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1、 武夷学院毕业论文 (设计) 浅析如何运用自我意识来培养小学生的独立品质 院 系 ：人文与教师教育学院专业（班级）：小学教育姓名： 学号:20093052044指导教师： 职称：完成日期： 2013年5 月 5 日 摘 要浅析如何培养小学生独立性，旨在于把祖国未来的花朵小学生培养成为符合新时代发展需求的有主见能思考不随波逐流人云亦云的能为国家的长足发展贡献自己力量的有用人才。根据各种搜索到的文献及资料简要阐述此论题被研究的程度，并根据所参考文献提及的研究现状找到涉及不多的我感兴趣的薄弱点来确立本文的核心思想和大致的方向。在比较参考了众多文献后发现前人很少站在小学生自身的角度来研究该怎样培养自己
2、的独立品质，忽略了小学生的自我意识在培养独立品质中不可或缺尤为重要的作用。所以才促使我有了这个动机从小学生自己的“培养自己成为具有独立人格的人”的意识出发来研究这个课题。关键词：小学生；独立品质；自我意识AbstractAnalyses how to train students independence, aims to put the flowers of the motherland in the future elementary school students train to become can meet the demand of new era of development
3、of independent thinking, not drift with the current conformity for national long-term development of useful talents according to the various search to contribute their power briefly in this paper, the literature and data of this thesis is to study, and according to the references mentioned by the re
4、search situation to find the weak spot of involving the few I am interested in establishing core idea of this article and the direction of the general after the reference for numerous literature found predecessors seldom stand in the Angle of the pupils itself to study how to cultivate their own qua
5、lity, ignoring the elementary students self consciousness is an important role in cultivating independent quality so just led me to have the motivation of students from my you become an independent person.Key words：Pupils; Independence; Self consciousness 目 录1 引言P1-22 运用自我意识来培养小学生的独立性P2-32.1 自我意识对培养
6、独立性的影响P3-4 2.1.1自我意识在思想上对培养独立性的影响）P4-5 2.1.2自我意识在行为上对培养独立性的影响P5-62.2 如何通过自我意识来改变小学生的依赖性P6-7 2.2.1通过自我意识正确评判自己是否独立P7-82.2.2通过自我意识来改变自己的依赖性P8X 结论 P9谢辞P 参考文献 P12浅析如何运用自我意识来培养小学生的独立性1 引 言在这个经济不断飞速发展科技不断创新进步的时代，社会对人才的要求也逐渐变得更加苛刻。他们需要能够独立自主解决任何问题并且能跳脱常规开拓创新的新型人才，而不是传统的只能墨守成规安于现状维持社会发展的执行者。中国传统的被形容为“填鸭式”的教
7、育所培养出的大多数是只会机械接收知识服从教师安排的被动学习的小学生，他们混混沌沌的跟随教师的指令，老师说往左绝不往右。他们本该跳跃的思维变成一块任人雕琢的木块，灌输什么就会成为什么，缺乏液体的灵动与变化性。所导致的直接后果就是在他们长大成人融于社会时茫然失措找不到前进的方向，听从家长的安排从事安稳安全的职业。他们不能在这个缤纷绚丽的世界里游刃有余，不知道自己想要的是什么。更别提依靠他们来给我们的社会建设添砖加瓦。所以，这些血淋淋的现状迫使我们要在他们刚开始接触这个世界刚开始接受教育时来引导他们往塑造自己的方上走，自己做自己的主人，自己告诉自己我想要的是什么，我该怎样向前走。小学生是祖国未来的希
8、望，也是最稚嫩纯洁的萌芽，他们将来会成为温室的花朵或者是迎风招展摇曳生姿的松柏只取决于我们怎样给他们浇肥施土，但是更为重要的是要教会他们怎样使自己在这坚实的土地上扎根，生生不息的繁衍下去。现有的国内外研究都停留在改变外在环境对培养小学生独立性的影响及作用上。他们大张旗鼓的给这些萌芽搭建一座座华丽丽的遮风挡雨的小屋，他们给它的房间染上绚丽的色彩，他们在房子的外表上镶嵌上坚硬华丽的钻，以求这些萌芽健康成长百毒不侵。但是他们没有看到这些萌芽在不透气的环境中开始变软的枝桠，没有看到它们开始腐坏的根茎，没有看到他们因为有足够保护而变得越来越软弱的意志。他们有外在最瑰丽的装饰，就以为自己是最美丽的人而放弃
9、了向地底延伸的欲望，他们放弃了土壤下面那些涓涓香甜的溪流，放弃了四周取之不尽的大地之气。或许现有研究笔下的小学生有最循循善诱的教师，环绕着最温暖善教的家人，但是他们却没有自己的力量，没有一个能明白所有人苦心的自己，他们或许对那些美妙滋润的养分视而不见。所以，最重要的是让他们自己意识到自己的不足自己的潜力，意识到自己该成为怎样的人并向着这个目标努力的迈进。让他们学会用自我意识的力量来培养塑造自己成为一个独立自主有思想有见解的社会中坚人才。2 运用自我意识来培养小学生的独立性 自我意识是个体对自己的身心状况以及自己与周围人和环境关系的一种认识，是人格结构中自我调节的子系统。自我意识是主体我（“I”
10、）对客体（“Me”）进行认知，并按照社会的要求对客体我进行调控。自我意识是人的心理区别于动物所特有的，是人的意识发展的高级阶段和本质特征。从结构形式上，自我意识表现为自我认识、自我体验和自我调控三个方面。自我认识是个体对自己的身心状况及自己与周围环境关系的认识，主要涉及“我是什么样的人”和“我为什么是这样的人”等问题。自我体验是个体在认识自我的过程中所产生的情感体验，主要涉及“我是否满意自己”和“我能否悦纳自己”等问题。自我调控是个体对自己行为和心理活动的调节。小学生处于自我意识第一个发展阶段幼儿期到青春期的末期和第二个发展阶段青春期的初期。在自我意识发展的第一阶段青少年开始积极关注自己的内部
11、世界，能够初步意识到自己的兴趣爱好和气质性格等，并具有一定的自主性和自信心。这一阶段的儿童正处于独立品质可塑性最强的时段，我们可以抓住他们开始积极关注与探索自己的内部世界的这一现状协助他们更加深入的自主的探索自己的内心世界，运用生活中的小事例帮助他们意识到自己的优劣处。利用榜样的力量来教会他们应该独立自主的解决自己面临的小难题。此阶段的小学生已经具备一定的自主性和自信心，我们应该帮助他们抓住那一点自主性微弱的火光，从旁煽风点火使之越演越烈直至完全成熟。培养小学生的自主性同样要利用他们此阶段已具备的自信心，从旁悄悄的协助他们完成他们此时期较难完成的任务，促使他们的自信心较大程度的完善与成熟，此举
12、有利于他们更加勇敢大胆的去自主尝试从未尝试的举动，从而培养他们的独立性。小学生同样处在自我意识的第二个发展阶段青春期的初期。此时期的小学生个体能从自己的观念出发来认识事物，而不是人云亦云，他们的思想和表现的行为带有浓重深厚的以自我为中心的个人主观色彩。此阶段的小学生对于外界事物开始有了自己独特的见解，我们所要做的就是鼓励他们勇敢的说出自己的观点看法，不能因为他们观察角度的怪异偏差而横加斥责，更不能因为他们想法看法的幼稚不成熟而取笑他们。这是最佳的培养他们独立品质的时期，他们已经开始能从自己的观念出发认识事物，而不是人云亦云。我们每个成年人在青春期都经历过这种独立意识强烈的时期，为什么在即将投入
13、社会的今天，我们之中的很多人却丧失了这种能力？ 所以，对于小学生独立性的培养如果搭上自我意识发展的这趟顺风车，家长教师们就不用煞费苦心的去营造各种各样的美其名曰能培养小学生独立性的环境，只需在特定的时期从旁稍加引导点拨配合即可。人性的发展是伟大的，它们有迹可循，就像自我意识的发展，这是小学生成长为独立自主的人的必经阶段。家长们只要不违背不扭曲这种规律，小学生成长为具有独立品质的人只会所顺理成章水到渠成的事儿。2.1 自我意识对培养独立性的影响马克思曾经指出：“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在。”这个被意识到了的存在，包括自身的存在，客观世界的存在，以及自身同客观世界的复杂关系。人不仅能意
14、识到周围事物的存在，而且也能意识到自己的存在。能意识到自己在感知、思考和体验，也能意识到自己有什么目的、计划和行动，以及为什么要这样做而不那样做，这样做的后果将是怎样，应如何调节自己的行动等等，这就是人的自我意识。研究表明，自我意识的功能主要有以下几个方面：一是影响学生对活动的选择和行为的坚持性；二是影响学生在困难面前的态度；三是影响学生在活动时的情绪；四是影响学生新行为的形成和习得行为的表现。 小学生在开始进入青春期后，就清楚的意识到自己内心小小世界的存在。在此阶段，他们对内心的感知可以笼统的自我分化为以自己为主体的主体我和站在第三人称的角度被审视的客观我。主体我是处于主动观察地位被自己意识
15、到的“我”，是理想我；客体我是被自我意识观察的“我”，是现实我。在这种分化过程中，就促进了小学生个体成为思想和行为的主体，从而为客观主动地评价自己、积极合理的主动调节自己的心理和行为奠定了坚实的基础。自我意识不仅深刻影响着小学生独立人格的形成，而且还能影响他们对社会的理解能力。健康，积极的自我意识不仅仅能促使儿童形成良好优秀的独立人格，而且在一定程度上能使他们更好的适应我们这个日新月异的社会环境。小学生在正式的升入小学，接受了全日制正规的学校学习后，自我意识在这过程中得到迅速的发展，对自己评价的自我独立性也慢慢的开始趋于成熟，对外在行为的自我评价也开始由单纯被他人评价的外在转向了自我的内在品质
16、。 小学生的独立性包涵了他们一系列的品质：乐观自信；能力；充满好奇心和探索欲；言行果断；能够独立自主解决问题；社交能力强；快乐。构成这些因素的很重要的原因是思想的独立思考和行为的不依赖于他人。培养孩子独立性是让孩子有自己的主见，遇事能够独自思考，而不是遇到陌生情况时茫然不知所措。这样的孩子内心茫然一片，对世界没有自己清晰的认知，小时候跟着大人后面做小尾巴，长大后就是盲目跟风人云亦云甚至对是非黑白没有正确的认识。要让孩子学会独立思考和创新，独立做属于自己的事情。想要培养一个成功的独立自主的人，既要在他们的思想上给予正确的引导培养又必须在行为上也给予足够的锻炼塑造。只有孩子自己意识到自己的缺点和不
17、足，意识到自己遇到很多情况都显得惊慌失措意识到自己不够独立，很多事情没有大人的帮助就无从下手无法完成。只有他们意识到小伙伴们在相同的故事前能发表一些受老师赞扬的见解，而自己只能在一旁羡慕惊诧他们怎么会有这么闪亮的观点。只有他们意识到自己有如此多的薄弱之处意识到自己和他人有这么多的差距，他们才能调动自己的无限潜力和力量去奋起直追，去不断完善充实自己。反之，倘若他们没有这样的意识，他们安于现状，不觉得自己的不独立没见解是一件多么需要被改变的事，即使家长老师在一旁干着急在一旁竭尽全力的用尽各种方法想要培养改变他们也无济于事。就像魁梧有力的大汉一拳打在了棉花上，产生不了任何预期的效果。如此这般的后果或
18、许会是老师家长的无限失望，对小学生彻底失去信心，更有甚者会有恨铁不成钢而放任他们自生自灭的心情。这样不仅不能解决问题，而且还有可能使得不到温暖关照的小学生向孤僻内向的方向发展，最终导致性格的缺陷人格的不完善。孔子曰：“吾日三省吾身 为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”我们不要求小学生有这样的觉悟，但是如果他们有孔子这般子自我反省的意识，能够清楚知道自己是有缺陷的需要被完善和塑造的人，那么他们就会接受外界对他们的栽培，就会有意识有针对性的改进自己的不足之处，要培养他们的独立性就轻而易举水到渠成了。2.1.1自我意识在思想上对培养独立性的影响 自我意识在思想上让我们的小学生能够正确的自己
19、评价自己，提高正确认识自己的能力，而正确认识自己又是培养独立思想的先决条件。儿童运用自我意识来培养自己的独立思想上是最便捷有效的方式。用启发式提问的方法来提高思维的控制能力。波利亚(G.Polya)认为，可以通过教学生学会自我提问来提高学生的自我监控能力。成年人应该重视自我意识在培养小学生独立品质中不可或缺的作用，小学生的自我意识发展得还不完善，还不具备深刻自省的能力，这就需要家长教师的从旁协助。在学习和生活中引导他们进行自我反省。让小孩自己评价自己的成绩，评价自己各方面的学习成果。评价自己的字写得如何，和同学比较又如何，评价自己所画的图画的色彩，引导他们思考怎样做会更好更特别。培养他们评价自
20、己的日常行为，是否达到和其他小朋友同等的水平。思考自己做事的方式方法是否正确，会引发什么后果，怎样做能避免不好结果的产生。无论小学生中我们眼里是对或错，他们与曾经的表现相比是进步或退步，都可以抓住一切机会让他对自己的言行做出反思，从而在自我反省中培养小学生的独立思考能力。培养小学生的独立思考的能力，就是要让他们养成勤动脑的习惯，不仅要他们自己动手独立地去做和自己息息相关的事，还要他们独立的动脑运用自己的思维去想问题。现在的许多家长通常都是不厌其烦耐心细致的回答孩子的所有问题、给他们讲各种各样的书，利用一切能把握的时间来极力的丰富孩子的课外知识，几乎都是家长努力的讲，单方面强硬的输入。可是事实是
21、培养小学生用自我意识独立思考获取知识的能力，比家长一厢情愿的给他们的脑子里灌输多少有用丰富的知识都重要。陈鹤琴先生表达过类似的概念，凡是我们小学生能够想到的事情都应该让他自己独立的去想。培养他们的独立性，创造机会培养他们自己拿主意做决定的能力，让他们有自己的看法，有自己对世界认识，应该充分利用各种条件创造机会培养小学生的独立思想。传统中国式教育通常是注重培养小学生顺从听话，不大着重用心去倾听他们的需要，从生活中琐碎的小事到他们各方面的的发展都是由家长强制性的一手包办的，因此我们的小学生缺乏自己做决定的机会和权利以及这样做的意识，久而久之就丧失了也许曾经萌动过的独自思考的能力以及自主品质。培养独
22、立思考能力的很重要的环节是要对待事情有自己的见解，而自己的见解从何而来？从不满足于现状孜孜不倦的学习中来，小学生只有在意识到自己的不足之后才会困惑该怎样弥补才会努力填补自己的不足。俗话说：读万卷书，行万里路；书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。他们知道自己见解不够，就会努力的广泛涉猎各种书籍，从中获得各种百科知识的同时他们势必要思考各种知识的可能性，思考它们的关联。无形中也增加了自己的见闻也加强了自己独立思考的能力。只有自我意识自我反省成为一种习惯，那么自己对自身独立思想的培养才会成为一种终身的事业，也就会顺其自然的形成独立思考的能力。那么，就必定会成为有主见，能思考，不人云亦云随波逐流的新型人才
23、了。思想的独立性，意味着要渐渐地越来越少地依赖于别人的意见建议 ，更多地凭借自己的判断依靠自己的见解能力和世界观价值观。自我思考自我定向，明确坚定的走自己的路，树立自己的梦想和奋斗目标，独立的坚强面对生活中所遇到的各种挫折和挑战。但是，小学生思想上的独立，并不意味着要求他们彻底的与他人隔离，只在自己的小宇宙里苦思冥想。恰恰相反，真正的做到思想上的独立，是要要求他们主动的常常与具有新思想、新观点和人格健康的人相互接触切磋，不断接受新事物新经验的影响，逐步循序渐进地丰润完善自己独特的思想体系，只有坚持这样才能保持他们在思想上的活跃及独立。2.1.2自我意识在行为上对培养独立性的影响每人上都会有想对
24、某个目标产生强烈的要行动的本能,这就是自我意识对人行为的影响；而每个人又都会有独自努力不依赖于他人实现某个目标的强烈愿望，这就是自我意识在行为上对独立性的影响。自我意识是独立行为的重要核心心理成分,自我意识不仅确立了目标，而且能主动确定自己行为的方向，使自己本能的冲动、活动都具有意义和目的。自我意识被认为是人自觉性、自控力的前提，不仅对自我独立行为有明确的认识而且在行为的过程中具有推动作用。我们的小学生只有意识到自己是谁，处在什么阶段应该做什么的时候，才会自觉自律主动地去行动。由此产生了想要达到目标的愿望和动力，才能使自己积极地行动起来。一个不断进取不安于现状的人，必定是个自我独立意识强烈的人
25、，而这正是由于他不断的自我反思，不断的意识到自己行为的滞后，不断地想要去设立目标，经过奋斗以达到目标的结果。独立性强的孩子常常都是做事有明确的目的，能主动地做事，而且是有目的性去行动的，离不开自我意识所延伸的进取心以及克服困难的坚强意志。某些小学生遇到难题就咋咋呼呼的希望引起别人的注意让他们来解决问题，而具备自我意识的人则会首先意识到应该找办法来解决问题，而不是反复强调给别人知道，在主动动手解决的过程中无疑锻炼了自己独立解决问题和动手能力。由于小学生自我意识的发展，他们有越来越大的主观能动性，不再被动地听任家长老师的摆布，他们对成人的指示和安排有越来越大的质疑性和选择性。自我意识发展到一定程度
26、的孩子对于家长的行为开始产生了质疑能力，他们会疑问为什么这件事情要这么做，为什么不能那样做。在疑问的过程中他们就有了要自己动手来证实的想法，就能挑动他们动手的欲望，行为的独立性就是在独立行动的过程中而获得的。小学生在自我意识到行为独立的重要性时，凡是自己能做的事情就会千方百计的想要自己做，甚至自己没有接触过的看似很有难度的事情也会跃跃欲试看看自己是否能独立完成而不要家人长辈代替自己动手。这是一个独立性萌动前期的非常积极的现象，但是仅仅小学生的意识到位还不行，期间还需要家长积极自觉的配合。家人长辈应该深刻认识到，小孩子做事情都是从不会到会，从一开始的做不好到渐渐做得好的。因此，不要阻止孩子独立完
27、成某些在大人眼里他们不可能完成的任务，也不要看到孩子做不好就去代替他，这样等于剥夺了孩子锻炼的机会。家长应该要给予他们绝对的支持和信任，还要给予适当的鼓励，在他们偏离方向时还可以从旁不着痕迹的给予正确的引导。孩子在自己做事的过程中得到鼓励肯定获得成就感后，就会感到自己能行，就有了自信，就会希望尝试更多更高强度的挑战,在遇到困难时也不至于胆怯不敢尝试。这种觉得自己能行的感觉非常重要，它是培养孩子独立性的前提和不竭动力。2.2 如何通过自我意识来改变小学生的依赖性依赖型人格是自主精神比较弱，独立意识比较缺少的人格。表现为依恋他人，敏感多思，控制情绪的能力较差，偏向感性，不太注意自己参与决策的能力，
28、社会参与程度较低。依赖型人格对亲近与归属有过分的渴求，这种渴求是强迫的、盲目的、非理性的，与真实的感情无关。依赖型人格的人宁愿放弃自己的个人趣味、人生观，只要他能找到一座靠山，时刻得到别人对他的温情就心满意足了。依赖型人格的这种处世方式使得他越来越懒惰、脆弱，缺乏自主性和创造性。由于处处委曲求全，依赖型人格障碍患者会产生越来越多的压抑感，这种压抑感阻止着他为自己干点什么或有什么个人爱好。依赖性强的小学生往往表现得没有主见，缺乏自信，总觉得自己能力不足，甘愿置身于从属地位。遇到事情总想依赖父母、老师或同学，总希望他们能为自己作出决定，不敢独立负责。依赖性强的同学往往喜欢与独立性强的同学交朋友，他
29、们显得很顺从，希望独立性强的同学能给他们出主意。如果失去了可以依赖的人，他们常常不知所措。依赖性这一不良表现，如果得不到及时的纠正，发展下去危害很大，依赖性过强的人，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，很容易产生焦虑和抑郁等情绪反应，影响心身健康。小学生的依赖性是培养他们独立品质道路上的一个宿敌，如果他们连自己最基本的心理生理健康都不能保证，何来开拓创新不屈奋斗的品质呢，更别提把祖国的未来交给他们了。所以，想要培养小学生独立品质很重要的一点就是要改正他们的依赖性，使他们在人生的道路上能够独立自主勇于尝试创新。要改变小学生的独立性首先是要让他们意识到自己的不独立自己对他人过分的依
30、赖。2.2.1通过自我意识正确评判自己是否独立依赖型人格源于人类发展的早期。幼年时期儿童离开父母就不能生存，在儿童印象中保护他、养育他、满足他一切需要的父母是万能的，他必须依赖他们，总怕失去了这个保护神。这时如果父母过分溺爱，鼓励子女依赖父母，不让他们有长大和自立的机会，以致久而久之，在子女的心目中就会逐渐产生对父母或权威的依赖心理，成年以后依然不能自主。缺乏自信心，总是依靠他人来作决定，终身不能负担起选择采纳各项任务、工作的责任，形成依赖型人格。小学生处于刚刚离开父母庇护独自面对社会的敏感时期，离开成天围着自己转觉得自己是最重要一切的家人到一个陌生的环境。遇到的是和自己平等同龄的同学们，他们
31、同为一个家庭的核心，没有人会主动迁就对方，会照顾自己全方面的为自己着想。突然到一个陌生的环境让小学生没办法立刻就适应，独立性强的学生会立马找到自己的方向，会意识到自己该做的事。他们会主动亲近同学，和他们交朋友，会大方热情的主动介绍自己，会积极的融入新的群体，努力和大家和睦友好的相处。反之，依赖性的学生就表现得不尽如人意了。他们会有如下的表现：在没有从他人处得到大量的建议和保证之前，对日常事物不能作出决策；无独立性，很难单独展开计划或做事；独处时有不适和无助感，或竭尽全力以逃避孤独；当亲密的关系中止时感到无助或崩溃；经常被遭人遗弃的念头所折磨；很容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害。想要改正他们
32、这些缺陷，必须做的就是要让他们自己意识到自己的弱点。只有意识到自己的不足，他们才有要改变的动机。在日常生活中，可以通过和小朋友们间的比较来让小学生评判自己是否达到独立的标准。比如，其他的小朋友能够自己出去找小朋友玩，而自己只能在父母的陪伴下才能到户外活动。就可以向小学生提问，为什么你不主动去找你的同学朋友们玩呢?小学生思考这个问题时就会意识到自己的确是不能离开父母的陪伴独自去找伙伴们玩，他们就会知道自己不够独立，对父母有依赖性。如果单纯是父母教育他们：你不够独立，不能自己独自活动。他们会对此不屑一顾或者无法理解父母的意图和观点。父母可以独自留他们在家，在一旁观察他的表现。依赖性的学生就会表现得
33、茫然无助慌张，四处寻找家人。父母在这时及时出现，耐心询问孩子刚刚的感受，为什么会这样?在列举一个同龄的榜样，引导学生意识到自己的依赖性。可以用类似的办法让小学生自己意识到自己不独立存在依赖性，不利于自己的快乐成长，在伙伴中不能被别人尊重和认可。当他们经过多次判断意识到自己存在依赖性强的问题时，才可以趁热打铁趁机告诉他们独立性的重要性以及应该要克服自己的依赖性。此时小学生正处于对自己不满意的时侯，是引导他们重塑自己最有效时机。2.2.1通过自我意识来改变自己的依赖性小学生长久的依赖行为已成为一种习惯，要改变他们的依赖性就必须破除这种不良习惯。应该帮助小学生让他们清查一下自己的行为中哪些是习惯性地
34、依赖别人去做，哪些是由自己作决定的。可以督促小学生每天作记录，记满一个星期，然后将这些事件按自主意识强、中等、较差分为三等，每周一小结。对自主意识强的事件，以后遇到同类情况应坚持让他们自己做。例如某一天按自己的意愿吃包子豆浆当早餐，而不是父母要求的鸡蛋牛奶，那么就坚持一直早餐吃包子豆浆，直至自己吃腻了包子豆浆为止。这些事情虽然很小，但正是你改正不良依赖习惯的突破口。对自主意识中等的事件，应该帮助小学生由他们自己提出改进的方法，并在以后的行动中逐步实施。例如，在父母要求他们参加某些培训班时，小学生听从了父母的意见，但对这些意见他自己并不喜欢，便应该鼓励他们把自己不喜欢的理由说出来，说给自己的父母
35、听。这样，在参加培训班的活动中便掺人了小学生自己的意见，随着自己意见的增多，小学生便能从听从别人的意见逐步转为完全自作决定。对自主意识较差的事件，可以采取诡控制技术逐步强化、提高小学生的自主意识。诡控制法是指在别人要求的行为之下增加自我创造的色彩。例如，小学生在家人的暗示下要求他们帮助洗碗或者扫地，在他们做完之后就会觉得似乎有完成任务之嫌。但这类事情的次数逐渐增多以后，他们就会觉得这样做也会给自己带来快乐。如果哪天小学生会主动要求要帮爸妈分担家务，就证明他的自主意识已大为强化了，他们的依赖性也在由量变到质变的向着独立性转变。3 结 论人的一生就像是一艘探索未知周游世界的船，而独立品质就是它坚固
36、的铠甲高扬的帆，但是自我意识却是水手掌握着的方向盘。拥有独立品质的人就能承担人生航程中遇见的各种风浪，他们拥有乘风破浪的勇气和破釜沉舟的毅力，他们注定要走得更远看得更多，他们拥有装下世界的豪情和气魄。缺乏独立品质的人只能甘当一叶扁舟，在港湾的周围孤单的游荡，他们注定看不到远方绚丽多姿的世界，他们只能躲在安全的地带苟延残喘。一艘坚固的船能走的多远，取决于它随机应变的方向盘，它能带着这只美丽的庞然大物穿越风浪，躲过冰山。一个人的独立品质能到多么炉火纯青的地步，取决于他思想核心的自我意识。自我意识在培养小学生的独立品质中占着无法取代的地位，独立品质的发展程度很大部分取决于一个人对自我的认识的深度。只
37、有意识到自己应该更加的独立勇敢为自己做主时才会引发自己独立坦荡的面对这个高速发展的时代。自我意识是小学生这只小船的浆，独立品质是帆。只有自我意识的不断驱动才能使独立品质的帆迎风招展，才能鞭策着这只小船向着更深更远处昂扬启航。只有依靠自我意识的力量，才能从根源直接影响独立品质的塑造，才能使独立品质成为一幅生动美丽让人毕生孜孜不倦追求的瑰丽画卷。只有意识到它的美，它的好，才会想要把他据为己有，才会努力的鞭策自己成为那个足够优秀足以和它相匹配的杰出人才。 谢 辞经过将近一年的坚守在学校的教师和我们在外实习学生的不断磨合和努力，与我们的前途息息相关的毕业论文这项浩大的工程也即将完满谢幕。其中的坎坷曲折
38、和获益匪浅不是用三言两语就能轻易形容出的，我们即将毕业的依依惜别之情和对指导老师恋恋不舍的情怀也是在内心里横冲直撞难以自持。凭借我们尚浅的资质和极度空白的阅历，在没有学校教师的恰当安排与指导老师的殷殷督促下仅凭我们自己微弱的力量是不可能完成这些理论深刻论据完善的毕业论文的。在我们即将完成的难耐激动下也不能忘记老师们的辛勤指导和督促，衷心感谢这一年来陪在我们身边认真负责敬业的为我们指点迷津指引方向的老师们，没有无时他们那些无刻的教导和耐心的帮助，我们就会像那无头的苍蝇，四处碰壁，找不到方向。你们是我们论文路上岿然不动的引路灯，带领着我们攀登上一个个学术的巅峰。我们从你们的身上学会了严谨的治学作风，一丝不苟的研究态度，你们教会了我们怎样思考怎样发挥自己的光和热为论文的完善添砖加瓦，你们是我们心中永远屹立不倒的灯塔，我们将在你们的照耀下勇敢坚定的向未知的未来迈进。参 考 文 献韩永昌.心理学M.上海：华东师范大学出版社，2001.孔子.论语Polya,G.:“How to solve it”(1945),Princeton,NJ:Princeton University press.8bluewin8.依赖型人格障碍P. 2012.07.12 http:/ 依赖性人格障碍特征与治疗方法.2008.10.09 http:/