1、巧用多媒体,让孩子爱上写作摘臬：许多一蝮语文教师有同感：孩子们对写作文都很恐惧.那么我们语文老部该怎么改变这种不良的局面呢？名者认为：我们可运用多媒体这个媒介，为学生搭城通往习作之路的桥梁，调动起孩子们的积极性，从而让他们耳欢上写作。本文从借助多媒体，引导学生爱上写作这个角度展开具体的论述。关健珂:一多媒体；激起；设境；拈桥许多一线语文教师有同感:孩子们都怕写作文，只要提到写作文大部分学生都是抓耳挠腮,不知道该如何下笔。习作是语文教学的重要组成部分，语文新课程标准明碑对各个学段的习作教学都提出了要求,我们不仅要完成课标对各学段提出的习作要求,还要保证他们习作的热情，让习作变成小学生自我表达的需
2、求。只有这样,才能够写出精彩的文章来。结合新课程标准,我积极利用多媒体这个媒介,积极为学生习作搭桥铺路。为学生创设写作情境,激起孩子们浓厚的写作兴趣,提供丰富的素材,对小学生的习作进行了全方位的指引，让学生的习作之路走得更稳更扎实。一、以M1.,让学生乐于表达心理学研究认为；“一个人从事一项事业,必须有强烈的内胆力才能够维持。不管做什么工作,都要有内驱力，才能保持长久的热情。”同理,在习作训练上,老师只有激起学生的内驱力,才能克服对习作的害怕之怙.如果靠讲解作文意义之类的道理，效果一定不好0必须根据儿童的生理特点，运用形象,新颖的多媒体这个法宝，调动学生思维、想象、兴趣、情感等各方面的因素都参
3、与习作活动，相互作用,形成最好的心理状态,让学生爱上写作。在习作指导课中，多媒体技术.它突破了时空限制，多方面利用图片、音乐、动画等形式,加强了对学生各个感官刺激,给学生身临其境的感受,极大弥补了学生生活经验欠缺，由此可见,把多媒体技术引进习作课堂,可以激发学生的习作兴趣,让学生克服恐惧,乐于表达。例如，教学采访家乡的名人3一课时,很多同学因没有素材可写而无话可说,其实本篇习作的目的只要求我们能够寻找到身边有技之长的人就可以了。所以我在习作前,先给同学们播放了采访本地小吃店的老板视频,从事先列好提纲，到按照基本的顺序采访店主,再到采访记录的梳理等方面,给同学们做了示范,接若让大家在头脑中搜索自
4、己想要采访的人物，自己做好采访提纲,正式去采访了。所以在本次习作时,孩了们特别仃话可说,不再对着作文本发呆了。二、以创境,让学生有情可抒指导习作练习时,通常会出现自C1.亲身参加过的活动,但在回忆的时候理不清叙述的顺序，习作的结构不会布局,写作的时候,分不清近点，眉毛胡子一把抓，这样就写成流水账,读来充无感染力可言苍白无力.只有在活动中认真观察,用心体会,抓取精彩瞬间,才能写出精彩纷呈的习作。由于这种不良现象,我积极借用多媒体这个平台，为学生创设生活情境.让学生.体会那紧张的比赛场面,认真细心考试的情景，这样能够在活动场景再现的时候,让学生抒情找到抒发的窗口。例如，指导习作一次精彩的活动时,我
5、鼓励学生去搜寻自己曾经参加过的精彩活动,学生很容易搜索到:拔河、运动会、长跑比赛、口算比赛等。活动的主题根据自己的兴趣爱好来选取,但是在活动细节记叙上,却遭遇表达胸颈.我们多媒体为辅助的手段，次拔河比赛的视频播放绐大家观看,随着声高过声的呐喊声,屏幕上出现了双方激烈竞争的场面,学生立刻被吸引住了，情不自禁地紧紧盯着屏幕，小声议论起来。这时,我趁热打铁,顺势引导他们该如何写好当时的场面,有的学生就会脱口而出：“我们可以把比赛中人物动作写清楚。”还有的学生补充道：“还要写出人物的不同神态”还有同学说到人物的语言或者心理活动等，这样就可以将场面描写得更加生动有趣，再引导学生运用点面结合的方法，将场面
6、写得更加有以次，既有场面衬托，也有具体事例的体现,这样就做到点面结合,抓住人物的细节描写,就能把比赛的场珏完整地呈现出来了。创设了鲜活情境,同学们在记叙活动时,都详实生动。生活就是一个多彩的大舞台，它有取之不尽，用之不竭的作文素材。所以，在指导学生写作文的过程中，就可以借用多媒体，将牛.活巧妙地再现出来，从而引导学生有意识观察事物，提高学生的观察能力，准确地选取习作的素材。三、以“媒”辟地,让学生有话可写因为小学生年龄小,生活经验少，缺少写作的材料和动机。多媒体打开了小学生想象的翅膀,把社会的千姿百态都展现在学生的面前。学生的生活经历变得丰南了，就不会出现有无话可说的困扰了。我在教学过程中,枳
7、极搜集生活中可以用来写作的各种材料，并把这类材料通过多媒体的演示生动地展现在学生眼前。让学生轻松获取各类信息.只要有机会我就会通过多媒体的运用来满足孩子们的好奇.在我的习作课美丽的春天中，我先鼓励孩子们在课前搜集相关的资料，学生有的到课外书中，有的从网络上寻找相关的材料，为写作铺平了道路，充分体现了多媒体生动形象的优势。而学生的写作，因为积累了多种材料，有话可说，有事可写，就连平常不喜欢写作的学生，也能写出精彩的文章来。四、以“IT搭桥,让学生心叁然儿童的写作可贵之处就在于童心童趣的及时生成,在字里行间流淌着儿童特有的审美和情趣,如此写出来的文章才最动人我们在教学写作时,需要呵护孩子们稚嫩的童
8、心,千万不可以成人的思维去限制他们文笔的发挥。然后借助多媒体的力显:，以孩子的眼光看世界。如,在指导习作e让人感动的事情时,我以央视公益广告里令人感动的视频瞬间播放给孩子们看,有一位孤宾老人在举国欢庆,庆祝新年的时候,他非常落寞，邻居热心地邀请他到自己家过年,还非常贴心地说：“多人就多一双筷子嘛！”结果那位老人感动得热泪盈眶。我们让同学们打开思路,有的写到了邻居阿姨对自己的关心,有的说妈妈在自己生病的时候对自己的照顾,同学们写出自己的心里话,拒绝假大空,结果同学们都写出了情真意切的文章来。用多媒体来辅助作文教学，为小学习作教学注入鲜活的动力，学生会在多媒体所展示的画面中获得灵感，有所触动，从而妙语连珠，欢畅表达，克服对习作的畏惧,让学生自信表达，爱上写作。办考文献：1.张晓帆，浅议如何突破小学生习作障碍J,习作之路，2009.42,宋壬海，借助多媒体，辅助学生写作文J,小学生语数外，2012.103 .许梅，分析小学语文作文教学方法的创新簸略小学生作文精导（语文因地），2018.34 .侯改芳，小学情境作文教学簸略研究D.上海师篦大学，20125 .李艳辉，语文习作能力提升的拓展性教学研究D.东北师范大学，2017
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