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1、石河子大学师范学院教育系本科生毕业论文 本科生毕业论文题目：论幼儿园文化院 系： 师范学院教育系 专 业： 学前教育 学 号： 2009010051 姓 名： 指导教师： 完成日期： 2013年6月 22目 录摘要1关键词1Abstract1Key Words2一、绪论2（一） 研究背景3（二）文献综述5(二)研究思路与方法8（四） 幼儿园文化概念的界定9二、幼儿园文化概念的界定和理解11（一） 幼儿园文化概念的界定11(二) 幼儿园文化概念的理解12三、幼儿园文化的理论体系与实践体系14（一） 幼儿园文化的理论体系14（二） 幼儿园文化的实践体系16四、幼儿园文化的作用和意义17（一）从丰富
2、学校文化的角度看幼儿园文化的作用和意义17（二）、从五大领域角度看幼儿园文化的作用和意义18五、结语19参考文献20幼儿园文化摘要幼儿园文化是一所幼儿园的生命和灵魂，它体现了一所幼儿园个性化办园的品质。建设,创新，践行幼儿园文化是幼儿园内涵发展的必由之路。当前幼儿园文化建设已经成为幼儿园可持续发展的一个重要条件，有什么样的幼儿园文化就有什么样的幼儿园，一个富含着先进教育思想和价值取向，有着人文关怀和教育智慧的幼儿园必然是充满了生机和活力的。幼儿园文化是一个总系统，包括三层文化，理念层文化，行为层文化，物质层文化。论文以“幼儿园文化”为题，主要采用文献法，对幼儿园文化的这三层文化进行分析和讨论。
3、关键词：幼儿园文化；幼儿园理念文化；幼儿园行为文化；幼儿园物质文化 Research on kindergarten cultureAbstractKindergarten culture is the life and soul of a kindergarten, it embodies a kindergarten personalized quality of kindergarten Construction, innovation and practice of the kindergarten culture is the only way for the development
4、 of connotation of the kindergarten. The current kindergarten cultural construction has become an important condition for the sustainable development of the kindergarten, what kind of what kind of kindergarten, kindergarten culture has a rich in the advanced education ideas and value orientation, ha
5、s the humanistic care and education wisdom kindergarten must be full of vigor and vitality. The kindergarten culture is a total system, including three layers of culture, concept layer culture, behavior layer culture, and physical culture. Thesis topic, the kindergarten culture mainly adopts literat
6、ure method , the three layers of culture of kindergarten culture are analyzed and discussed.Key WordsKindergarten culture, kindergarten concept layer culture, kindergarten behavior layer culture, kindergarten physical layer culture一、绪论引言幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是为幼儿的终身发展打基础的教育。幼儿期是一个人接受教育
7、的特殊阶段，是一个人人格发展和终身发展的关键期。学前教育具有基础性、普及性和难以补偿性的特点。脑科学、心理学、教育学等多学科研究结果表明，幼儿阶段教育与经验对个体未来的行为习惯、能力、个性品质、态度等方面具有长期持续的影响。幼儿教育是决定一个人能否全面和谐健全发展的重要条件。幼儿教育是提高义务教育质量和效益的基础性保障，幼儿教育能够帮助幼儿更好地适应小学教育，幼儿教育能够有效的提升义务教育阶段学生的智力水平和学业成绩，良好的幼儿教育能有效的消除义务教育阶段学生学业失败。 韩清林.中国学前教育必须坚持普及与公平一体化.人民政协报.教育在线周刊.2009.5.25发展幼儿教育并不断提高质量，对提高
8、教育质量，保障公民平等享有受教育权益和奠定终身学习基础，促进社会公平和文明进步等都具有重要的意义。随着社会的不断发展进步，人们对幼儿园教育的关注度和期望值越来越高，对优质幼儿教育的需求越来越强烈。目前幼儿教育的现状依然是农村差，城市乱，地位不确定，法制不健全，政策处偏差，目标不明确，经费无保障，师资不稳定。 韩清林.中国学前教育必须坚持普及与公平一体化.人民政协报.教育在线周刊.2009.5.25研究幼儿园的文化建设，就是要总结优质幼儿教育的共性经验，指出不足之处并分析原因、提供解决问题的策略，以期为幼儿园提供可资借鉴的经验，促进幼儿园教育更好更快地发展，为幼儿的发展创造良好的条件，使他们在童
9、年生活中获得有益于身心发展的经验，从而健康、和谐且富有个性地成长。（一） 研究背景1、办园者要求有一个健全的幼儿园文化体系作为指导文化”从广义来说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，从狭义来说，是指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。在人们日渐关注幼儿园文化建设的今天，良好的园所文化和人文环境，成为了推动幼儿园发展、树立幼儿园品牌形象的坚实基础的大动力。在优美净化、安全舒适的环境下，形成彼此尊重信任、合作支持、宽松和谐的精神文明就是一所幼儿园发展的动力源泉。而幼儿园的发展，就需要有一个健全的幼儿园文化体系作为幼儿园发展的知道。2、当代幼儿教育形式要求幼儿园文化
10、体系的健全就目前来说，还没有形成一个比较健全的幼儿园文化体系。幼儿园文化最早是包含在儿童文化之中的，但是儿童和幼儿又不是完全对等的概念。幼儿园教育指导纲要（试行）里明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和学习中生动、活泼、主动、学习”。 幼儿园教育指导纲要（试行）2009年10月所以针对幼儿身心的发展规律和学习特点，有必要制定一套完整的幼儿园文化体系，对幼儿教师来说是一个可以提高自身素质的依据，在幼儿教育中全面发展。3、家长要求有一个健全的幼儿园文化体系作为为幼儿选择优秀院所做依据和满足对幼儿教育的认知。 随着人民生活水平的提高，人们越来越重
11、视对孩子的教育，让孩子一开始就能受到良好教育已成为年轻家长与长辈们的共同愿望。同时，社会主义市场经济的不断发展与深化，冲击着各行各业的管理理念与管理模式，幼教行业也不例外。杜威曾说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。如何在良莠不齐的幼儿园中为自己的宝宝选择一所满意的园所接受良好的教育是所有家长的头等大事。幼儿园文化是一所幼儿园的灵魂，家长们可以通过幼儿园文化体系较全面的了解园所，并挑选出相对满意的，同时对幼儿教育也可有个较全面的了解和学习。（二）文献综述 1、国外幼儿园文化建设研究现状幼儿园文化是校园文化的纵向组成部分，也是由校园文化衍生而来的。校园文化同样是一个非常复
12、杂的概念。它包含着信念、价值、理解、态度、意义、标准、象征、仪式、典礼和人们所喜好的行为方式等。最早关注“校园文化”概念的是美国学者华勒（W.Waller），他在1932年出版的教育社会学一书中第一次提出“学校文化”这个概念，并把它定义为“学校中形成的特别文化”。尽管，“学校文化”与“校园文化”并不是等同的概念，但这仍可作为“校园文化”概念的发端。校园文化最早是在大学校园兴起。国外学者关于大学校园文化在多方面进行了研究。这些研究主要集中在对大学的制度、大学的功能、大学的精神、大学的使命等方面。美亨利罗索夫斯基根据自己担任哈佛大学文理学院院长十余年的经历撰写了美国校园文化学生教授管理一书，他对美
13、国大学校园中的各类文化因素进行了分析，提出了自己独到的看法。克拉克科尔在大学的功用指出：在多元化的社会中，大学不仅具有教学与科研两项功能，还应该具有服务社会的功能。亚伯拉罕.弗莱克斯纳在现代大学论美英德大学研究一书中就现代大学的职能进行了个案分析。他认为“现代大学的最重要的职能是在尽可能有利的条件下深入研究各种现象：物质现象、社会世界的现象、美学世界的现象，并且坚持不懈地努力去发现相关事物的关系。”西班牙奥尔特加加塞特则在大学的使命一书中突出强调了大学的首要使命是传播知识，培育好青年一代。英约翰亨利纽曼认为“大学的真正使命是培养良好的公民并随之带来社会的和谐发展。” 占丽芳.科学发展观视野下的
14、大学校园文化建设研究.湖南大学学报.2007 年 9 月.第 4 页 进入20世纪20年代中期，关于中小学校园文化也逐渐进入研究的范畴。但是，一些研究也比较浅显，很多处在实践探索的阶段，研究成果比较有限。然而关于幼儿园的文化建设，尤其是优质幼儿园的文化建设，就目前所查阅的文献资料来看，更是鲜有论述，很难查阅到专门的论著或者书籍进行专业探讨。2、国内幼儿园文化建设研究现状校园文化直接影响着生活在其中的每个人的价值观、行为方式，只要有校园的存在，就必然有校园文化的存在。但是，在国内，“校园文化”概念的提出并不像国外那么早，而是 20 世纪 80 年代中期的事情。校园文化研究在我国也主要起源于高校。
15、1986 年 4 月，上海交通大学第十二届学代会上，竞选学生会主席的几名候选人纷纷以推动校园文化建设作为竞选的旗帜，中国高等教育的编年史中首次提出“校园文化”的概念。同年 5 月，共青团上海市委学校部召开校园文化理论研讨会，11 月，团中央和全国学联肯定了校园文化建设的意义，并将校园文化建设作为一项重要工作写进了会议议程，中宣部和国家教委对此均表示大力支持。 张学书 曲士培.台湾校园文化.山西.山西教育出版社.1999.第 2 页至此，“校园文化”的研究和实践已逐步形成。也就是在 1986 年,沈辉发表第一篇讨论校园文化的论文校园文化浅析，又发表了校园文化的特征、功能与建设，从而引发了有关学者
16、对校园文化的兴趣。此后，全国各地对校园文化的研究风气更浓，使得校园文化的建设有了长足的进步。1990 年 4月在北京，由中国群众文化学会、中国高等教育学会、中国教育学会、共青团中央宣传部等联合发起召开了“全国校园文化理论研讨会”，使“校园文化”的理论研究向前推进了一步。许多专家学者就校园文化从不同的角度著书立说：1.社会学角度。许多研究者以社会学理论为工具，对学生社会化，尤其是对大学生社会化问题作出了比较深入的分析。如叶育才的校园文化建设的社会学思考2.教育学的角度。代表性的成果有俞国良的校园文化导论3.文化学角度。这主要是从文化概念入手，对校园文化的本质作了比较深入的探讨。具有代表性的作品有
17、郭耀邦的校园文化的本质与发展4.综合考察。许多研究试图从全局出发综合探讨校园文化的各个方面。如杨德广主编的西方思潮与当代中国大学生就是实地调查后形成的论著。 占丽芳.科学发展观视野下的大学校园文化建设研究.湖南大学学报.2007 年 9 月.第 5 页进入21世纪，“校园文化”再次成为国内令人关注的问题，中小学校也掀起了研究校园文化的热潮，同时也取得了一定的研究成果。很多学校开始关注校园文化建设，积极开展校园文化建设的理论探讨和实践研究，为进一步开展校园文化建设提供了许多有价值的经验。这些研究成果主要集中研究了校园文化的内涵、功能、要素、建设过程等，较有代表性的有：张兴斌等认为，中小学校园文化
18、就是学校以师生特有的思想观念、心理素质、价值取向、思维方式等为核心，以具有校园特色的人际关系、生活方式、行为方式以及由师生参与的各类文化活动和各类文化设施为表征的精神环境、文化氛围 张兴斌等.对中小学校园文化建设的研究.玉溪师范学院学报.2002年第6 期.第89-90 页；宋晓晓等人认为，校园文化的功能是校园文化建设的必然要求，校园文化作为一种重要的文化形态，有着自己独特的功能，具体有：导向辐射功能、教育净化功能、概括起来主要陶冶塑造功能、凝聚激励功能、约束规范功能、调适慰籍功能 宋晓晓等.校园文化建设解析.鞍山钢铁学院学报.2001年6月.第24 卷第3 期.第1-2 页；方小斌认为，校园
19、文化可以分成物质文化、制度文化和精神文化等层次 方小斌.当代校园文化建设刍论.理论学刊.2004 年6月.第6 期第106 页。俞国良等人认为，校园文化建设是指学校主体（由学校管理人员、教师、学生和职工组成的有机整体）在对学校生存和发展的大环境和学校自身的小环境的学校的现状与未来、学校和社会发展的要求而进行的学校文化的发展和创造 俞国良等.学校文化新论.湖南.湖南教育出版社.1999 .第 327 页。但是，关于幼儿园的文化建设，最早的关注是在20世纪80年代后期，直到现在也不能称之为“研究”，主要是幼教工作者关于幼儿园文化建设各个方面的刍议、浅析、统揽等论文，主要有：苏凡英、王丽幼儿园文化建
20、设探微、徐雪珍幼儿园文化建设刍议、陆克俭幼儿园文化建设要注重人文精神的弘扬、孙琴干幼儿园文化建设的误区、赵春梅幼儿园“十度”管理之“广度”、姚艺对幼儿园文化建设的初步思考、李丽蓉呼唤幼儿园文化建设、董华英从文化素养提升到幼儿园教师的专业成长。中国幼教网上也开辟专栏进行幼儿园文化建设的研究，论及物质文化建设、制度文化建设、课程文化建设等，也有个案的剖析，比较有代表性的有现代幼儿园的物质文化建设、幼儿园文化建设之我见、浅论幼儿园安全管理、幼儿园主题活动必不可少、东营市实验幼儿园大力开展校园文化建设活动等。有鉴于此，本文试图对幼儿园文化建设进行系统性的研究，以期探索幼儿园文化建设的规律和有效途径，推
21、进幼儿园高品质的发展。(二)研究思路与方法1、研究思路(1)、在查阅文献的基础上采用文献研究法、比较研究法，对“幼儿园文化”的基本概念进行界定，通过分析与整理，明确幼儿园文化的定义。(2)、提出幼儿园文化的作用及意义。文献检索与资料搜集文献研究分析 物质层文化行为层文化理念层文化形成幼儿园文化体系2、 研究方法(1)文献研究法根据题目要求，用检索词“幼儿园文化”检索CNKI期刊论文数据库19792012数据，共有学术论文26篇，用检索词“幼儿园文化”检索CNKI期刊论文数据库19792012数据，共有学术论文15篇，用检索词“幼儿园 文化”检索CNKI硕博论文数据库，共有学士学位论文18篇。在
22、此基础上，用比较、归纳、分类等方法对所获得的文献资料，按照幼儿园理念层文化、幼儿园行为文化、幼儿园物质文化进行逻辑加工。(2)比较研究法采用比较研究法对幼儿园文化进行比较分析，进一步明确幼儿园文化的概念。(3)系统分析法运用系统分析方法，在幼儿园文化概念形成的基础上，进而分析幼儿园文化的特点，探讨幼儿园文化的内容，提出幼儿园文化的价值。 （四） 幼儿园文化概念的界定文化是在社会文化的大背景取向下，幼儿园领导、教师、职工及幼儿在长期教育实践中所创造和享受的各种文化形态的总和。它是本幼儿园所特有的，并为多数成员共同遵循的价值标准、基本信念和行为规范。可以说，幼儿园文化蕴含着幼儿园的办园宗旨、理念、
23、社会责任、管理模式、园风园貌、精神气氛等，蕴涵着独特的凝聚力，是激励全体教职工不断努力的精神力量，是幼儿园可持续发展的巨大内驱力。二、幼儿园文化概念的界定和理解（一） 幼儿园文化概念的界定关于文化的研究，从古罗马思想家西塞罗开始，历经几百年，中外很多思想家、哲学家比如伏尔泰、康德、泰勒、克鲁伯、克拉克洪、克利福德格尔茨、梁启超、梁溯溟、胡适、陈独秀等，都对文化的概念提出了各自的见解，都试图从各自学科的角度来界定文化的概念。然而，迄今为止，仍没有获得一个公认的、令人满意的定义。据统计，有关“文化”的各种不同的定义至少有二百多种。比较有代表性的观点有：“文化氛围说、意识形态说、精神总和说、文化要素
24、复合说、文化指令说、启蒙说、精英说、活动说”等 王邦虎.校园文化论.北京.人民教育出版社.2000.第 67 页。英国人类学家的鼻祖 E.B.泰勒是现代第一个界定文化的学者。他于 1871 年出版了原始文化一书，他指出：“据人种志学的观点来看，文化或文明是一个复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、伦理道德、法律、风俗和作为一个社会成员的人通过学习而获得的任何其它能力和习惯。”这个概念的界定具有很大的开放性和包容性，因此，也被广泛地使用。幼儿园文化是幼儿园的品牌，它是幼儿园长期积淀的产物。是幼儿成长和教师发展的重要生态环境，是幼儿园自身发展的主题，是幼儿园的核心价值观，是最影响幼儿园向心力和凝聚力
25、的因素。如果我们过去把幼儿园发展速度的快慢，归结于园所体制与管理体制、人员结构与环境优劣等因素的话，那么今天，真正影响幼儿园发展的是观念意识，是团队精神，是幼儿园内涵，是幼儿园文化。一个幼儿园给人以感官及心理上的各种刺激，并以平和的、温馨的、具有亲和力和感召力的影响形成着一种氛围，而这种氛围，变为语言与行为、变为思维与意识，并对周围产生着良好的影响力，这便形成了幼儿园文化。幼儿园文化是社会文化的一种亚文化，是校园文化的纵向有机组成部分。它一方面从属于社会文化，受社会文化的约束;另一方面又影响着社会文化的发展，有一定的独特性和独立性。它既表现幼儿园发展的文化进步程度和现代化管理水平，也反映着幼儿
26、园文化在社会主导文化系统中的地位和作用，对内集中体现为某种园所氛围，对外则向社会树起幼儿园的形象，并发挥着对社会文化的促进作用。 幼儿园文化是在社会大背景取向下，全体教职员工在园长思想引领下，在长期教育实践中所形成的共同认可、共同追求的精神风貌及教育风格、文化传承方向所构成的导向文化，它是本幼儿园所特有的，且为幼儿园多数成员共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。在某种意义上可以说，幼儿园文化蕴含着幼儿园的办园方向、目标确立、运营策略、社会责任以及园长刘理想幼儿园模式的系统构想。 综合众多对幼儿园文化的解释，把幼儿园文化界定为，幼儿园文化是在社会文化的大背景取向下，幼儿园领导、教师、
27、职工及幼儿在长期教育实践中所创造和享受的各种文化形态的总和。它是本幼儿园所特有的，并为多数成员共同遵循的价值标准、基本信念和行为规范。可以说，幼儿园文化蕴含着幼儿园的办园宗旨、理念、社会责任、管理模式、园风园貌、精神气氛等，蕴涵着独特的凝聚力，是激励全体教职工不断努力的精神力量，是幼儿园可持续发展的巨大内驱力。 (二) 幼儿园文化概念的理解根据上述对幼儿园文化概念的界定，我们认为幼儿园文化，可以从幼儿园文化的主体、客体、载体、形成依据、原则和形成方法等方面来加以理解和把握。幼儿园文化的主体是幼儿园、教职工和儿童，包括幼儿园的一切软件硬件设施，大中小班教师，幼儿中承担保育工作的保育员，也包括在园
28、其他工作人员，以及幼儿园大中小班的幼儿。在幼儿园文化中，幼儿园主体作用是幼儿园文化的主体，主要表现在幼儿园承载了物质层文化和理念层文化。教职工主体作用是行为层文化的主要表现者，主要体现在教学、管理、教科研、组织园内外活动等。 幼儿主体作用是幼儿园文化的体现者，幼儿在园所受到的教育即是幼儿园文化的具体体现者。幼儿园文化的客体是幼儿园的一切软件和硬件设施，包括幼儿园的教育保育理念、管理制度，建筑以及一切活动。幼儿园文化的载体主要从幼儿园内环境和外环境的建设上体现，幼儿园是孩子的天堂，要求幼儿园的内外环境适合幼儿自然的身心发展，并以接近自然的具体的形式表现出布局文化、建筑文化、景观文化、内饰文化、窗
29、饰文化、墙饰文化、地饰文化和文化标识。物质文化建设主要是指幼儿园的硬件设施、设备，主要包括幼儿教育所需要的基本设施、设备、空间场所，以及直接用于幼儿教育及其活动过程的教学具、玩具、图书、资料和其他材料等，物质文化的每一个部分，以及各部分之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。它是推进幼儿园文化建设的必要前提，是幼儿园文化建设的重要外显组成部分和文化内涵的体现。幼儿园的布局、设施设备的设置、各种物质材料的选择提供，都带有一定的文化内涵，体现出幼儿园独特的物质文化。幼儿园的园舍建筑均符合幼儿的身心发展特点及卫生要求，均为独立的建筑和院落，周围的环境基本无危险、无噪音、无污染，符合国家对幼儿园的建
30、筑要求。而且建筑布局整齐合理，颜色搭配美观大方，有充足的户外活动场地或者创造充足的户外活动场地，凸显出幼儿园建筑的特色，能够对幼儿的和谐健康成长起到基本的保障作用。幼儿园的基本设施均符合国家的各项要求，活动室和睡眠室的面积充足，能够满足幼儿活动和体息的需要，活动室的采光较好，而且空气流通。此外，还设有独立配套的盟洗室、浴室、衣柜、床、消毒柜、饮水机等，满足幼儿的生活需要;活动室内配备钢琴、电视、电脑、玩具柜、桌椅等，另设有美工活动室、淘气堡、体能训练室、科学发现室、生活体验室、舞蹈教室、音乐教室、阅读教室、建构教室、多功能厅、心理咨询室等专项教室，满足幼儿的学习和活动需要。保健设备和厨房设备充
31、足齐全，有专门的医务室和食堂，为幼儿进行营养配餐和健康管理，并设专人专管。户外活动场地配备数量充足的大、中、小型玩具和种类繁多的体育器械，并有玩沙和玩水的设施，供幼儿进行体能锻炼。幼儿园还能够为不同年龄段的儿童配备不同特点的玩具(包括建构类、益智类、操作类等等)、图书和操作材料，还有1/4左右是教师根据不同的主题活动亲手制作的玩教具，数量充足，种类丰富。幼儿园文化形成的依据是随着中国加入WTO及幼儿园教育指导纲要(试行)的颁布，我国学前教育正进行着一场广泛的变革，在幼儿园内部进行文化建设，实质上是由幼儿园教育传统或固有的目标、价值观、信念的变革。所以，幼儿园文化建设的过程必定要经历拒绝防御取舍
32、适应内在化的过程。因此，在人们适应新观念和新模式之前，必须制定和发布切实可行的文化体系，采用培训、讲座、交流等各种方式向幼儿园教职工宣传说明改变原有观念的必要性，以及新的观念和模式的好处等，以使教职工学习和了解幼儿园文化体系，并易于接受，消除心理障碍，为幼儿园文化的形成奠定基础。幼儿园文化的原则必须坚持正确的导向性，要能够体现出社会主义国家对于幼儿教育的基本要求，体现出社会时代发展对于幼儿教育的基本要求，弘扬社会主义文化的主旋律，因地因时制宜，用积极健康的文化氛围引领全体教职员工和幼儿的和谐发展。幼儿园的文要用系统性思维来指导优质幼儿园的文化建设，充分发挥物质文化建设、制度文化建设、行为文化建
33、设和精神文化建设的功能，善于整合，形成文化建设合力，推动幼儿园的良性发展。幼儿园的文化建设不要千园一面，不要相互照搬和模仿，要具有自己独幼儿园文化形成的方法是幼儿园的园长能够带领自己的领导团队不断更新教育理念，学习并借鉴国内外先进的幼教理论，创造性地带领幼儿园不断发展、不断创新，营造敬业奉献、拼搏向上的团队文化，对幼儿园的文化建设起着重要的示范作用，逐步形成和固化自己特有的幼儿园文化。幼儿园当中都拥有一批骨干教师队伍。他们教龄长、经验丰富、有一定的理论水平，有较高的教育教学水平和教科研能力，在教育届具有一定的影响力，在幼儿园的管理、教育教学工作中能够起到引领和示范的作用，带动全园教师践行幼儿园
34、的文化，传播幼儿园的文化。幼儿园重视人力资源的培训，加大力度构建学习型组织。幼儿园一般通过各种形式的培训、学习及口常的教科研活动和外出参观交流学习等载体，来提高教师的综合素养和业务能力，使他们不断更新观念，变革实践，提升教育教学水平。三、幼儿园文化的理论体系与实践体系幼儿园文化的理论体系和实践体系是幼儿园文化的研究对象。幼儿园文化的理论体系是幼儿园文化实践的抽象反映，是指导幼儿园文化实践的指导思想。幼儿园文化实践体系是幼儿园为幼儿成长和发展开展的各种各样的活动实践，是幼儿园文化理论的客观来源。（一） 幼儿园文化的理论体系幼儿园文化的理论体系主要包括幼儿园文化的理念层文化、行为层文化和物质层文化
35、，理论体系的逻辑起点是对幼儿园文化做的界定。幼儿园文化的概念，包括幼儿园文化的涵义和幼儿园文化的主体、客体、依据、原则、方法和目的等方面所表现出来的具体特点。1、理念层文化是行为层文化和物质层文化的指导，是幼儿园文化的核心理念。分为核心理念，主活动理念，辅活动理念三部分。核心理念里包括幼儿培养理念和幼儿园办园理念。这里主要是对办园者和教育者进行研究和探讨，其中加入了幼儿保育理念，同时又把把幼儿保育理念和幼儿教育理念结合成保教结合理念，健全了幼儿园文化体系。主活动理念里包括教学理念、管理理念和教科研理念。教学理念里包括集中教学理念游戏活动理念和区域活动理念。管理理念里豪阔制度理念和政策理念。教科
36、研理念里包括教研理念和科研理念。辅活动理念包括园内活动理念和园外活动理念。园内活动理念主要有自由活动，种植植物和养殖动物。园外活动主要有春游、踏青和文艺演出。2、行为层文化行为层文化主要包括整体文化，教学文化，管理文化，教科研文化，园内活动文化和院外活动文化。行为层文化将理念层文化具体化，并逐一实施，在实践中检验理念。整体文化就是指园风，比如以“爱”为园风等等。教学文化包括集中教学行为（艺术课、语言课、健康课、社会课和科学课）、游戏活动行为（主要指角色游戏）和区域活动行为（生活区游戏、益智区游戏和建构区游戏）。管理文化包括制度管理（讲评制度、职称评定制度）和政策管理（福利政策等）。教科研文化包
37、括教研行为文化（教研研讨会、公开课和观摩课等）和科研行为文化（科研研讨会、学术交流会和国培等）。园内活动文化包括礼仪类活动（开学典礼、毕业典礼等）、体育活动（运动会、早操）、重大节日（春节、端午节、儿童节、中秋节、国庆节、复活节、感恩节和圣诞节等）、固定活动（运动会、游园会等）。园外活动文化主要包括去敬老院（孝顺老人）、孤儿院（关心他人、互相帮助等）、参观博物馆（了解历史文化传统、珍惜现在的幸福生活等）、参观小学（幼小衔接）。3、物质层文化幼儿园教育指导纲要（试行）明确提出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们度过快乐而有意义的童年。幼儿园是孩子的天堂
38、，在内环境和外环境的建设上，要求适合幼儿自然的身心发展，并以接近自然的具体的形式表现出来。物质层文化包括外环境文化、内环境文化和文化标识。外环境文化包括布局文化（幼儿园园内设施布局、幼儿园大中小班教室位置布局规划和幼儿园办公室会议室厨房活动室等的布局）、建筑文化（园史馆、园门和园道）、景观文化（雕塑、宣传栏、文化墙和主题园）。内环境文化包括内饰文化（走廊装饰、园长室装饰、教研组装饰、教室装饰和寝室装饰）、窗饰文化、墙饰文化和地饰文化。文化标识包括园徽、园旗和园服。（二） 幼儿园文化的实践体系 幼儿园文化的实践体系主要从以下三个方面来体现：1、 当地教育主管部门对幼儿园文化的政策。督导室对幼儿园
39、的监督和评估；师资科对学前教育师资的培养和管理；学前科对学前教育工作中的集中教学活动、游戏活动和区域活动的研究。2、幼儿园在幼儿园文化实践体系中主要从幼儿园管理层、幼儿园老师和保育员的工作中实践以及幼儿自身的实践。主要体现在幼儿园所举办的各种活动，如园长和教师参加国培、学术交流、观摩课、公开课以及教科研研讨会，同时也体现在幼儿的一日生活常规、集体教学活动、游戏活动和区域活动。3、家园结合在幼儿园文化实践中起到关键的作用。幼儿在幼儿园养成的良好的行为习惯带回家并且坚持下来实现消除5+2=0是很多幼儿园关注的问题，幼儿园(教育)应与幼儿家庭取得紧密联系，配合家庭教育，提高教育效果。在取得家庭的支持
40、与配合方面,幼儿园一定要努力做好，通过各种练习方式让家长监督幼儿在家继续保持幼儿在园形成的良好习惯。 幼儿园与家庭联系的主要方式有电话、信件、连络笔记、印刷品等等，使用最多的是电话和印刷品。电话主要用于幼儿在园出意外事故或者处理特殊情况时与家长联系；印刷品是为了配合幼儿园教育而专门印制让幼儿带给家长的印刷品的内容有这样几方面:帮助儿园的教育方针、目标。重要的行事，即特定的活动，如远足、参观、运动会等。幼儿健康报告，即定期的健康诊断报告、季节的健康指导、流行疾病的预防等。接受教育内容，如生活习惯的形成,游戏的种类、内容、形式等。 新学期开始时,幼儿园就将本园的教育目标、计划等印出来让幼儿带回家.
41、使家长对幼儿园的教育有正确的认识与理解,从而很好地配合幼儿园教育。学期结束时也要印一份材料内容主要是对一学期来幼儿园的生活作一回顾,感谢家长对幼儿园工作的大力支持和协助，同时将下学期的教学计划、重要的.活动等提前告知家长，让家长在假期能够给幼儿一个“热身”。四、幼儿园文化的作用和意义（一）从丰富学校文化的角度看幼儿园文化的作用和意义通过查阅大量的文献资料可以分析出，近几年国内许多学校对校园文化建设工作给予了很大关注，积极开展了校园文化建设的理论探讨与实践研究，为我们在新形势下进一步开展校园文化建设提供了许多有价值的经验。但是，在我国高校和中小学的校园文化建设日益受到重视的情况下，我国幼儿园文化
42、建设的研究工作还处在萌芽之中。即使有研究者，也还是肤浅、零散的，还没有从理论和实践的层面上进行系统的专题性研究。因此，对幼儿园文化建设的研究，理论支持力度不够，实践示范薄弱，造成目前幼儿园文化建设工作不均衡和不发达，在很大程度上，影响了幼儿园的高品质发展。 本文的研究目的在于：本文在借鉴高校、中小学文化建设研究的同时，将幼儿园作为研究对象，拓展了关于校园文化的研究，延伸了校园文化研究的触角。力争填补幼儿园文化建设方面的理论薄弱环节，丰富校园文化理论的研究，推动校园文化建设的纵向延伸，使其更加完整多样；同时完善幼儿园的管理理论，丰富管理理论的层面。幼儿园文化建设研究能够对幼儿园的管理实践提供借鉴
43、和参考，引起幼儿园管理者对文化建设的重视和对文化建设的探索,推动幼儿园的高品质发展，整体提升幼儿教育的管理水平。幼儿园文化的作用主要反映在其教育性上,并通过教学教养工作来体现。良好的幼儿园文化有利于我们达到促成幼儿体、智、德、美全面发展的教育目标。1.熏陶功能。幼儿园文化对学生产生一种耳濡目染、潜移默化的影响。教师的一言一行、一颦一笑、一招一式都会成为幼儿仰慕、模仿的对象。班里的群体行为,也会在很大程度上制约幼儿的个体行为。园文化就是这样“润物细无声”地对幼儿的知、情、意、行、思起着熏陶作用,达到“蓬生于麻”不扶而直的教育效果。2.凝聚功能。健康积极的幼儿园文化对培养幼儿的集体主义精神和团结向
44、上的园风有着重要的作用。一所好的幼儿园,必然是处处充满着爱和集体的温暖,师生们为自己能处在这样的集体里而感到自豪,因此,他们时刻维护着这个集体的声誉。3.导向功能。幼儿园文化对幼儿的个性品质会产生一定的导向作用。幼儿好奇好动、幼稚单纯,个性品质尚未形成。正如老子所说:“性犹湍水也,决诸东方则东流,决诸西方则西流。”纯朴淡雅的文化环境能够促使幼儿良好个性品质和生活习惯的建立,把他们引导到正确的方向上来,更好地发挥他们的积极性和创造性,有助于培养他们多方面的能力,发展他们的智慧,促进其行为的理性化。4.激励功能。幼儿园文化对幼儿和教职工的进取心产生重要影响。处在良好的园文化环境中,幼儿会活泼开朗、
45、善于思考、不断进步,教师也会心情舒畅、精神和悦、主动工作。（二）、从五大领域角度看幼儿园文化的作用和意义 幼儿园文化不是静态的文化，而是文化在形成的过程所积淀下来的精华。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园文化建设本身也体现了幼儿、教师、家长和研究者的互动，同时也能体现了国内外幼儿园发展的重要趋势。幼儿园文化对幼儿的健康领域有硬性的任务意义。在幼儿园文化的行为层文化中，集中教学活动就有对健康，同时园内文化的早操和运动会等都是对幼儿
46、健康的一种硬性规定。规定幼儿必须参加体育锻炼，在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。1. 幼儿园文化对幼儿的艺术教育有熏陶意义。在幼儿园文化的物质层文化中，各种建筑、布局、装饰等都能引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。能初步感受并喜爱环境、生活
47、和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。2. 幼儿园文化对幼儿的语言教育有实践意义。幼儿园文化的行为层文化中有很多活动，比如游戏活动、参观小学敬老院博物馆等活动，这些活动可以创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。3. 幼儿园文化对幼儿的社会教育有促进意义。在幼儿园文化行为层文化中，园内文化和园外文化都有各种各样的与人交往主题的活动，有节日活动、礼仪活动和参观活动等，可以引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。4. 幼儿园文化对幼儿的科学教育有引导作用。在幼儿园文化的辅活动文化理念中，倡导幼儿在园种植植物和养殖动物，在行为层文化中的区域活动