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1、让手机为90后学生的语文补“钙” 【摘 要】：随着人们生活水平的不断提高，中学生使用手机呈越来越普遍的趋势，这是社会进步的表现，历史发展的必然结果。在课堂中90后的中学生玩手机的现象，已屡见不鲜或已是一股潮流。手机是一把双刃剑，用得好则是一把学习的利器，用不好则是一把害己的凶器。因此，到底应不应该把手机带进课堂，应不应该鼓励90后学生使用手机？又如何合理引导90后学生辅助学习？通过下面的几方面论述，阐述了本文的观点，应该让手机成为学习语文的好助手。 【关键词】：手机 手机网络 90后学生 英语教学 合乎潮流 好助手 合理引导 手机已不再是单纯通话的工具，而是集网络、通讯、游戏等于一身的掌上电脑
2、智能手机。而如今90后的初中生大多已配备有这样的智能手机。在语文教学中合理地利用智能手机作为媒介，更能提升语文的教学效果。 一、把手机网络引到语文教学中是合乎潮流的。手机连接互联网就是连接了巨大的语文资源库。手机是网络终端，可以利用手机接入互联网，而互联网又是巨大的信息资源库。目前智能手机已经普及，中低端的智能手机价格也能让大众普遍接受。在手机资费方面，各大通讯运营商都出台很多不同价位的资费套餐。几元钱到十几元钱的网络流量套餐都有，这为普及使用手机上网成为现实。尽管学生是消费者，甚至是一般乡村的学生，对于几十元钱一个月普遍还是消费得起的。语文教学的良好效果，有赖于把语文生活化。随着素质教育不断
3、向纵深发展，语文教学越来越注重培养学生运用语言进行实际应用的能力。语文要达到实际应用于生活的目的，就必须依靠一定的语言环境与依靠把语文生活化。而语文生活化就意味着语文充分渗透到实际的生活中。手机作为90后学生生活中不可忽视的事物，网络也是90后学生不可忽视的生活方式。在90后学生的日常生活中,随时随地手里捧着手机的现象最为普遍不过。无论是在公交车上，还是在走着路；也无论是吃着饭，还是做别的什么事情，手机总不离左右。因为手机可以是游戏机，用来玩游戏；也可以是非纸质的书库，用来阅览浩瀚的书海；也可以是即时的交流工具，用来与亲朋好友交流；也可以是相机、摄像机，记录个人生活的点滴；更可以是影视音的播放
4、器，用来播放喜欢的影视音等等数不胜数。手机已经不可抗拒地渗透到90后学生生活的每一寸生活。因此，把手机网络引到英语教学中是顺应潮流的。二、手机为英语教学提供了强大的施展平台。手机以其强大的功能及无限的魅力吸引着90后学生。而我们的语文课堂还是相对的传统，语文教学观念陈旧，教学方式呆板,语文的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的,学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背，只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的语文能力的培养。90后学生是在影、视、音都高度发达的环境中成长的一代，传统课堂的信息传达模式较为单一，显然对于90后学生是很缺乏吸引力的。所以，他们很难把注意力集中到课
5、堂中来，进而形成了学习效果的恶性循环。随着时代的步伐向前迈进，素质教育逐渐深入教育领域，语文教学也由只注重语文知识的教学发展为对学生语文素质的培养。素质教育重视学生个性发展。要求通过教学，激励发展每个学生的主体能动性，促成学生健康活泼地成长。其交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感，强化了主人翁的意识，有利于培养全面和谐健康的发展人才在语文教学中，手机可储存和处理大量信息，它集数据、字符、文体、图形、图象、声音、动画和视频等多种信息于一体，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化，形象化。手机可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地再次呈现于学生面前，
6、为学生提供灵活，自主的学习方式。教师可以把上课的课件、课外语文阅读、课堂预习、课后复习等等以电子版的方式用蓝牙、QQ、邮箱等即时、快捷地传给学生，学生也可以即时、快捷的回复教师。既可以师生的互动交流、也可以学生与学生之间的互动交流。因此，手机为英语教学提供了强大的施展平台。 三、合理引导90后学生使用手机，让其成为学习英语的好助手。 手机是一把双刃剑，用得好则是一把学习的利器，用不好则是一把害己的凶器。作为教师我们有责任好好引导好学生使用手机。目前，对于手机进课堂、90后学生带手机回校等类似的问题，大部分的学校或教师是明确持着否定的意见。随之有很多不同的制止手机进课堂的措施，屡屡曝光于媒体上。
7、甚至有些学生为了报复教师没收其手机，而把其教师杀害。如此的真实例子说明手机只是师生矛盾的一个显露点。也说明手机对有些90后学生而言是极其重要，甚至重要到与人命同重。教学是以学生作为主体的，90后学生是教学的主体，他们身上有其共同的时代特点。而这种时代特点也无形中现成了一股潮流。教师应该以更高、更远的视角来看待这些90后的学生。不是一味的打压这股看似不合的潮流，而是用更智慧的方式来处理这些有悖于教师既有的成见的现状。大禹治水给予了一个很好的启示，在教学上合理地引导学生将会事半功倍。对90后学生而言，手机既可以是出色的游戏机，也可以是掌上的“老师”；手机既可以是打发时间的玩具，也可以是巨大的书库。
8、90后学生还比较缺乏深度的是非分辨能力，但他们有着与时代同呼吸的敏感。教师应给予适当的指引。在语文教学上，教师指引学生怎么使用手机里英汉、汉英字典词典功能，指引学生使用手机的录音功能来校对学生的英语发音等，指引学生使用手机的网络功能来浏览网上的新闻动态、阅读大量的语文著作等等。因此，教师应合理引导90后学生使用手机，让其成为90后学生学习语文的好助手。总之，教师应该顺应时代的发展潮流，合理引导好90后学生使用手机让其有助于教师的语文教学、也有助于学生的学习。主要参考文献：1陈家麟：学校心理教育，教育科学出版社，1995.4（2001.1重印）。2高金岭 主编现代教育技术与现代教育3张承芬：教育心理学，山东教育出版社，2001。4贾冠杰 著外语教育心理学随着人们生活水平的不断提高，中学生使用手机呈越来越普遍的趋势，这是社会进步的表现，历史发展的必然结果。对此，我们不必大惊小怪，应顺其自然，规范引导。3