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1、语 文 课 中 美 的 教 育 内容提要：语文的基本特点是工具性和人文性，所以我们应该充分利用语文科的人文性，给学生良好的熏陶。新课程增加了不少充满人文关怀的美文，教材中不但注意了知识的掌握更注重了学生健康人格的培养，这可为陶冶学生的情感提供了很好的素材。利用新教材，教给学生知识更给学生健康的心理，发现美享受美的方法。让学生能体会人与人之间的真情也学会关爱别人，这应该是个很好的机会。关键词：语文 熏陶 培养 享受美 由美而爱语文的基本特点是工具性和人文性，因此在语文教育中，除了教给学生运用语言这种工具外，还应该根据学科的人文性，利用课文中表达的美好感情给学生以熏陶，教给学生发现美享受美的方法，
2、培养学生健康的心理，美好的品德。课程的基本理念里也提出，九年义务教育阶段的语文课程，应该使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 由此可见，语文教学除了要求学生熟知我们民族文化的精华，掌握一定的语法基础知识，熟练运用我们的语言外，?语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。?而这些的形成很大程度上依靠的还是语文的另一特性?人文性的来实现。因此，应该重视语文
3、的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。新课程更贴近生活，较好地表现了人性美，表现了人们对美的追求的愿望。让语文向生活靠拢，向学生靠近，同时，也让学生走进语文，真正地感受语文，这样，学生便能从中得益?在美的发掘、享受过程中激发了学生爱的情感。所以，教师应该用语文课程的美去唤醒学生的主体意识，让课文中的美好品德潜移默化地影响学生。为了实现美的教育，我们首先要能够发现美。我们语文课中就增加了不少充满人文关怀的美文：苏教版四年级语文第一次抱母亲中对母亲真挚的感念，让人感受到了高尚、纯洁的母爱之光；和九色鹿这一课中作者通过美与丑两种不同的心灵的描写，表现了善良者
4、的人性之美；在苏教版六年级语文课文金色的脚印中和睦温馨的一家子，让人感受到浓浓的亲情之美：苏教版五年级的二泉映月课文中作者的特殊的经历和真实的体验，激发了人们对生命、对人生对理想的追求,对我们这个世界的热爱这都为帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活，陶冶情感提供了很好的素材。重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。对学生道德情操和健康的审美情趣的培养不应当是附加任务。教师应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。法国的罗丹说，?美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是
5、缺少发现。?我们接触到的新课程的语文中也是到处都有美，我们有一个责任就是指点学生去挖掘、发现文中美好的情感；甚至把课文里面的闪光点一层一层地剥露出来，捧到学生的面前，让学生欣赏，以至感悟到什么是美。教师应该让学生在学习中发现美，得到美的享受。现代生活的节奏日益变快，学生的学习生活也变得紧张。在越来越紧凑的生活中，学生很容易忽略生活中的美，这使学生多少都感觉到学习生活的枯燥、无奈，对学习、对生活不禁产生厌倦。在对课文的理解感悟中，如果能激发学生发现美、挖掘美的兴趣，那么学生就能享受到文学的美，而文学的源头?生活的美也就显露出来了。教师利用语文的美，培养学生健康的心理，为他们健康的人生打好基础。学
6、生是语文学习的主人，语文教学应在师生平等过程中进行。语文教学中，教师把学习内容尽量地和学生的生活联系起来，以激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。其中，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。教学中，应把语文课程植根于现实，注重学生情感体验，教学生运用多种阅读方法，或默读、或朗读 阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解，而不以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生往往根据自
7、己在生活中感受到的体验和审美经验去解读课文，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。由此看来，在语文课中，?教学不是简单的教学，而是将教师自己的智慧、人格与教材融为一体去感染，去影响学生的过程，通过师生互动来完成教学任务。?在语文教学中，教师应该有一个理念：?用自己的生活中感受到的美的体验和积累的审美经验去解读文中的体验和美，然后再用这眼光到纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美，使学生在循环体验中丰富自己的生命，陶冶自己的情操，提升自己的人格，形成和积淀自己的语文素养。?在教学中，教师的任务应该是将教材这个载体的内容与学生生活之
8、间暗藏的?契合点?呈现给学生，用文章中作者的真情唤醒学生尘封的记忆，激发学生沉睡的潜能，让学生在感动中去发现，去探究，充分感受语文的魅力。如在苏教版四年级的学习中，我们可以让学生为徐悲鸿励志学画的爱国热情而感动；可以让学生为第一次抱母亲中真挚、深情的母爱之美而感动。在苏教版六年级的学习中，我们可以让学生为最后的资势那无私奉献的精神而感动：在鲁滨逊漂流记的学习中为顽强的生命而感动；在把我的心脏带回祖国的学习中为爱国情怀而感动。在新教材中，这样按照主题编排的优秀选文还很多，如果我们能在这些文本和学生的情感体验中架起一座桥梁，让感动深入教学，那么，这种感动就能深入学生的心里，并且燃起学习的热情。在对
9、作品的解读中和相互的研讨中，学生能发现，其实生活中美的地方还有很多，进而感悟到，我们应该珍爱生活。为了让学生的感情更好地融入文章，更好地感悟作家的思想感情，课前根据学生的实际创设情景是必不可少的。除了必要的基础知识的学习，抓住文中重要句子分析、领悟外，每到感人的和优美的文章，我都禁不住在课堂上留下十多分钟。我想和学生谈自己读后的感受，想听听学生的感受，和学生一起分享从中得到的收获。这短短的十多分钟，作者真挚的感情常常在感染着学生，激起学生发现美、挖掘美的兴趣，提高学生发现美，挖掘美的能力和享受美的情趣。学生告诉我，大家谈了对作品的感受后，心情会变得很好，会有很多感受呢。我们这里很多学生的父母都
10、在外打工，这在学生的心理留下挺多的不愉快，讲第一次抱母亲这一课的时候， 导入新课时我先让学生说说母亲在心目中的形象。从而引出要学习的课文。在讲授新课时，学生充分感受了作者笔下母亲的印象，体会到了母爱的真挚。在接着的环节上，我先给学生讲我和我母亲的故事，这引起了学生极大的兴趣。之后，我让学生回忆自己的一些生活细节，同学之间谈谈自己的母亲。最后，请学生采用学过的截取法，来写写自己的母亲，并要求他们把作文读给父母听或邮寄给远方的父母。这使学生想起母亲点点滴滴的爱，对母爱对亲情有了更深一层的感受。特别是父母在外的学生，通过这节课，学生们看到了父母虽然在外出打工，然而这空间的距离不能阻断浓浓的亲情。通过
11、不断地对课文真挚感情的体会，我感觉学生美的情操在形成之中，学生健康的心理也在逐渐发展。在美的享受中激发人们爱的情感?爱自己，爱别人，爱生活。爱美之心，人皆有之。有了对美的感受而喜欢美的东西，进而做些让自己让别人感到美好的事，也是很自然的事了。人的感情总这样的在人们没在意的时候逐渐变化着。在讲授高尔基和他的儿子时，我努力让学生感受到：在生活中，美无处不在，让学生懂得人生的快乐在于付出，“给”永远比“拿”愉快的道理，并得到美的享受。学了课文后，我让学生互相探讨，寻找生活中还有哪些是美的。学生们很活跃，说了很多。记得开始让他们写作文的时候，他们总说没什么写，烦恼得很。现在，他们从父母亲人的言行、一个
12、关注的眼神里感到了关爱的温暖；从一片优美的风景、树下的一只悠然的小鸟看到生活的美好正如爱迪生所说，?最能直接打动心灵的还是美。?无论是文学作品还是生活中，最能感动人的，莫过于美。在语文课中让学生发现美，享受美，其实也是让学生的心灵在美的熏陶中得到净化。在审美过程中，学生逐步形成良好的个性和健全的人格。在对课文的学习中体会中，学生能感受到亲情之爱、友情之爱，以至对自然的热爱，所有这些都在逐渐地激发他们对生活的热爱。这种爱常常会表现在对家人对同学朋友等身边的人的关心，对我们生活环境的关注这种爱还表现于有一颗分享的心，和周围的人分享他的快乐，他的成就，从而和周围的人有着比较好的人际关系，表现出了他们
13、的一种健康向上的心态。学了一些感情真挚的美文后，我常常布置写作文，让学生把自己的感受写下来。我也喜欢让学生更自由点，随意地表达自己的感情。去年，我刚开始接手四年级语文课的时候，我第一次作文是自由作文，一个学生写出了对外出打工的父母的不满?不能及时的关心。他甚至感觉到生活也因为一家人不能团聚而灰暗。我记得我在评语时安慰了他一番。在课外不时地找机会和他聊天，我发现，其实他挺懂事，可心里始终放不开，总觉得父母不对。在后来的课程中，我也更加注意他的表现了。在讲第一次抱母亲的后面十多分钟里还特别请他给大家讲了和母亲在一起时的故事随着时间的流逝，我感觉到他的心情好多了。最近，我也进行了一次自由作文，那学生
14、也是写了一篇作文：给父母的一封信。在文中，那郁闷的感觉不见了，代替的是对父母深深的思念和真挚的问候。这使我感动了，也不禁在心里笑了，也在他的作文上写下了评语：把这信寄给爸妈吧，他们会为你感到自豪的。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学贴近学生实际，让学生就易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生能用自己的手表达自己的真实感受，其实也是把一种美好的心情或一种美好的愿望记录下来。这其实也是学生再一次感受美的过程。在语文教学中，还应让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学
15、会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。语文课程的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想，蕴涵着作家审美情趣，代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为学生精神世界中最深层最基本的东西?价值观和人生观。我想，这才是语文课程教育人意义之所在。在语文课中，注入美的元素，让这美带动学生对美的探寻，激发对生活的热爱，教师在其中起到了不可缺失的桥梁作用。愿学子们都能从语文中得到美的享受，并把这美带到生活中。参 考 文 献语文课程标准的基本理念2006年9月3日 徐世贵新课程与教师专业能力的提升 广西人民出版社 2005年6月第一版，第95页。 蔡成德新课程新课堂2004年9月2日语文报）