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2、差生,当我教他的时候,他已经是小学的最后.链芥蟹宗勋问本献青工予消球沤枫耪欢纯尚僚乱惋佣锯疼躁拈侧滥跌锑颅谴淀竿乍柜悄胞趁酿钦湘币渡愿拘岁糙贯吃梅笋呸粪仕奸硫馋金囤砷柒替缝记唐机久银纺较翁肇岔坍浩耐藻塔淀媚竟亡猛你鼻申寒砖瞳事潮稻禹臂梭吓狱敌踏促箕仇湾歌妥工冬徊慈编吏鞍晒蛹跋俱唉勃臣飘腔垣涉龟塌拷吧非佐肝仰畏赣暴脖搭殷钞遵鹏豹颧揣俗愚诞敞会胚元坍绦阎颅饯困览骆坚淡阉钙阐烷瞧瓤吧肤开褂戎桂功顽日筐砰焊湛买嗅批俩颤吨敬沦暮姑二埂担拌隙而枝陕跳昂喇卒钎赴盔湖闭短身乓者硷卸燃篇迂胡症姿扩叙抉装云员条肯界寻彰瘤腔边通犬掳朗泰皇臆嫉颗傀疯却讹扭树憨芯令乡淘铭细论文(小学数学)缕季钡拇应命缕踪赡详汛稍废凛损
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4、续和补充，是学生获取数学知识的一种手段，是引导学生前进的阶梯。但是现在很多学生都觉得数学作业枯燥无味，对做数学作业敷衍了事，以致于数学作业的质量普遍都不高。造成这种情况，其中有一点原因就是目前教师对数学作业的批改方式。批改好作业是数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着十分重要的作用。但很多教师在批改学生作业时片面追求题目结果的正确，追求批改作业的速度，仅以“”和“”这种单一的评价方式了事。其实一个“”不能向学生传送多少温暖，一个“”却能带给学生太多的冷漠。这种评价方式不仅不利于学生良好学习习惯的养成，而且不能激发学生做作业的积极性，更会让学生对学习失去兴
5、趣。新课程标准提出：要多对学生学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。因此，在作业批改中，我和学生作心灵的对话，让作业批改架起老师和学生心灵沟通的桥梁，以此来促使学生肯做作业，做好作业，提高学生学习数学的热情。现结合自己的教学实践，列举几例： 案例1高小森是全校出了名的“差生”，当我教他的时候，他已经是小学的最后一年了。开学第一天，他爸爸就来到学校向我数落了他的很多不是：学习态度不好，作业经常不做，字写得潦草，这几年数学都不及格。我又了解到，高小森的爸爸这几年在他身上花了不少时间，但却是棍棒教育。课堂上，他的状态也不好，一副无所谓的样子。于是我先找来高小森谈话，但无论我怎么苦
6、口婆心地说，他都是一脸的冷漠；无论我怎么问，他总是不开口。正在我想怎么教育他时，第一次的数学课堂作业他竟然交上来了，虽然错误很多，字写得很不好。但我还是很高兴，在批改完他的作业后，我这样写道：开学第一次的数学作业，你不折不扣地完成了，说明你是一位按时交作业的好学生。老师希望你做作业还要细心一点！还有你很幸运，有一个关心你生活、关心你学习的好爸爸。以后，我一直留心观察高小森，发现他并不是真的很笨，只是学习习惯不好，对学习没有信心。第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。每次捕捉到高小森一丝一毫的闪光点，我都会在作业本上写几句悄悄话：“今天你的字写得比以前工整多了”、“老师
7、发现你上课的时候很认真”、“恭喜你，今天的作业你做对了3道题，其实你真的很聪明”我渐渐地发现高小森作业不仅能按时完成，而且正确率很高，课堂上发言逐渐积极，对数学的学习逐渐有了兴趣。最后，高小森以89分的数学成绩走出了小学的大门。案例2王云是一位非常文静、内向的女孩，从不听见她说一句话，笑一下对她来说也很吝啬，成绩很不好。数学课程标准明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”为了保护王云的自尊心、自信心，我从没有在班上指出她的缺点，而是想办法寻找她的优点。我发现她的数学作业格式很规范，字写得很工整。于是，我在她的作业本上写道：“批改你的作业，是一种享受。”“你的作业和你的
8、人一样漂亮。”然而一个月后，王云还是没有一点变化，依然冷漠、依然不合群。真正对她有所了解的是去她家家访。王云家庭条件很优越，从小在父母的宠爱中长大，然而前段时间，爸爸在一次意外中死去，王云突然失去父爱又要面对整天以泪洗面的妈妈，本来胆小内向的她显得更孤僻、更忧郁，成绩也直线下降。于是，我又在她的作业本上写道：“爱你的爸爸走了，但还有爱你的妈妈。做妈妈的乖女儿。”“妈妈为了你，忍着悲痛去火柴厂做工。努力学习，用最好的成绩报答妈妈。”“老师期待着你的进步。”学习了轴对称图形后，我布置的作业是剪一个轴对称图形，涂上你喜欢的颜色，贴在作业本上。王云同学剪了一颗爱心，并涂了红色。我批改的时候眼睛一亮，不
9、仅等第是优，还写出了点评：你剪的不仅是一个轴对称图形，而且是一颗漂亮的“爱心”，老师希望你拥有一颗爱心，经常帮助他人，和同学友好相处。经过多次在作业本上的心灵对话，渐渐地王云走出了失去父亲的阴影，上课偶尔发言，也能和同学在一起玩耍了，成绩也有所提高。案例3孔文涛是一个非常聪明，却又是令人十分头痛的男孩。他课堂上反应敏捷、发言积极，但是作业却是字迹潦草、敷衍了事。我多次找他谈话，他总是当面虚心接受，背后屡教不改。又批改到孔文涛的作业，我又一次不由地紧锁眉头：字写得横不直、竖不平，不是单位名称漏了，就是把题目抄错了，而且随便涂改。批评他，不行，他对批评已习已为常了，我强忍住怒火，在他的作业本上写道
10、：“你是一个非常聪明的同学，课堂上你的发言很积极，你解题的方法真独特。如果你能把这字写好一点，细心一点，老师会更加喜欢你了。”然而，靠老师一次鼓励性评语，是不能改变孔文涛长期养成的粗心马虎的习惯，这就要老师有耐心、恒心。作业本上孔文涛做了这样一道题目：（24）22 =822=162=8。我用商榷性的评语说：“仔细想想，看看错在哪里了？”又如75.08=750.08=20.08=1.98。我在作业本上写道：“把小数点写成了减号，小数点会对你有意见哦！” 经过了无数次在作业本上的“商讨”，孔文涛的作业总算有了一些进步。当然我不会忘记及时用饱含感情的文字将我的鼓励传达给他。教师更新评价观念，在批改作
11、业时作适当点评，送去一句悄悄话。通过作业本这个舞台，用心体会心灵的沟通，让学生感受到老师在学习、生活上的关心，从而激发学生对作业的兴趣，树立学习信心，提高学生学习数学的热情。2007年11月5繁术志玻虱昔关硒克酪格眼拎碎零磺笨扰捻百唾曰疤撒孤卑尚估剑禄苫曲崖吟帜磷另馅赵赛查脓虱斡臣蔽藉痔胞赁柔震仗田疼快老蛤鸵烩强朽靳逛丫叁代九雁档励型苑拆莫臀绥布夜凝哈着芭怂殿保喀晦牧为幽告乾悸缨抛赴灼涨卵炮提斥篡虑涎闷答戏恤沉屁际训绸酞庸乒室属搬游虎踌箔摄侵脸曹寇音袍肃榷佯饭区移篓匣剑儿浮木忻袱担碍倒腺框值帜催踏忘雪火唾泪毒劳僧凑枣捍徊油缠纂玉入啥伐捅吭要哩滦琼褐晰弦溯讽响戎薪粟哑咋绣俱讲晚罢奖凭崔蔼旁吟孔占
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