《论文（设计）-基于课程资源的有效教学研究36872.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论文（设计）-基于课程资源的有效教学研究36872.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、专业好文档基于课程资源的有效教学研究张廷凯摘要：课程资源的利用与开发和教学形成了相互需求、相互支撑的关系，课程资源的开发需要以有效教学目标为基本定位，有效教学研究也需要扩展到课程资源的开发以获得新的动力。从教学的需要出发去关切课程资源，以教学任务为中心，需要关注学生主体、学科客体和教师的需要和特点。有效的教学需要突破教科书内容和难度的制约，跨越一本教材的教与学，跨越课堂教学的时空限制，从课堂内延伸到课堂之外，从有限的教学空间拓展到无限的自然社会，传统的教科书等课堂媒介也要拓展到现代的信息媒介。关键词：课程资源；有效教学；教学任务课程变革给我国基础教育带来的不仅仅是观念上的变化，从课程本身来说，
2、课程外延的扩展，新的课程资源进入学校教学，引起课堂教学的观念和方式的变化，体现着课程改革对学校教育的实质性影响。本文依托全国教育科学规划“十一五”教育部重点研究课题，对课程资源与教学之间的关系以及它对于促进有效的中小学教学进行探讨。 一、对课程资源与有效教学关系的基本认识课程资源的利用与开发和教学问题形成了相互需求、相互支撑的关系，我们在研究中对二者之间关系形成了一些基本的认识，这就是：（一）课程资源开发与有效教学，在学校课程与教学实践中是交叉和结合在一起的。对有效教学的追求，使课程资源开发具有更为切实有效的目标；课程资源的合理利用和开发，使有效教学得到相应的支撑和扩展。课程资源开发与提升教学
3、水平相互融合在一起，理论上可以得到论证，现实中也是可行的。我们认为，将课程资源开发定位于促进有效教学，使课程资源的功能进一步拓展和体现，使课程资源开发更加有的放矢。将有效教学研究放在课程资源拓展和开发的情境中，可以使有效教学扎根于课程土壤，通过课程资源改变获得教学的动力。（二）有效教学的研究是一种复杂的教学研究。有效教学受多方面因素的制约和影响，而它所涉及的具体教学活动或过程也可以分解为许多的环节和方面。有效教学的概念、评价标准和教学策略的研究得到了理论工作者的重视，近年来对国外有效教学研究的介绍和评价也日益增多，其中涉及关于有效教学的内涵、教学环境的设置、教学内容的编排、教学过程的组织、教学
4、的准备、教学的效率与效果。我们将课程资源作为有效教学的主要影响因素的研究，从一个侧面反映了有效教学研究的复杂性。（三）有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。新课程改革导致的教学观的变化也必然会导致有效教学理念的创新和变化。通过研究与实验，我们给有效教学做了相应的界定，即有效教学是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。（四）有效教学是一个复杂的系统过程，需要教学主体之间的配合、教学资源的整合、课内外一体化设计、理论与实践的有效结合。对课程资源和教学两方面的观察和研究表明，教学状态的有效化、
5、优化不能仅仅依靠教师观念的转变，甚至仅仅依靠教师教学方式的转变，课程资源利用和开发带来的时空观念的变化，极大地影响着教师的教学行为，这种影响有时是自觉的，有时是不自觉的，但影响的结果都很明显。（五）课程资源开发本质上不是一个理论难题，国内相关研究众多，也提出相应的理论和方法，但课程资源开发仍然是一个实践难题。开发课程资源的意义，往往被定位于促进学生发展、促进教学提升、促进学校特色的生成，但对这种意义的描述相对比较笼统，实践模式的探索不够。对课程资源的意义、定义、分类、开发程序等方面的研究比较充分，但对课程资源如何促进教学效能的提升研究不够。因此，如何有针对性地开发课堂教学可以利用的课程资源，满
6、足教学实践一线的要求，缩短理论研究与实际教学的差距，是长期的研究任务。（六）课程资源的开发和利用对于转变教与学的方式具有重要意义。课程资源开发的最大价值在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。学生在课堂这样一个围绕教科书为中心的封闭的教学空间是难以发生学习方式的重大转变的，而教学空间和课程资源一旦拓展，教师和学生就很难延续课堂原有的教与学的方式，需要根据不同的资源，寻找最佳的学习与教学方式。课程资源的性质和现状直接影响着教与学的开展。获得上述认识，引导我们对课程资源开发进行深入的研究，深入的突破点就在课程资源如何促进有效教学上。而这种深入也正好是有效教学研究中的薄弱环节
7、，两者的结合使得课程资源开发和有效教学研究相互促进。我们通过小学语文、英语等学科教学的资源开发和整合，研究促进其学科有效教学的方式和方法；通过开发多媒体课件等信息化资源，研究如何去促进有效的课堂教学。二、从教学出发关切课程资源按照教学的需要，利用、开发和整合各种课程资源，是课程改革赋予每个教师的新的专业自主权，同时也对教师的专业提出了更高的要求。教师在学校中的工作，以完成一项项特定的教学任务为中心，发挥教师的教学、教育、教化作用，对课程资源的关切自然也要从特定的教学任务出发。构成教学的基本要素的学生、学科、教师，是我们分析课程资源和教学任务之间相互关系的三个基本方面。（一）从教学的主体（学生）
8、的基础和需要，去寻求课程资源，以有效地支撑教学过程教学的任务是促进学生的发展，这种发展折射在特定的教学任务中，既有即时的知识获取、问题解决、能力提高等；也有长远的潜能开发、情感价值观养成等。教学既要完成指定的任务，又要关照学生的长远发展。这是教学任务复杂性的体现，这种复杂性也必然要体现在围绕教学任务对资源的选择和使用上。教师需要研究同样处于教学任务中的学生，研究学生的背景、学习动机和兴趣所在，研究学生的心理发展对教学任务完成的条件性要求，研究以怎样的课程资源去构建教学的情境，以使学生能够顺利进入教学任务和完成教学任务。（二）从教学的客体（学科内容）的性质和特点出发，去寻求课程资源，以有效地支撑
9、教学过程对教学内容的研究和把握，历来是我国基础教育阶段教师的一个强项。我国的教研系统对这一方面进行了大量的研究，知识被分解和整合，内容被划分为重点和难点，并且围绕学科教学内容形成了各种各样的教学方法体系。尽管新课程标准对支撑各科教学的课程资源做出了明确的规定，但教学实际中围绕教学任务，教师过于依赖教科书和教参、教辅的情况没有得到根本的改变。要完成各科课程标准规定的教学任务，教师需要慎重选择、利用和整合包括教科书在内的各种课程资源，使这些资源成为顺利完成教学任务的载体，围绕教学任务，课程资源应该得到最大限度的利用，也应该得到最恰当的利用、最有价值的利用，得到最有必要的利用。（三）从教学的控制者（
10、教师）的优势和特长出发，去寻求课程资源，以有效支撑教学过程什么是有效的教学？或者有效地完成教学任务？研究者给我们提出了一条又一条的规则和方法。但这些规则和方法对不同的教师来说，没有一条是放之四海而皆准的。每个有着自己兴趣、爱好、个性和能力的教师，对教学任务的认识和看法是不一致的，完成教学任务的动机、努力程度以及驾驭教学过程的能力，都影响着教师教学过程的有效性。教师对课程资源也是有自己的特殊的偏好的，这决定了围绕教学任务，不同的教师会为我们展现不同的教学类型。从自发地利用课程资源到自觉地利用课程资源，形成自觉的课程资源意识，教师需要更多地对自身的知识结构、兴趣爱好、能力倾向、个性类型等予以关注。
11、三、突破教科书的制约突破教科书的制约，是目前课程资源开发的难点。长久以来，中小学教师在对教科书的高度信赖基础上养成了对教科书的高度依赖，同时也理所当然地把教参、教辅当成最重要的或者是唯一的课程资源。因而，我们需要重新审视我们的教材观和课程资源观，以教学任务的完成为中心，构筑能够超越教科书的课程资源支撑体系。（一）扩展学生学习的范围，突破教科书的内容制约阅读和研究原著可以有效地进行扩展学习。语文、历史、政治、社会、外语等学科课程的教学需要适当阅读原著，数学、物理、化学、生物、地理和科学等学科课程的教学中也是可以进行原著阅读教学的。在小学阶段，为了培养儿童的阅读兴趣和阅读能力，适应新课程改革的要求
12、，我们重点进行了儿童阅读教学的研究与实验，具体地就是开展“班级读书会”。班级读书会是以班级为单位，在教师指导的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。它不同于一般意义上的课外阅读，而是由教师指定（或师生共同确定）一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。因此，班级读书会包括了选书一阅读一讨论这样一个完整过程。在班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍和作品；在班级读书会的课堂上，教师一般不进行字、词、句的单向教学，而是通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣；在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者
13、观点进行讨论。总之，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的学习方式，如更加注重学生的主体，强调在合作学习中解决问题。在低年级，适应儿童认知能力发展，我们主要开展图画书阅读，整个小学阶段，儿童阅读更多关注儿童自身的兴趣和需要，儿童文学的阅读占据班级读书会的主要地位。我们认为，儿童的阅读心理和阅读兴趣同成人不同，儿童文学是培养孩子阅读兴趣的最有效方式，同时，经典的儿童文学也包括很多知识性的内容。在英语学科，我们重点研究了针对小学英语教材进行扩展的语篇和话题、语料库的建设等。对小学英语教学的分析中可知，现行小学英语教材主要以词汇和句型结构为基础，有情景意义的语言材料难以大量和充分
14、地在教材中展示，致使教学普遍缺乏语篇意识，而语篇恰恰是语言使用的单位，是促进语言知识向语言功能转化的保证。词汇、句子的呈现需要在典型的语篇中进行，这才有利于学生学习策略的培养和语言能力的养成。语篇教学的核心是创设语境，激发情感，培养语言运用，给学生以语言思维和语言表现的空间。要使语篇的教学有效化，就需要开发基于语篇的课程资源，研究基于语篇的小学英语教学模式。通过研究我们认识到，语言教学材料本身是决定教学有效的重要因素；语言材料的开发不能远离课程目标和教材内容；语言能力的培养需要有意义的语篇和语境创设；基于语篇的课堂教学模式应该指向学生的整体发展。（二）发掘学生的学习潜能，突破教科书的难度制约教
15、科书难度的制约，包括向上的难度突破和向下的难度调整，这需要根据学习者的具体情况而定，其目的就是要促进处于不同发展阶段和水平的学生的潜能。课程资源的利用可以为教学的因材施教服务。教材注重的是提供典型的知识和案例，它是从众多的相关材料中选出的精品。教材的性质决定了其知识和难度的有限性。教师需要引导学生重视教材，进而引导学生冲出教材，引领学生学习与教材相关的更多知识，从而达到降低教材难度的效果。冲出教材的学生，如同站在山上，有一种特殊的兴奋和自豪感，他们的成功在于对教材的深刻理解，理解得越透彻，教材的应有价值越容易体现。教师围绕教材提供的课程资源的质量，体现着教师对学生的了解和研究水平，关系到对学生
16、的转化效果。教师对课程资源的有效提供和恰当引导，会让学生少走许多弯路或解开阻挠学生前进的“心障”。适当的课程资源使学生前后的学习内容有机地融为一体，从而使学生对知识的理解更加深刻，掌握得更加牢固。四、跨越课堂时空跨越课堂教学的时空制约，必须使教学延伸到学生的更广阔的生活领域，使传统的教科书等媒介拓展到现代的信息媒介，从而有效地利用课程资源达成有效教学的目标。目前多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生很大的变化。很难想象脱离开多媒体信息技术的开发和运用，去单纯地谈论有效教学问题。（一）课程资源的开发适应和促进教学时空的转换传统的教学以教室为教学活动的主要场所，学生固定在
17、相对封闭和静止的空间和时间中学习。但“由于教室本身固有的时空限制，造成师生不可能有较高的活动自由度，他们的积极性和创造性受到了压抑。”跨越课堂时空，课程资源以及它所支撑的教学应该从教室内延伸到教室和学校之外，从有限的教学空间拓展到无限的自然和社会中去。我国新课程改革中对综合实践活动的设计，为学生学习时空的变换提供了课程依据和保证。在不同于教室的学习空间和学习时间，课程资源的适应性问题变得更加突出，更加需要利用和开发课程资源去支撑教与学。即使是教室内空间的重新布置和时间的调整，对课程资源也会提出新的要求，如小组学习形式的教学设计，需要更多考虑学习资源的有效性问题。教与学环境、状态和技术条件的优化
18、和有效化不能仅仅依靠教师教学观念和一般教学方式的转变，多种有效教育资源的利用和开发带来的时空观念的变化，也必然能极大地影响教与学的行为。（二）多媒体技术作为支撑有效教学的课程资源、教学手段和认知工具多媒体信息技术的发展，正在不断改变生产和工作方式、提高工作效率、加强人们的交流、促进人类的文明和推进社会的前进，同时多媒体信息技术的发展，正在丰富课堂内外教与学的信息量，使教学更贴切信息时代的节奏和特点，课堂教学的物理时空被突破，教师和学生的心理时空也在不断扩展。多媒体课程资源开发和运用促进有效教学，已经不是“做不做”的问题，而是“怎么做”的问题。我们认为，在课程核心资源（教科书）的研发过程中，现代
19、教育技术手段及其产品列入教材资源开发的整个体系之中，是多媒体技术支撑有效教学的最重要的途径；多媒体信息技术教育资源的开发者与实施有效教学的研究者和实践者密切结合，可以突破“基于教材”的传统封闭的开发思路，在课程资源开发上处于主动的地位。对多媒体技术作明确的教学定位，有助于教师对教学和多媒体技术两方面的认识，提高教师使用多媒体技术促进有效教学的积极性和适应性。同时，我们必须认识到，随着现代信息技术在课堂上的广泛应用，在许多课堂的教学中也出现了一种偏向，即“以课件为中心”的教学倾向。许多教师按照从不同渠道获得的固化的PPT等教学课件实施教学，而忽视了不同班级、不同学生的学习实际；忽视了自身教学的创
20、造性和灵活性及师生之间和谐的交流；湮没了教与学过程中活跃多变的思维过程及结果，从而导致教学被课件“牵着鼻子走”的现象。因而，必须引导课件的开发者和使用者走出“课件中心”的误区，确立多媒体课件在教学中的辅助性功能的定位。我们在研究中，坚持根据教学目标和教学内容选择多媒体，做到多媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生的认知水平相吻合；根据教学模式选择多媒体并促进教师课堂教学模式的生成、丰富和转变；根据课堂教学结构设计运用多媒体，形成最佳教学结构，取得最优教学效果。利用多媒体辅助教与学，对教学的促进作用表现在以下几个方面：1突破教学难点。如突破抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等，变抽象
21、为具体，变静态为动态，把微观过程进行宏观模拟，让久远的历史再现，将宏大的场景作微缩处理，对变化过程作定格分析，化枯燥为生动，等等，打通和化解难点。2优化教学过程。现代多媒体丰富的信息传递形式和内容、具有交互性和评价的功能等，能调动学生视觉、听觉、思维，以及动手等实践活动，能使教与学的方式更加多样化，有助于实现教与学过程的优化。3强化教学反馈。在多媒体辅助教学创设的特定的环境中，教师与学生、学生与学生之间缩短了时空距离，扩大了互动面、增强了相互之间的沟通。教师可以主控收集统计全体学生的学习反馈并及时分析，从而了解学情、调整教学节奏和进程。学生在课后运用学习课件，可以在没有教师的情况下，进行有效的
22、复习巩固；能通过课件进行及时的“补救性”学习；能及时获得练习的评价反馈；等等，促进了学生个性学习，提高了学习的效度。通过构建、生成与整合中小学各门课程的多媒体、网络、音像等多种信息技术课程资源，针对不同年龄段和学段的课程目标及内容的实际，使这些资源能够成为教与学的过程及活动的有效支撑，探索和发现其促进有效教学的方式或模式，不仅能推动多媒体课程资源的开发和运用，也能极大促进具有时代特征的有效教学在中小学课堂生成和发展。(来源：课程教材教法 2012.5 )Editors note: Judson Jones is a meteorologist, journalist and photograp
23、her. He has freelanced with CNN for four years, covering severe weather from tornadoes to typhoons. Follow him on Twitter: jnjonesjr (CNN) - I will always wonder what it was like to huddle around a shortwave radio and through the crackling static from space hear the faint beeps of the worlds first s
24、atellite - Sputnik. I also missed watching Neil Armstrong step foot on the moon and the first space shuttle take off for the stars. Those events were way before my time.As a kid, I was fascinated with what goes on in the sky, and when NASA pulled the plug on the shuttle program I was heartbroken. Ye
25、t the privatized space race has renewed my childhood dreams to reach for the stars.As a meteorologist, Ive still seen many important weather and space events, but right now, if you were sitting next to me, youd hear my foot tapping rapidly under my desk. Im anxious for the next one: a space capsule
26、hanging from a crane in the New Mexico desert.Its like the set for a George Lucas movie floating to the edge of space.You and I will have the chance to watch a man take a leap into an unimaginable free fall from the edge of space - live.The (lack of) air up there Watch man jump from 96,000 feet Tues
27、day, I sat at work glued to the live stream of the Red Bull Stratos Mission. I watched the balloons positioned at different altitudes in the sky to test the winds, knowing that if they would just line up in a vertical straight line we would be go for launch.I feel this mission was created for me bec
28、ause I am also a journalist and a photographer, but above all I live for taking a leap of faith - the feeling of pushing the envelope into uncharted territory.The guy who is going to do this, Felix Baumgartner, must have that same feeling, at a level I will never reach. However, it did not stop me f
29、rom feeling his pain when a gust of swirling wind kicked up and twisted the partially filled balloon that would take him to the upper end of our atmosphere. As soon as the 40-acre balloon, with skin no thicker than a dry cleaning bag, scraped the ground I knew it was over.How claustrophobia almost g
30、rounded supersonic skydiverWith each twist, you could see the wrinkles of disappointment on the face of the current record holder and capcom (capsule communications), Col. Joe Kittinger. He hung his head low in mission control as he told Baumgartner the disappointing news: Mission aborted.The supers
31、onic descent could happen as early as Sunday.The weather plays an important role in this mission. Starting at the ground, conditions have to be very calm - winds less than 2 mph, with no precipitation or humidity and limited cloud cover. The balloon, with capsule attached, will move through the lowe
32、r level of the atmosphere (the troposphere) where our day-to-day weather lives. It will climb higher than the tip of Mount Everest (5.5 miles/8.85 kilometers), drifting even higher than the cruising altitude of commercial airliners (5.6 miles/9.17 kilometers) and into the stratosphere. As he crosses
33、 the boundary layer (called the tropopause), he can expect a lot of turbulence.The balloon will slowly drift to the edge of space at 120,000 feet (22.7 miles/36.53 kilometers). Here, Fearless Felix will unclip. He will roll back the door.Then, I would assume, he will slowly step out onto something r
34、esembling an Olympic diving platform.Below, the Earth becomes the concrete bottom of a swimming pool that he wants to land on, but not too hard. Still, hell be traveling fast, so despite the distance, it will not be like diving into the deep end of a pool. It will be like he is diving into the shall
35、ow end.Skydiver preps for the big jumpWhen he jumps, he is expected to reach the speed of sound - 690 mph (1,110 kph) - in less than 40 seconds. Like hitting the top of the water, he will begin to slow as he approaches the more dense air closer to Earth. But this will not be enough to stop him compl
36、etely.If he goes too fast or spins out of control, he has a stabilization parachute that can be deployed to slow him down. His team hopes its not needed. Instead, he plans to deploy his 270-square-foot (25-square-meter) main chute at an altitude of around 5,000 feet (1,524 meters).In order to deploy
37、 this chute successfully, he will have to slow to 172 mph (277 kph). He will have a reserve parachute that will open automatically if he loses consciousness at mach speeds.Even if everything goes as planned, it wont. Baumgartner still will free fall at a speed that would cause you and me to pass out
38、, and no parachute is guaranteed to work higher than 25,000 feet (7,620 meters).It might not be the moon, but Kittinger free fell from 102,800 feet in 1960 - at the dawn of an infamous space race that captured the hearts of many. Baumgartner will attempt to break that record, a feat that boggles the mind. This is one of those monumental moments I will always remember, because there is no way Id miss this.