达到相 得益彰的效果。 4.3.54.3.5 举行绘画比赛举行绘画比赛 适当的美术比赛能够有效地激发学生对美术创作的热忱，提高学生的绘画 能力、知识技能以及美术见闻等等。例如：我们举办了“青少年青春绘画大赛” 、 “校园书法大赛”等等。在活动中，极大的激发了学生的创作欲望，调动了学 生的热情，让学生在实际活动中体悟到美术的独特魅力！化被动学习为主动参
43、 与，提高了学生的主观能动性，并将这种情怀转化为持久性学习。 五、结语五、结语 美术兴趣的培养不能只着眼于课堂，老师应带领学生从课堂走入课外，学 生自己要把美术带入生活。这样对美术的学习兴趣才能是持久的。综上所述,培 养初中生对美术的学习兴趣不是一件简单的事情，需要来自社会、学校、家庭、 教师甚至是学生自我的共同努力。初中美术兴趣的培养也要注重方式、方法： 要充分利用本土资源培养学生学习美术的兴趣，成功导入、激活课堂，贴近生 活、激发兴趣等等，只有这样，把美术教育列入全面素质教育才不是一句空话！ 第 12 页 共 15 页 注 释 注 1 教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿） 北京：北
44、京师范大 学出版社，2001.1-2 . 参考文献 1 钱初熹. 美术教学理论与方法M 北京: 高等教育出版社. 2005. 2 尹少淳主编. 新课程中课堂行为的变化M. 北京:首都师范大学出版社 2002 年 3 冯忠良. 教育心理学M. 人民教育出版社. 2012 年. 4 宋晓平. 高中美术教学对学生兴趣的激发J. 华章. 2011 年. 5 寇思. 关于激发初中生美术学习兴趣的探讨J. 河南教育学报. 2011 年. 6 于海昌. 美术教学中如何培养学生的学习兴趣J. 学周刊. 2011 年第 12 期. 7 刘卓. 初中美术课堂管理策略研究J. 学周刊. 2011 年第 8 期. 8
45、 白贵东. 浅析中学生学习美术自主性能力的培养J. 商情 2009 年. 9 任亚玲. 如何激活美术课外活动J. 科学咨询. 2009 年. 10 赵琪. 学生养成教育之我见J. 素质教育论坛（上半月）. 2009 年. 第 13 页 共 15 页 11 张伟. 关于开展美术兴趣小组的思路和实践J. 素质教育论坛（上半月） . 2010 年. 12 郭亚绒. 浅议中学生美术兴趣的培养J. 科海故事博览科教论坛 . 2010 年. 13 汪洋. 浅谈如何培养中学生的美术兴趣J. 华章. 2011 年. 14 路平. “兴趣”即是“方法”中师（五年制师范）美术专业素描教学 探讨D. 2011 年.
46、 15 吕雪华. 让美术教学在素质教育中飞翔J. 读与写(下旬). 2011 年. 致致 谢谢 四年的光阴就在转眼间飞逝而过，我的大学生活也即将画上完美的句号。 本论文是在唐杰老师的悉心指导下完成的的，老师严谨的治学态度、渊博的专 业知识、敏锐的学术眼光、精益求精的精神给我留下深刻的印象。在此谨向唐 老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。 其次，感谢易建芳老师、唐瑞霞老师、欧阳瑰丽老师、李军老师、刘杰明 老师、秦宏老师和辅导员刘文良老师对我四年的学习与生活上的关心与帮助， 四年中，他们的细心教导让我在专业的学习上打下了坚实的基础，所以，特别 感谢这些老师们赠予我的知识财富和人生经验。 本文在写作过程
47、中参考了大量的文献资料，主要文献已列出来，在此向所 有的作者表示深深的感谢！ 第 14 页 共 15 页 附录：关于中学生美术学习兴趣调查问卷附录：关于中学生美术学习兴趣调查问卷 亲爱的同学们： 你好，这是一份关于初中生美术学习兴趣的调查问卷，调查的目的是为 了更好的了解初中生对美术学习的兴趣和观念，加强对学生的了解，可以更合 理的将美术这一学科运用到教学中，请耐心回答以下问题，答案无优劣好坏之 分，请根据自身实际情况如实填写，谢谢。 1，你喜欢美术或上美术课吗？（ ） A 喜欢美术但不喜欢美术课 B 喜欢美术也喜欢美术课 C 不喜欢美术但喜欢美术课 2，是否经常参加与美术相关的社会实践活动？
48、 （ ） A 经常 B 偶尔 C 从不参加 3，你对美术中的哪一门类想深入学习 ？（ ） A 绘画，雕塑 B 设计，手工，摄影 C 欣赏，评述 4，你最喜欢美术老师用什么形式上课？ （ ） A 多媒体演示 B 实地参考 C 动手实践 5，你在学习生活中，关注身边的美术现象吗？ （ ） A 关注 B 偶尔 C 从不关注 6，生活学习实践中，你有运用相关美术知识美化生活环境吗？ （ ） A 经常这样 B 有时候能 C 从来不会 7，你以为你所学的美术知识和技能在社会生活中作用怎样？ ( ) A 作用不大 B 很有作用 C 没有作用 第 15 页 共 15 页 8，在美术学习时，遇到自己喜欢的内容，
49、你是怎么处理的？ （ ） A 查阅相关资料 B 请教探讨掌握 C 看过之后作罢 9，你平时喜欢自己的创作美术作品吗？ （ ） A 喜欢 B 不喜欢 C 喜欢但没时间 10，你曾被美术作品触动过吗？ （ ） A 经常 B 偶尔 C 从没 11，你了解优秀美术作品主要是通过？ （ ） （可多选） A 老师 、同学、朋友、家人 B 美术馆、博物馆、画展 C 电视、 网络杂志等 12, 你在美术鉴赏中，你更喜欢哪一类？ （ ） A 古代经典美术作品 B 现代美术作品 C 时代生活中的艺术作品和 现象 13，你认为美术鉴赏应该更注意哪一方面学习？ （ ） A 作品专业知识技能 B 作品的文化内涵 C 作品的表现形式 14，请你描述一下你感兴趣的美术课堂是什么样子？ 15，你对美术老师的教学建议是什么？