《浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持 毕业论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持 毕业论文.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持论 文 摘 要兴趣是最好的老师。在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情学习，积极思维，引发学生的兴趣和求知欲。教师应该充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。注重“以人为本”，发挥学生的主体作用，重视学生的个性思维，在课堂中为学生创造思考空间。建立新型师生关系，重视师生情感交流，了解学生的心理，进而用不同的方式培养学生学习英语的兴趣，还可以开展内容广泛形式多样的英语课外活动。关键词：小学生 英语 学习兴趣ABSTRACTInterest is the best
2、teacher of learningUnder the new curriculum standard of elementary school English teaching， students can study with great of pleasuresAt the same time，the new atmosphere makes students more active，as well as stimulates students interest and desire of seeking knowledgeTeachers should study the teachi
3、ng material fully，prepare，the lesson earnestly and increase interest in various teaching link，paying more attention to humanist，playing the student main body role and establishing a new relationship between teachers and students，in which more emotional communication is doneTeachers should make under
4、standing of what children think and use different ways to initiate studentslearning interest and form diverse English extracurricular activity, development content is widespreadWe can improve the childrens English level from providing the interest and activityKEY WORD: pupil， English， study interest
5、目 录第一章 绪论 1页第二章 充分研究教材，在各环节中增加趣味性1页第三章 注重“以人为本”，发挥学生主体作用1页第一节 重视学生的主体地位1页第二节 为学生创造思考空间2页第四章 建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣2页第一节 合作的师生关系2页第二节 和谐的师生关系3页第三节 融洽的师生关系3页第五章 开展内容广泛、形式多样的英语课外活动4页参考文献 6页后记 7页浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持第一章 绪论 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能
6、多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。第二章 充分研究教材，在各环节中增加趣味性 合理地
7、运用实物。图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果。 第三章 注重“以人为本”，发挥学生主体作用 第一节 重视学生的主体地位 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。我们应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发
8、展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。 第二节 为学生创造思考空间 恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具
9、体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask thebookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。第四章 建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣 第一节 合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去
10、的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”。“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。” 第二节 和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。 第三节 融洽的师生关系 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着
11、学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。具体措施如下：1、因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引
12、他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。2、关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生
13、鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。第五章 开展内容广泛、形式多样的英语课外活动 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。还可以经常性地开展一些英语活动，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词
14、接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。 通过这次实习，我把学到的理论知识与实践相结合，使我更深刻地认识到作为一名小学教师的使命感和责任感。对学生们学习兴趣的进一步激发，保持，培养学生们学习英语的主动性，学习兴趣的持久性，养成良好的学习习惯。为今后的学习打下坚实的基础。6参 考 文 献陈家麟：1995.4（2001.1重印），学校心理教育，教育科学出版社。教育部：2001，全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社。全国小学英语教师教学技能大赛组委会：2002.3，小学英语教育教学论丛(第一辑)。张承芬：2001，教育心理学，山东教育出版社。