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1、浅谈信息技术在小学数学中的运用现代教学媒体和传统教学手段相结合、共同参与教学全过程的课堂教学结构，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习,这就是多媒体组合教学。相对于传统教学模式，多媒体教学使用方便，生动直观，便于交流互动，对于课程内容比较单一枯燥，着重抽象概念的理科，尤其是数学这门学科来说，多媒体教学，有着很大的优势。本文将从以下几个方面阐述：化静态为动态，激发学生的兴趣；多种呈现形式，降低教学的难度；扩充信息，增加教学密度和容量；及时反馈，体现反馈的广度。 一、化静态为动态，激发学生的兴趣； 化静为动，激活学生的求知欲望小学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的的教学环境。有意注意时间比较短
2、。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣，它把学生带入生活情境之中，其认知结构中的有关原认知处于激活状态为他们学习新知识创造一个良好的开端。心理学指出：问题的起点是“疑”。“疑”能唤起学生的思维，能唤起学生自觉的学习活动。利用CAI课件演示，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难
3、理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。例如：教学圆的知识，上课伊始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一?为什么?有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的。)老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢?聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢?学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容
4、易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。例如：在教学“比一个数多几的数是多少”的应用题时，我利用多媒体课件，先出示两个小兔子的萝卜问题，再解决猪八戒的西瓜问题。这样由于拉进了数学课堂与社会生活的距离，学生对问题的出现形式非常感兴趣，学习的积极性就非常高。 二、多种呈现形式，降低教学的难度 著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。”教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，不断地发现问题和解决问题，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机
5、以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。采用计算机动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。计算机还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。借助计算机还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。比如在教学“面积单位”的课堂引入时，用多媒体出示两个难以用观察、重叠的方法比较大小的平面图形（见图），问谁的面积大。在学生争论不下的时候用多媒体演示图（1）比图（2）长（闪动长出的部分），图（2）比图（1）宽（闪动
6、宽出的部分），由此引出用数方格的方法进行比较。这时学生很容易得出图（1）比图（2）小（少一个小方格）。接着出示图（3）也是平均分成8个小方格，用挑战性的语气问学生：根据刚才数方格的方法可不可以说图（1）与图（3）的面积相等？为什么？这样设置用不同方格去度量面积，造成新的矛盾，使统一单位成为学生思维的需要。对于“乘法分配律”，学生最容易犯的毛病是未将相加的每一个加数与另一个数相乘。这仅凭教师的三寸不烂之舌，也往往是越讲越令学生费解，但通过课件中关键“部件”的运动可以让学生一目了然。如：（3+5）6=36+56？在课件中让“6”飞出来，飞到它们应在的位置上成为：36+56。这一飞一动，学生印象极其
7、深刻，永不忘记。 三、扩充信息，增加教学密度和容量；巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助多媒体辅助课堂教学可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。四、及时反馈，体现反馈的广度反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及
8、时越有利于学习。用多媒体辅助教学，它可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型，学生回答正确，它马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，它会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。多媒体辅助教学是信息时代的必然趋势，它在数学教学上自然有很多优势，能使学生从这个小小的窗口领略到优美的数学课堂教
9、学，但也应该清楚看到不适当应用所产生的弊端。我们只有合理地运用多媒体技术优化我们的课堂，才能让教学活动更具声色，锦上添花。浅谈多媒体技术下的作文教学绥德县宝钢希望小学 汪焕刚看图作文是整个小学语文阶段教学的重要组成部分，也是引导学生作文的初步训练。在教学实践中，我们可以借助多媒体，通过简单的操作，创造丰富生动的教学情境，激发学生的表达欲望，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。在几年的教学中，我发现如果在低年级作文训练中巧妙地运用多媒体技术，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生说的兴趣，调动“写”的积极性，从而让学生在习作课堂中快乐遨游。一
10、、创设情境，激发兴趣，变文为图。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在低年级作文训练中，我们如果能将信息技术与作文教学相整合，借助多媒体形声结合、声画并茂的特点，有目的、有计划地创设各种情境，引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极写，就会提高训练的有效性。如今，大多作文题目内容是以文字形式出现的，如“写一种植物”“记一种小动物”等，这并不利于对初学作文的儿童的训练。于是，我便设计了多媒体教学软件，为学生提供丰富的作文素材，而且教学软件使文题以“图画”的形式来展示。例如，要求学生
11、写植物时，屏幕上展示了十几种植物（西红柿、榕树、喇叭花等），其中除了真实生动的图像，还有关于这些植物特点的简单介绍，学生通过简单操作击键，便可以从各自的计算机选出自己喜爱的一种植物，然后依照老师指导的方法，由远到近，由整体到部分去观察、口述。这样，直观的形象更容易激发学生的兴趣，调动学生积累的经验与情感，使教学难度有所降低。二、注意直观，变单幅图为组合图，引导学生发挥想象。在以前的教学中，我们发现一个事实，即使是五年级学生，看图作文的水平也并不高，看图一目了然，下等依旧茫然。为什么鲜明的形象展现在面前也写不好呢？除了观察和表达的原因外，孤立的图画难以启动学生的想象力也是重要的原因。鉴于这种情况
12、在教学时，我们常常根据教学内容设计一组相关的图画，展示事情的前因后果，展现更宽广更丰富的场景内容，大大提高了学生的作文的兴趣。如在教学看图说话小鸭子得救了时，习作要求上只有一幅图画显示浓缩的场景：一片茂密的树林，一条清澈的小溪，一只小鸭在坑里的挣扎。猴子手里拿着竹竿，尾巴倒挂在树上，小熊拿着水桶，小象伸着长鼻子。面对这幅画里众多的动物及其不同的神态特点，小学二年级上学期的孩子不一定马上看懂它所表现的内容。教师如何诱导学生将这幅图所浓缩的故事展开述说呢？我设计的软件可以逐步展现这样一组图画：小鸭在草地上找虫吃，一不小心掉进坑里，忙喊救命。小猴想用竹竿把小鸭拉上来，可竿太短，小鸭抓不着。小熊想用水
13、灌在坑里让小鸭浮上来，但坑太深，仍不行。小象想用鼻子把小鸭卷上来。小象想用鼻子把小鸭卷上来小鸭得救了，大家很高兴。学生观察了计算机屏幕上的画面后，马上便判断出所发生的事件：小鸭掉在坑里出不来，小猴、小熊、小象都在想方设法救小鸭。由于教师巧设了这一台阶，学生对“它们各是怎样救的，谁的方法最好”这一重点内容的理解便较容易了。在教学动物运动会这篇看图作文时，习作要求上只有单一幅动物比赛的场景图。于是我利用计算机给学生展示了一组生动的运动会场景图。图一：远处是运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上有一条横幅，“动物运动会”几个字依稀可见。图二：一群动物兴奋地由运动场方向走来，正巧
14、遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛。图三：动物们说：“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都快结束了！”图四：小蜗牛说：“唉！我爬得太慢了，今天天没亮我就出发了，可还是没能看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听听吗？”课件结束了，学生们已置身于一个色彩斑斓的童话世界中了，我不失时机地引导道：“同学们，我们来当这些小动物，把动物运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？”天真的孩子们戴上头饰，争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。这样，借助多媒体给学生创设一个语言环境，使他们在一个模拟的情境中产生联想，激发强烈的“说话”欲望，课上气氛显得轻松愉快，课下学生写话也是得心应手。三、变静画为动画，使学生看好、说好、
15、写好。看图作文训练中，有不少图画展示的是一种瞬间的动势，尽管动感强烈，可毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验，在表达时势必束手无策。我们设计的软件将有些过程制成三维动画展示出来，可大大提高学生作文的兴趣。如小白兔搬南瓜是一个由三幅图组成的童话故事，小白兔看到小黑熊骑自行车，怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢？“小黑熊骑车”的画面是静止的。对于大部分儿童来说，认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点，便设计了“小黑熊骑车时，车轮在转动”的动画特写镜头以及“车轮转动”与“南瓜滚动”的比较，使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程脑子里想到了“滚动”这一形象。这
16、次的教学与我以前用挂图、幻灯的教学相比较，从学生的参与面和表达的流畅性看，都说明多媒体技术的运用为突破作文教学难点起了关键性的作用。在找秋天这篇习作练习中，我请学生来说说自己脑海中的秋天是什么样的？因为孩子们生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深得一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”这时我播放了VCD秋天，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们忙着收获同时，我利用多媒体把大雁的队伍与“一”字、“人”相比较，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行比较，把胀裂的石
17、榴与人们的笑脸进行对比学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在脑海中。看完VCD，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去,他们一会儿排成人字,一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞。枫树的叶子火一样红，松树、柏树还是那样苍翠”；“田野里、果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄象黑珍珠，柑桔黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”，“秋天真美丽呀！”。可见，信息技术与课程的整合使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的
18、事物进行对比，引发学生想象，使学生说的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言、真挚的情感描绘出一幅幅真实的画面。实践证明，将信息技术与作文学科整合，引导学生作文入门，不仅能使学生在习作课上快乐地看、快乐地说、快乐地做，还能激发和强化学生学习的作文兴趣和积极性；变抽象为直观，加大课堂教学容量，进一步提高课堂教学效果，最终达到提高作文能力的目的。信息技术在语文教学中的作用绥德县宝钢希望小学 安拴继传统的语文教学方法的弱点是“学生苦于学，教师苦于教”。在语文学科中运用现代化教育媒体辅助教学，来改变这一弊端既是时代的呼唤，也是教改期的需要。在语文教学中适时、适量运用电教手段不可以激发学生学习兴趣
19、，引发学习情感，突出重点，化难为易。而且在优化语文误码堂教学，提高教学效率等方面也有着重要作用。那么，如何分发挥电教媒体在语文教学中的作用，下面谈几点粗浅体会。一、运用电教媒体，激发学生学习兴趣兴趣是求知的先导，是学习的动力。而小学生最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习的内容却兴趣不浓，。心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析难以引起小学生的兴趣，教学效果不佳。而采用CAI课件辅助语文教学，可以给学生提供实物图片、运动过程，把课本中的学生难以见到的事物展现在学生眼前，一方面可以唤起学生的有意注意，另一方面通过可以教学内容形象
20、化、直观化，对学生的“感官”产生多方面的刺激，从面创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学气氛，从一定程度上消除了单调听讲所造成的疲劳和紧张，从优化课堂结构，激发学生学习兴趣。运用信息技术既遵循儿童好奇的心理特征，又充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，调动了学生的求知欲，使学生急于想知道学习内容，极大地调动了学生学习兴趣，达到了良好的教学效果。二、运用电教媒体，创设情景，提高教学效率在语文教学过程中，恰当地运用电教媒体创设情景，可以使学生沉浸美好的情境之中，在学生情感处于最佳状态时，再通过教师充满感情的语言引导，学生就会展开丰富的想象，脑海中就会再现生活和自然的美景，从而得到美的享受。在教学
21、过程中，要恰到好处地利用电教媒体，通过情景的创设、角色的转换、心理的揣摩引导学生进入并沉浸在课文所规定的情感气氛之中，让他们自然而然地领会课文的思想内容，使教与学双方情感交流畅通无阻。困此，教学时要巧妙地运用电教媒体来渲染气氛，化静为动，变无声为有声，让学生绚丽多采的画面，鲜艳的色彩，优美的音乐做到目观其形，耳闻其声的效果，从而激发学习情感引起师生共鸣，使学生更有效地理解知识，掌握知识。如：在讲十里长街送总理一课时，如果不渲染特定的课堂气氛，生活在幸福年代的学生是不可能时入到课文的意境中去的，尽管教师以沉重的心情和深沉的语调讲述周总理逝世时全国的民哀悼周总理的情景，也收效不大。如果在教学中运用
22、电教媒体，再现情景，渲染气氛，方能收到事半功倍的效果。上课伊始首先播放“十里长街送总理”的录像片，再以悲痛的心情在哀乐声中范读课文。老师庄严肃穆的神情，悲壮的场面伴随着催人泪正点的配乐朗诵，如泣如诉。此时学生自然而然地产生学习课文所需要的情感。随着教学的不断深入，学生的心早飞到了北京的长安街，自己仿佛也加入到送灵的人群之中，在这种情况下，教师不失时机的引导学生朗诵课文，学生便能深刻的理解课文内容。这样使学生入情入景，强化感受，师生都沉浸在特定的情感氛围之中，使他们在课文的楔入时随情境悲而悲民，唤起学生情感体验思想深处与作者产生共鸣。这样极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。三、运用电教媒
23、体，分散难点，突出重点小学语文教学从本质上说是一种认识过程一，是学生感知理解语言、认识客观事物、获得知识和能力的过程。教材中许多知识抽象性强，这对以形象思维为主逐步过度到逻辑思维的小学生来说，理解抽象观点对那些抽象事物认识是一大难事。电教媒体可以不受时空、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的性质、特点等，学生对所学课文的重点、难点通过具体材料的感知直奔中心，突出重点，分散难点在学生对事物的分析、理解、创新能力培养等方面起着很大的作用。如荷花一课教学中，让学生想象荷化的动态美是教学的重点也是难点所在，教学时运用CAI课件，通过动画视频、音频创设令人心驰神往的意境，让学生入境动情，插上想象的
24、翅膀。随着水乡乐曲声，屏幕上出现了微风轻拂、荷化摇曳起舞，轻风稍停，荷花便悄然玉立，蜻蜓点水，小鱼傲游。一派令人陶醉的花塘美影。优美的乐声中加上教师娓娓诱导、点拨，学生思潮如涌，张开想象的翅膀。这样运用CAI课件使本课教学难点分散，又突出重点，让学生在课堂中形成感知事物，并在轻松愉快的环境中，学生的审美情感得到升华，并从中获得真知。电教媒体的运用，充分体现了现代教育思想语文教学的内在规律，是现代教育技术手段与语文学科的教学特点在教学方法上的有机给合。实践证明，在小学语文教学中，恰当运用电教媒体，有利于实现教学过程的最优化，可以大幅度地提高学生对学习语文知识的兴趣，优化课堂结构，提高教学效率。四
25、、多媒体深入课堂，有利于提高学生的语文素质。现代教育特别重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此，教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，是使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的信赖，成为在学习上独立自主的人。语文科的任务是提高学生语文素质。它包括两个方面：一方面，传授语文知识知识，训练语文能力；另一方面，提高思路水平，扩大知识视野，丰富文第素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用多媒体计算机来提高学生的语文素质能起来事半功倍的效果。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感
26、官同时接受刺激，促进学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的作用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。随着现代化教育的不断深入，在小学语文教学中如何应用电教媒体，向课堂四十分钟要质量，必须注意电教媒体使用的适时性。就课堂而言，媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。教师设计使用的媒体时机，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。1、根据教学环节，设计时机。一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：古诗凉州词，如何让学生理解
27、开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认识事物的过程，在这一环节中，设计好电教媒体时机，能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。以灰椋鸟一文为例，课文的重点是灰椋鸟归林时的壮观场面。那么怎样来感染这个场面呢？学习课文介绍后，再来对照投影片，学生就能从“一小群一小群”到“大部队排空而至”，再到“整群整群地列队飞
28、行”，“一批一批，浩浩荡荡”。灰椋鸟归树林的壮观场面历历在目。2根据教学需要，把握时机。电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学埃及的金字塔时，教师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？即播放录音，再演示投影。引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境，对景物有了感知。总之，实践使我深刻地认识到信息技术与语文教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设情境，调动学生积极性；促进思维发散，提高学生的语文素质随着教育现代化的普及，信息技术在语文教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体教学只是一种技术辅助手段，不能完全取代传统的教学手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力！