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1、西北师范大学毕业论文开题报告体育学院2007级(1)班 1.拟选题目：浅谈“合作学习”教学法在体育教学中的应用2.选题的学术意义与实用价值2.1、选题的学术意义长期以来，我们的课堂一直沿袭传统的教室布局、遵循传统的教学模式，师生之间、生生之间缺乏交流与合作。厌学现象层出不穷。近年来小组合作学习打破了沉闷的课堂气氛，使课堂充满了生机和活力，为学生创造了与教师、与同学合作交流的机会，营造了一种平等、民主、宽松、和谐的教学氛围，同时营造了良好的课堂心理气氛，增强了师生的归属意识，真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。体现了学生的社会适应性、自主性和独立性。促进学生的全面发展
2、。2.2选题的实用价值：本文通过分析对当前学校体育教育中师生之间缺乏积极互动，教师垄断课堂信息源，学生只作为接受者而非主体身份的局面，试图从建构主义的知识观入手，将体现创新教育的合作学习作为学生的学习模式，探索学生的主体意识，建构学生新的知识观、学习观，为学样体育教学注入新的活力。3.研究对象与研究方法3.1研究对象：体育课教学中的中学生3.2研究方法：文献综合法、观察法4.研究的主要环节和基本步骤4.1当前中学体育教学中存在的问题：体育教师观念陈旧，教学模式过于程序化，教学内容繁杂，组织形式单一，心理气氛不和谐。4.2对中学体育教学的几点建议：4.2.1教师作为引导者，使学生在学会合作学习方
3、式中体验主体意识。4.2.2不能只重形式，要加强识教学方法的研究，搞好内外管理。4.2.3不断完善合作学习教学法的同时，结合素质教育，培养学生在学习中的创新能力，社会适应能力。4.3研究步骤4.3.1确定选题4.3.2搜集材料4.3.3整理资料4.3.4起草论文4.3.5撰写论文5.拟提出的主要论点和预期研究的结果5.1主要论点随着教育改革的不断深入，常试利用新课程标准下体育课的教学改革模式，即开展“合作学习”，使这种学习方式的利用更合理、更科学。从而提高学生主体意识，建构新的学习观，知识观。5.2预期的研究结果树立“健康第一”的思想，从教育理念、教育模式等方面进行一系列改革。从而提高学生独立
4、解决问题能力，培养学生发散性思维，强化创新意识，养成终生体育观。6.研究的条件与保障6.1体育学院相关老师的指导6.2资料的参考6.3时间的保证：作为一名教师，提高理论素养，结合自己的亲身体验是保证论文质量的重要条件。7.参考文献：1王坦合作学习论M北京科学出版社.1994.18.12-132王坦论合作学习的基本理念J.教育研究.2002.23李京诚、孙伟合作学习理论与体育合作学习实践M首都体育学院学报.2001.14李伟民体育课程与教法M新华出版社.1998.1.21-255中华人民共和国教育部制订体育与健康课程标准 M.北京师范大学出版社.2001.7.125-128. 浅谈“合作学习”教
5、学法在体育教学中的应用康治宝（西北师范大学体育学院2007级 甘肃 兰州 730070）摘要 本文从合作学习的起源与发展、价值，以及在教学的过程中合作学习能力、技能、精神的培养等几个方面，阐述了在体育教学中怎样开展“合作学习”，希望能够给同行带来新的启示，使“合作学习”这种学习方式利用的更合理、更科学。关键词 体育教学 合作学习 教学法Abstract This text is from the origins of the cooperatelearning and development, classification,and Use the process of the cooperat
6、e learning teaching problemetc. afewaspects that inside should notice, Expatiate to open the exhibition“cooperatelearning”howinathletics Classroom teaching ,hoping can give togoto gether to bring to enlinght ennewly,making thestudy“cooperatelearning” method made use of more reasonable ,morescience.K
7、eywords Athleticsteaching Coopetatelearning Studymethod引言：合作学习是近年来我国教育工作者针对传统班级教学，从教学组织形式改革的角度出发，研究并实验的一种发展性教学策略，是新课程改革中的一个亮点，也是广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一，作为体育课的一种教学方式，它能有效地解决教师面临在大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾；合作学习教学模式运用于体育教学中,对提高学生的观察能力、掌握理论知识、改善同伴关系、增强学习兴趣等方面有着积极的影响.。因此，对于合作学习应加强研究、使用与总结，以便发挥出它最大的功效。1.合
8、作学习的起源与发展合作学习是一种古老的教育观念与实践，它基于“人多智广”,20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 合作学习并不是一种新的教学观念或教学方法，在过去的教学理论与实际中，一直都有合作学习的踪迹。但是最近许多有关教学方面的研究均发现，合作学习是三种主要学习方式中，最为有效的一种方式，不仅可以增进学科方面
9、的学习效果，而且可以促进社会及情意方面的学习效果，因此，乃成为目前较受瞩目的一种学习方式。 合作学习有利于因材施教，学生间客观上存在着差异，在合作学习中教师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入关注到小组中个人；合作学习大大扩大了学生参与的机会，小组中的每个学生都有更多的发言、表现、相互交流及评价的机会，从而弥补了班级教学制下教学的局限性；合作学习可以提高学生交往能力；合作学习可以使学生产生更多的灵感，有利于创新，获取更多的收益，得到更好的体验，有利于学生终生体育观的养成。所以，在课改后的体育教学中得到大力提倡，并得到广泛使用。2、合作学习的价值2.1对合作学习的认识 现代汉语词典把
10、“合作”一词定义为：“为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务”。人们在共同完成某项任务或目标时总喜欢说：“合作愉快！”，这说明合作具有一种互相认同、接纳和目标一致，情感态度与诚信的结合，一种价值的体现，而且只有“合作愉快”才能更好地完成共同任务。虽然在合作的过程中总是有可能遇上某些人为因素或者自然因素的影响，但合作者总希望是“愉快”的。因此，合作应是为了共同的目的或任务，合作主体的相互认同、接纳，各自的独立性和责任感所构成。由此，合作学习是教育者与学习者之间，学习者之间为了完成共同的学习目标或任务，其合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。2.2教学过程应是学生得到健康发展的过程
11、 合作学习是新课标环境下的重要学习方式，在过去的体育教学过程中，也体现出了很多的合作学习方式，但往往是为合作而合作，流于形式的较多，其真正价值并没有得以发掘和体现。对于教师来讲，不仅是一个教学方式问题,而是一个育人问题，学生不只是在身体方面得到发展，而是从健康上来理解教学过程的意义，这也是一种价值观的改变。因此，在合作学习的环境之下，既交友，也是交流，有合作规则的约束，也有自主的探索，相互激励和影响，对发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也终身教育和终身体育的重要源泉。3、合作学习能力的培养合作学习的方式很多，但“这些方式都是为合作的意义而存在的”，
12、否则，合作学习的价值就难以体现，如果学生不具备一定的合作能力，合作将难以维持。在教学实践中发现，学生在合作中经常有合作不顺，合作解体，或难以与他人合作相处，或合作组不和，组与组之间争吵，导致合作失败，或者表面是一个合作小组，而实际互不关心，貌合神离等现象。在问卷调查中，57%的希望在体育活动中与人合作，30%不知怎样与人合作，这说明不是学生缺乏合作的意愿，而是学生缺乏合作方法与技能。因此，对学生合作学习能力的培养是体现合作学习价值的重要条件。3.1合作学习意识的培养合作意识应是个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素,如果合作有意义，个人的行为、
13、成功与荣耀与集体息息相关，个人成功与团体的成功同样重要时，那么，个人就会意识到合作的价值。3.1.1强化学生的主体意识学生是学习的主体，一方面“人的主体性首先是指作为活动主体的能动性”，在教学中应充分调动学生的能动性，一方面，要全面观察分析每个学生,善于发现和开发学生潜在素质的闪光点,给学生创造一个自主发展的空间,使他们的思维个性得到充分自由的发挥。教师在教学中应营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，如:在合作体中的探索、创新学习的内容与形式,通过展示感受成功。3.1.2重视学生的态度情感意识态度情感是体育教学过程中的评价内容之一，它能促使人奋发，调整人的内在动力系
14、统，砥砺内在的学习态度，促进人的成功。我们应把态度情感作为新教学的重要内容来实施，这是我们培养学生合作意识的重要因素，因为“科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得非与生俱来的灵魂”。这说明态度情感因素在教学内容中的重要价值。教学中,教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。3.1.3注重学生的参与意识在课标中把“运动参与”作为重要的学习领域之一，而且它在诸学习领域中的载体作用是不言而喻的。一方面具有参与活
15、动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；一方面是用科学的方法参与体育活动。因此，教学中教师应在学生的“参与”上下功夫，让学生积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。4、合作学习技能的培养 在体育教学过程中我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，无话可说。在体育教学活动中，本身就离不开合作、交流的形式和内容，因此，在培养学生的合作技能技巧上具有独到之处。 4.1组成合作小组技能的培养在教学中我们也发现，很多的学生对分组或自己组合活动小组时往往不知如何着手，合作的第一步就卡住了。因此，我们应有目的有计划地对学生语言的引导和要求，让学生学会沟通。如：“你好，
16、合作愉快！”，打招呼互相问候，自我介绍，或微笑、握手、击掌等，创造一个合作氛围，这些常见的语言和动作是组成合作体的重要开端，在体育教学与活动中很容易做到，但又常常被教师和学生所忽略。4.2小组活动技能的培养一个团体需要凝聚力，有凝聚力的团体才有生命力，缺乏这一点，合作体就有可能解体，或流于形式。那么，这种凝聚力是什么呢？我们认为，它应是小组成员对共同目标的确认和激励。在体育教学中，教师应积极参与和激励学生的合作，引导和鼓励学生互相积极评价自己和他人，表达感谢与应达感谢，倾听和尊重他人讲话，“鼓励他人参与及对鼓励参与的应答”，“尊重差异，善于从别人的立场看问题”对小组成员成功的赞赏，失败的鼓励等
17、。以增强合作体的相互理解和友谊，逐步形成与人相处的技能，这也是我们教学的重要目标之一。4.3交流技能的培养 “交流就是彼此把自己有的供给对方”，交流的主要工具是语言，在教学中，让学生在合作体中彼此传达知识、态度和感情，活跃小组活动的气氛，积极提建议与应答，“询问原因和提供原因，有礼貌地表示不赞同与不赞同的应答，或学会说服他人”“学会微笑与倾听，做会说话的人”等。教师应在语言表达上给予积极地引导，让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。5、合作学习精神的培养 合作是手段，对学生合作学习精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。在教学中，一是教师要积极地引导学生的
18、合作，新课标的实施并非教师就无所作为，而是大有作为。在学生的合作学习中，教师应积极参与学生的活动，设计与创造合作学习的情境，既是教育者，充分引导和组织学生的学习活动，也是合作者，全身心地与学生合作，做好合作的表率。让学生在合作体中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力与成功，具有荣辱与共之感；二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证,学生的自主与合作意识和行为习惯,团队精神,民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展，这也是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。结束语 合作学习是新课标下的重要教学方式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透。体育与健康课的合作的形式是丰富多采的，而培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们育人的宗旨。参考文献：1王坦,合作学习论.M.北京科学出版社.1994.18.12-132王坦.论合作学习的基本理念.J.教育研究.2002.23李京诚、孙伟合作学习理论与体育合作学习实践.J.首都体育学院学报.2001.14李伟民.体育课程与教法M.新华出版社.1998.1.21-255中华人民共和国教育部制订体育与健康课程标准M.北京师范大学出版社.2001.7125-128