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1、基于“六步三查”流程的初中信息技术教学中的应用【摘要】小组合作学习作为研究性学习的一种基本组织形式已经在教学实践中普遍应用。而我校实行课堂教学改革已是第二个年头了，各学科形成了“六步三查”的课堂教学流程。“六步三查”教学流程是分析探讨网络信息环境下初中信息技术课堂上小组合作学习与新课程的整合实施过程，探索信息技术课如何实现生本课堂。【关键词】小组合作；六步三查；生本课堂信息技术课程的特点在于动手操作多，这就需要任课教师在教学中善于调动学生的主动性、参与性。信息技术课程中的一些学习内容难度较大，学生单靠个人的努力，在规定时间内很难完成学习任务，这样，在实施这类任务教学时，需要找到一种适当的教学组
2、织形式。很明显，小组合作学习能够解决学生单兵作战的艰难性，在老师指导下，通过小组讨论，学生的体验空间、思维空间和交换空间得到拓展，极大地提高学生的学习兴趣与参与意识，能够使不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员“互补”。一、什么是 “六步三查”生本课堂前年，我校进行了课堂模式的实践改革，取得了一定的成绩。特别是加入苏派课改后，向各课改先进学校学习取经并总结出一套适合轻负高质的教学流程“六步三查”。总结所谓“六步三查”上课流程，也就是一堂课40分钟，教师安照“六步三查”上课流程，讲解的时间总量不超过8分钟。把课堂还给学生，让学生做学习的主人，关注每一个孩子的成长。让学生享受学习的过程、
3、掌握学习方法、学会与他人合作、学会正确而大胆地表达。课堂成为了“知识的超市，生命的狂欢”。我校从“课堂”教学入手，抓住课堂，从改变学生的学习状态开始，明确学生是学习的“主体”，使学生从被动的学习中解放出来，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。下面是我校“六步三查”上课流程图：部分老师埋怨学生不听话，学生基础差。其实，教师应该好好地反思，教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。要组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，这样一方面能及时了解学生的学习进程，给学生一种无形的期望，激励
4、学习积极讨论、交流，提高合作的效率；另一方面也能加强教师对合作学习教学技能的自我提升。二、信息技术课堂中的 “六步三查”流程所谓信息技术课上的“六步三查”，简单概括就是：第一步：课中自学【第一次学情调查】 与学校的“六步三查”有改变第二步：小展示【第二次学情调查】第三步：大展示第四步：课堂小结第五步：当堂训练【第三次学情调查】第六步：汇总记录以八年级下册第2课走进flash为例，开展小组合作学习，运用“六步三查”的具体实施步骤为导学案内容：八年级下第二课走进flash【学习目标】通过本节课的学习，你要学习以下内容：1、熟悉Flash界面及文档属性的设置；2、通过制作简单的逐帧动画，学会时间轴、
5、库、关键帧等操作；3、体验动画“动起来”的感觉。【学习重难点】重点：完成一个简单的逐帧动画，体验制作逐帧动画的过程。难点：理解时间轴、库、关键帧的概念。【课中自学，课堂交流】1、登录到“http:/”网站，在“搞笑”页面欣赏“我的地盘”并下载。保存到自己的文件夹下。文件名是“我做主”。还可以欣赏并下载其它的动画作品。注意观察该文件的扩展名是 。2、了解常用纸张的类型和大小打开“第二课”下的“向日葵.fla”文件，播放该动画。注意观察此文件的扩展名是的 。完成“小试身手”的第一题（和WORD文档比有什么不一样）。3、 启动flash，认识窗口界面。对照课本42页、43页内容。结合着评价手册52页
6、进一步认识窗口界面。完成“小试身手”的第二题（执行“开始-程序Mcromedia-Mcromedia flash8”,启动flash,小组合作学习，组员之间互相提问。）4、将“向日葵.fla”的属性设置为500*400像素。帧频设置为36。背景高为红色。再播放动画。比较帧频改变了，播放速度是否改变？（教师讲授，小组探究。默认的舞台大小是 ，默认的帧频是 ）5、比较.swf与.fla的不同（小组讨论）。6、flash源动画文件的扩展名是（ ），在因特网上下载的flash动画文件的扩展名是（ ）。向日葵.fla文件大小是（ ），而向日葵.swf文件大小是（ ）。DG CBAEF 认识flash窗口
7、界面：根据上图显示，得出：A B C D E F G 面板显示区根据上图显示，得出：A B C D E F G 工具箱属性面板时间轴播放头舞台 上面是一张简单的走进FLASH的导学案。首先，为什么用学习目标，而不是用教学目标。因为我们这叫导学案，注重在导学上，而不是教师用的教案，所以要用学习目标，而不是教学目标。教学目标是教师完成一节课而要完成的预期结果，学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。目标越明确，学生学习越轻松，就越能体验学习的喜悦。第一步：课中自学培养自学能力上课时下发导学案，学生根据导学案进行自学，并完成1-6题的练习。首先这里有个问题，什么问题呢？就是学生完成作业的时间问题。按
8、照“六步三查”上课流程，应该是提前一天晚下发导学案，学生提前完成导学案。但是信息技术课作为综合科目，不可能有多于的时间让学生提前一天来做信息技术的导学案，因此信息技术的导学案就只能在课堂上完成。这就要求我们设计的导学案，知识点和量不能太多，一节课完成不了就不行了。因为学生在做导学案的同时，要利用网络和书本，自学完成导学案的所有题目。如果题目和知识点太多就势必会影响后面的流程。完成后，各小组长交替检查，根据完成情况对各小组进行打分，并将分数公布在黑板上的“一课一评表”预习栏内。预习总分为6分（每个小组一般为5-6人），如果有一人没有在规定的时间内完成就减1分，两人就减2分，以此类推。合计组名预习
9、小展示大展示点评反馈65教师要让学生应意识到学习是自己的事情，特别信息技术科目，自学是很简单的事。“有事问百度”，这就话时刻让学生记住。让学生自己从网络中收集信息，培养学生的自学能力和信息的收集和整理能力。从而把握教师给予的机会或自己创造机会主动地参与到学习中。主体参与是学生合作的起点和基础。第二步：小展示让每个孩子在每堂课上都能发言各组长根据能力大小给每个组员分配任务，依次展示自己分配到的问题，如有不同答案就进行全组讨论。小组讨论还不能解决的问题就由学科组长将题序填在黑板上的“一课一评表”前。这里要注意的就是，首先题目要设置适当，最好是6题，因为一组有6位组员，每班有6组小组，这样每人、每组
10、都有机会回答问题。其次，信息技术课和文化课不同的是，机房里的位置不能像教室里的位置一样摆放（见下图），所以在小展示时因位置关系，展示有点困难。这时小组的团结能力就体现出来了，小组内每个成员都有可能是老师，相互之间提出不会题目、相互帮助、相互指导。特别是一些文化课上的C等生，在这摇身一变，变成A等生了。在他忙于教导的同时，自己的心理也得到了安慰，促进了学生的心理健康发展。CABBACA代表优等生；B代表中等生；C代表差生。而此时，教师的任务是深入各个小组，主要是监督（打分）、答疑、发现亮点、分配下一步大展示任务。小展示的分数也是6分，如果碰到没有参加小展示的成员，就扣该组1分，以此类推。教师的另
11、一个任务是，发现共性问题和发现优秀做法，当发现这两个的话，都可以让出现该问题或优秀做法的小组在大展示时直接展示这题，这样在无形过程中，解决了课堂出现的问题或展示了优秀的做法，也解决了大展示任务分配。合计组名预习小展示大展示点评反馈56在此过程要，我们要培养学生学会聆听的好习惯。学会倾听、 能倾听他人意见就是尊重他人。在教学中我们要不断向学生传输这种思想，让他们在讨论时要互相尊重，认真聆听别人的发言，帮助他们养成良好的倾听习惯。培养学生学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同
12、学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。 第三步：大展示突破学习难点根据教师在小展示时的组织分工，各小组依次派代表上台进行展示，可以通过朗读、讲解、板书、表演形式进行。其他小组的同学进行点评、补充、质疑、辩论。教师的任务是激励、引导（深度、方向、节奏）、评价、适时点拔和讲解。这里主要大展示第4、5、6四个小题，展示时，成绩最好的乐学生（A等），回答的再好，也只给于2分，成绩中等的善学生（B等）给于4分，成绩差的勤学生（C等），如果回答的好可以给于6分。点评时给予13分不等，如果给予1分，学生马上就知道这个回答还不够满意，可以继续回答加分。所以小组在准备展示时，会尽
13、一切努力教会“勤学生”，然后让他们代表小组发言。他们不再是被爱遗忘的角落，而成了课堂中的明星，一次次成功的体验，使他们充满了自信、阳光，这种自信、阳光的心理为他们今后幸福的人生奠定了坚实的基础。合计组名预习小展示大展示点评反馈61+351+1+122+3信息技术课的大展示，主要还是展示学生的操作。因此教师可以要求，学生在自己的电脑上通过“极域”软件进行操作展示，这样可以节省很多时间，直接在学生作业的基础展示，更可以把学生作业过程中的错误展示出来；也可以让学生到教师机上进行广播教学，这样可以让每个同学都可以在前一位同学错误操作的基础上进行修改操作。在此过程中也要培养学生学会表达。仅仅会听是不够的
14、，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单问题的机会让给不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励（加3分），使他们能够有表现自我和获得成功的机会。信息技术课，当学生人人都想参与的时候，可以组织大展示。有时候，教师安排一项学习活动，如给图片加文字、处理文字等，学生都有能力参与，都有表现的欲望，但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会，这时安排学生在小组内交流，既给了大多数学生
15、实践的机会，又使学生的个性得到张扬，表现欲得到满足，还有利于教师得到全面的教学反馈，适时调整课堂教学。第四步：课堂小结不是教师教了多少，而是学生学会了多少通过课中自学、课堂交流，学生将自己的收获进行小结，并构建出知识框架。教师让之前得分最少的小组进行展示，其它小组补充。课堂小结，既是对本节课知识的归纳，也是对计算机绘图知识的复习。这里要求每个同学用画图工具，最快速地画好知识树，并通过“极域”作业上传系统上传知识树。教师可以在此过程挑选几幅，让学生再一次展示。既帮助同学理清本节课知识点，又锻炼的同学的口才能力、表演能力、综合能力。对于此，教师还可以把这个简单的图作为素材发给同学，鼓励掌握好的同学
16、，自主创新，教导接受能力和速度慢的同学，直接在此基础上补充。这样有层次的操作，可以对学生因材施教。第五步：当堂训练我想知道这堂课是否高效小结之后学生独立完成导学案上的巩固练习。针对不同层次的学生，题目也分成A、B、C三类不同的难度。必须围绕基础知识、基本技能，必须让绝大部份孩子能当堂完成、当堂核对。题目要有层次，不能所有学生都一概而论。本次题目设置，C类学生只要完成书本上的基本知识就可以了，B类学生增加一个知识点，A类学生要求融会贯通。第六步：汇总记录教师在学生做当堂训练时，对黑板上“一课一评表”中每个小组的各项得分进行汇总，并在本节课结束时对优胜的小组及个人进行表扬。课后学科的课代表将分数记
17、录在“一日一评表”中。一日一评表一周或者一月结束，对分数高的的一些小组进行物质和精神奖励。说起奖励，其实信息技术教师有很多办法。可以是一些简单的壁纸，也可以是一些简单的益智游戏，也可以是一些简单flash动画，动画里面出现优胜者的头像或者名字。其实这些简单的奖励，学生都高兴不已。特别是关于一些技术，可以适当教导优胜者，让他体会计算机的强大，也满足了初中生心理特有的虚荣心。对小组的成长来说，及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中，教师要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，即建立“组内合作、组间竞争”的评价机制。对小组合作成效的反馈，要立足于发展的原则，使
18、学生明白，自己小组的活动，好在哪儿，应继续发扬，还有那些不足，要努力克服和改进，要使评价成为学生更好地合作学习的动力。要通过运用一些活泼的、易于被学生接受的形式，展示评价的结果。三、探索生本课堂，实现高效优质通过“六步三查”，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。通过小组合作，将信息技术课堂的三维目标发挥的淋漓尽致，特别是在培养学生动手能力，以及实现与同学团结合作的情感态度价值观方面。更是激发了学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。通过生本课堂，不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。 四、思考信息技术课本来就是一门比较开放的课程，在进行“六步三查”的过程中，容易被外界的环境比如网速、游戏、网页上其他内容等影响。因此，把课堂还给学生的同时，如何让学生不被外界这些原因干扰，专心的完成学习目标，还是值得我们继续思考的。【参考文献】1张丽霞,高丹阳.信息技术教学中的合作学习时机探析J.中国电化教育,2007,(3):75-772郭思乐主编.教育走向生本M.北京:人民教育出版社,20108