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1、毕业论文（设计）任务书 目 录前言11 激发学习兴趣，使学生能自学主动地进行学习11.1比与比例11.2日历中的方程12 启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难22.1从已知触发未知22.2根据教材出思考题22.3设问质疑23 教给学生自学方法，培养学生自学能力33.1预习要学知识点33.2提问易混淆概念33.3锻炼学生的思维和动手能力33.4养成解题后的反思习惯44 拓展课堂教学，培养学生自觉学习的习惯45 结语4参考文献5致谢本人声明摘 要教师的教与学生的学是一个相互依存、互相促进、相铺相成的有机整合体。它既是一门劳动,又是一门艺术。只注重教而不注重学的教学只能算是一门简单的劳动;相反,只注重
2、学而不注重教的教学只不过是一门简单的艺术罢了。显然,教师的教与学生的学必须进行有机整合。然而,在整合的过程中,学生自学能力的培养显得尤为重要。教学的一大任务就是教会学生如何利用已经获得的知识、技能去学习新知识、新技能,解决生活、学习、工作中遇到的各种问题,即实现自学能力的培养。那么,怎样培养学生自学能力呢?就中小学数学教学而言,我从兴趣激发、思维启发、自学方法、教学拓展四个方面谈谈自己的看法。【关键词】 兴趣激发 思维启发 自学方法 教学拓展浅谈学生自学能力的培养数学自学能力的培养是一种复杂的综合能力的培养，是在教师的指导下，通过自己的努力深入理解和领会知识的内在含义，形成相应的解答练习或解决
3、问题技能的过程。笔者从三方面：给学生一些时间，让学生认真阅读数学知识；激活思维；要求学生融会贯通地理解知识等进行了尝试数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括并形成客观理论和解决方法的一门应用极为广泛的学科。学习数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律并对大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择和判断，同时为人们交流现代信息提供了一种有效、便捷的手段。学生数学能力的培养是一种复杂的综合能力的培养。下面笔者浅谈几点学生数学自学能力培养的体会在人的一生中,能在教师的指导下学习的时间是较短的，而需要自者之道。随着二十一世纪科学技术迅猛发展，当代的与时俱进，知识己独立地学习，探索的时间则是很长的，
4、这样才是一个真正的生存更新的周期在急速缩短。作为教师是不可能把所有的知识都教给学生的，但作为课堂教学，教师不能只限于使学生“学会”，更重要的是要学生“会学”；因此，从小学注意培养学生的自学能力和习惯，教给他们掌握知识的方法是一个重要的问题。对于这个问题，我也是在教学过程中边学习边探索的，下在谈谈自己在这方面的一些做法和体会：1 激发学习兴趣，使学生能自学主动地进行学习兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。古人云：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。好之、乐之其实都是指兴趣或主动性、积极性而言，它是学习知识的先导。尤其是数学，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣。
5、在教学中教师将抽象的数学知识寓生动的具体形象中，就容易引起学生学习的浓厚兴趣，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会取得事半功倍效果。下面我们来看看如下两个例子如:1.1比与比例我在教比和比例时，是这样做的：“同学们，公安人员量一量脚印，就能估计出一个人的身高；知道了一个人的体重，就能说出他身上血液的重量；一个人看看自己面前光照的影子，再看看大树，楼房和塔的影子就能算出大树、楼房和塔的高。你们知道是根据什么道理吗？你想知道其中的奥秘吗？1.2日历中的方程我在教日历中的方程时是这样做的:课前在大屏幕上准备一幅挂历的投影,首先请一位同学在日历表中任意圈出一竖列上相邻的三个日期,我不看日历表就能很
6、快说出这三个日期分别是多少。然后问学生:“你们知道老师是通过什么方法知道的吗?你想知道其中的奥秘吗？”这时同学们面带笑容，兴趣盎然。这就为学生动地自学创造了有利条件。2启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难学生思维能力的发展不是在传授知识的过程中，自发地进行的；要有意识、有计划，有条件地引导，因此我在教学过程中，遵循从感性到理性的认识规律，尽可能地创造条件启发学生积极思维，使他们在过程中发现问题，积极想方设法去解决问题，从而培养学生自己主动思维；主动学习的能力。我的具体做法是：2.1从已知触发未知从已知触发未知。譬如“百分数应用题”是在学生掌握了“分数应用题”的基础上进行学习的，因此，我在授课时，
7、充分发挥学生已有知识的作用，让学生，通过比较、分析、自己从中发现“分数应用题”与“百分数应用题”的共同点和不同点，找出解题的关键和规律。使学生在已有知识掌握后，引发对探求未知的渴望。在探求未知中产生动力，培养学生主动求知的能力。2.2根据教材出思考题出好思考题。好的思考题会有承前启后的作用,出得好就会事半功倍,出得不好则会误导学生,耗时费力,不见成效。出思考题时,一要紧扣教材、思路清晰、重点突出;二要把教材问题化、要点化、条理化;三要把思考题的答案做出来,需要板书的内容也要事先设计好,到课堂上再根据学情而定。例如:讲授平行时可设计这样一个思考题:一块不规则的四边形木板ABCD,其中AB与CD不
8、平行,BC与AD也不平行,如何锯出一块平行四边形木板呢?请学生一试身手。2.3设问质疑设问质疑。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个重要”。我深深地认识到：问题是探求真理和创造发明的起点，更是创造思维的起点。唯有问题，才能进行探索。学生天真好奇、有好多问题，一旦提出质疑，我就抓住不入，及时引导展开思维，让学生及时各抒己见展开议论，进一步观察、并给予鼓励，这是培养学生自觉获取知识的桥梁，有利于培养学生在自学中发现问题，分析问题和解决问题的能力，有利于调动学生的学习积极性，使学生更主动学习。例如：“化简比和求比值的区别”，同学们自学后，我让他们相互“议”，大家议论热烈，有的说，求比值和化简比
9、在做题方法上有区别，求比值是用“前项后项”，化简比是根据三种情况分别对待，有的说，求比值和化简比从要求上就不相同；求 比值，是求“商”；化简比，是要把所给比化成最简单的整数比。还有的说，求比值和化简比的结果，有区别，求比值就是求商，结果可以是整数、小数、分数，化简比的结果只能是一个最简比。这样学生通过发表自己的见解和看法，发展了自己的思维和智力，更重要的是活跃了思路，激发了探求精神，激发学生主动思维、主动学习，形成自学动力。3教给学生自学方法，培养学生自学能力古语曰：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在教学中，教师不应该只教给学生知识，更应该教给学生学习方法，这样学生才能学到更多、更加有用的知识
10、，。在数学教学中给学生自主学习的方法可以以下几个方面着手：3.1预习要学知识点预习。学生编好预习提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。例如：学习“稍复杂的分数除法应用题”时，我给学生拟定了如下学习目标：能准确地确定单位“1”；能找出已知量的对应分率；能用线段图表示题中数量间的关系；能讲出解题思路；能正确解答稍复杂的分数应用题 。学生按照学习目标进行自学时，心里明白解答这类稍复杂的分数应用题，首先要会准确地确定单位“1”；其次是找出已知量的对应分率，不但要会用线段图表示题中数量的关系，而且还要能讲出解题时的思路，计算方
11、法确定后再进行解答。3.2提问易混淆概念提问。鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念、难以掌握的内容，应该积极引导学生积极去议论，鼓励学生去讲。在讲过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师应该要耐心的去引导，帮助他们逐步正确地表述。例如：人教版小学数学第九册第92页教材例7；哥哥身高160厘米，比弟弟高1/7，弟弟的身高是多少厘米？例题中的数量关系教材中已画出了线段图，写出了分析过程，我就让学生一字一句地读例题，读分析过程、反复读，反复看线段图，在此基础上， 有个别学生认为题中的“比弟弟高1/7”，就是“弟弟的身高比哥哥的身高高1/7”，我及时帮助学生理解，“比弟弟高1/7不”，这句话的含义，
12、问：“谁比弟弟的身高高1/7”，答：“哥哥的身高”；问：“比弟弟的身高高1/7，哥哥的身高是多少厘米？”答：“160厘米”；问：“把弟弟身高的厘米数看作单位1；哥哥的身高160厘米相当于弟弟身高厘米数的几分之几？”答：“8/7”。学生读懂了教材内容，题意，能看懂线段图，解决了疑难问题。3.3锻炼学生的思维和动手能力让学生在动手操作中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。实践活动是学生形成问题的基础和源泉，学生可以通过实践活动，可以从中受到一定的启发。课堂上指导学生运用好已有的数学知识对面临的问题做较深层次的思考，通过比较分析，就能将问题转化，提出优化解答过程的新问题。3.4养成解题后的反思习惯养
13、成解题后的反思习惯。教师要教会学生反思自己的思维过程，反思知识点和其解题的方法及技巧，反思多中解法的优劣式，反思各种方法的纵横联系。教师要引导学生学会“复习“，对以前学过的知识点和技能要经常复习。复习行为有两种方法：根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即就是在每次上完课后的复习一般在当天进行；另一种叫系统复习，就是在学过后的较长时间时，在复习阶段时对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考试前复习等等，教师要多向学生介绍复习方法及技巧。4拓展课堂教学，培养学生自觉学习的习惯培养学生的自学能力不能只限于课堂，应拓展到课堂以外的各个方面，要以课堂学习为基础，开展一
14、些数学课外活动，以提高学习兴趣，开阔视野、丰富知识。这也是培养学生思维和自学能力的有效途径。为此要减轻学生课业负担，给学生以自主权。因此，我在备课时，根据教学内容，精心设计课外作业，做到数量少、代表性强，避免重复，能起到点一通百的作用。每次的课外作业量一般在十五分钟内可以完成。由于课外作业量适中，学习上不束缚学生的思维，思想上无压力，所以绝大多数学生能较好地安排学习的课余时间：一、是根据自己的情况进行复习和预习；二是自觉地开展数学兴趣小组活动；组织数学兴趣小组开展数学竞赛。此外，还组织学生到生活中去发现数学问题，应用数学去解决实际生活中的难题，这些活动激发了学生的自学兴趣，使他们既获得了知识，
15、又增长了能力，形成了主动自学后良好习惯。5结语自学能力的培养，有助于教学质量的提高，在今后的教学工作中，要进一步探索教学规律，提高教学质量，在培养学生开创出一条更新更广的路。总之，在科学不段发展的今天，学生只有学会自主学习，才能适应现代科学的发展。教学过程是学生知识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”；创造条件让学生充分参与学习活动，发展学生自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生才能提高自身素质，才能获取主
16、动的发展。参考文献：1：教育教学论坛 , Education Teaching Forum, 编辑部邮箱 2011年 08期 期刊荣誉：ASPT来源刊 CJFD收录刊 2:新疆伊宁市教研培训中心 中学数学 分类:论文2007.4.1312:42作者：王岩 3:来源:中国论文下载中心11-02-27 10:05:00作者:索昂才仁 编辑：studa0904204:作者：杨淑珍 来源期刊：学周刊：B2010年 第5期5:人教版小学数学第九册第92页教材6:义务教育课程标准实验教科书 人教版初中数学七年级下册5致 谢感谢我的论文指导老师蒙老师。本论文在选题及研究过程中得到老师的悉心指导，感谢老师您给我的建议和鼓励。再次言声：谢谢! 声 明我声明, 本论文由本人在指导教师（蒙老师）的指导下独立完成的, 在完成论文时所利用的一切资料均已在参考文献中列出。 学生签名： 年 月 日