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1、青春期学生的心理特点及教育 摘要：青春期的学生正处于人生成长的关键时期。这一时期的学生既充满着生机与活力，同时又充满着各种心理矛盾和冲突。他们表现出了强烈的独立自主的需要，希望摆脱成人的约束，要求自己的事由自己做主。但由于这一时期学生的心理发展还处在不稳定的时期，其情感意志个性发展还不成熟，承受挫折的能力也比较低。所以他们易从一个极端走向另一个极端。这就需要学生本身的克制以及学校老师、家长的正确引导来使他们正确对待自身的心理发展。关键词： 青春期学生 心理特点 心理教育青春期是指以生殖器官发育成熟，第二性征发育为标志的初次有繁殖能力的时期。是由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期，是人体迅速成长发
2、育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。一般来说，女孩子的青春期大约从9.5岁开始，而男孩子的则从11.5岁开始。由于个体差异很大，所以通常把10岁到20岁这段期间统称为青春期。人们通常把这个年龄阶段的男性称为少男，女性则称为少女。在心理学上，它又称青年初期，相当于教育学上的中学阶段。当学生步入青春期时，我们会发现越来越多的学生具备了青春期学生应有的心理特点。这些心理特点有健康积极的，有消极堕落的。面对这些，作为未来的人民教师，我想我们应该深入了解一下，以做好教育与引导的准备。以下我将对我的论文选题进行详细的阐述。青春期学生的心理特点及引发的心理问题 青春期学生的心理特点如下
3、： 1.意识： 青春期学生自我意识很强，独立欲望也越来越强，对很多事物都能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。青春期的学生在生理出现变化的同时，导致他们对性知识产生浓厚的兴趣，性意识增强，特别是对异性有着很强烈的交往意识。2.智力：青春期的学生智力水平会迅猛提高，对问题也有一定的精确性和概括性，他门的适应能力强，观察事物快而准确。抽象思维也有了进一步提高，具体表现在开始根据事物的本质特征和内在联系进行恰当的判断、推理和论证。如男生会在数理化方面比女生强一点，而女生则会在
4、文史方面比男生强一点。3.情感情绪：青春期学生热情活泼、富有活力。他们往往情绪高昂，激情满怀，而且乐于各加各种学校活动，如唱歌、跳舞、朗诵、体育、辩论等等。并且他们对未来有着美好的憧憬与向往，他们拥有着美好的希望与理想，而且他们坚信自己一定可以实现自己的愿望。不过，他们也有一定的消极情绪。据研究调查分析，青春期的女生情感丰富而强烈，容易动情与动怒，也就是比较感性，大喜或大悲是她们这一时期很明显的特点。90%的青春期女生都表现出这一明显特征，只有10%的比较淡定与理智。青春期的男生情感丰富又含有深沉，表现在时而“疾风怒吼”，时而“兴高采烈”，时而“无精打采”，时而“手舞足蹈”，这就是心理学上的“
5、胆汁质”与“多血质“。而他们的深沉往往表现在某些需求得不到满足时，往往比女生压抑力更强，而且不易在别人面前表露，这就是心理学上的”抑郁质“了。不过，他们大部分时候情绪情感还是比较积极的。另外，青春期学生渐渐开始注重自己的仪表，希望得到别人的赞美与尊重，这都是很正常的现象。 青春期学生在感情上主要有三个方面。一是友情，反应为同学、朋友的情感方面，讲义气，为朋友两肋插刀，有着很大的专注性和稳定性，甚至具有一定的神秘性与浪漫性。二是育情，反应为父母、师长和抚养、教育过他们的人，表现为有一定的感恩性和真诚性。三是爱情，反应为对异性的情感方面，即所谓的早恋，但一般这种都是不成熟的感情，最后成功的可能性极
6、小。 青春期是心理发展的重大转折期，是人生的“第二次诞生”，也是人生的“第二次危机”。青春期其实就是反抗期，青春期的学生由于身心发展不平衡，内心的冲突和矛盾频繁发生，因此是心理问题的多发期。青春期学生所具有的心理特点也促使他们发生了许多心理问题，主要由以下几个方面：1. 逆反心理这是青少年成长发育过程中的一个必然现象。他们随着知识面的不断拓宽，自我意识会不断增强，要求自主自立、独立处理问题的心也越加迫切。严重的心理叛逆，会让他们目空一切，养成霸道的不良习气，看谁都不顺眼，对正面宣传作反面思考，对榜样及先进人物无端否定，对不良影响产生情感认同，对思想教育、遵章守纪要求消极抵抗，更不能正确对待家长
7、的一片苦心和老师的批评教育。下面是我对青春期学生的一份调查问卷。（1）你是否经常感觉与家长等无法沟通？A是的 B.没有 C.偶尔（2）你是否觉得他们经常逼迫你做你不想做的事？ A.是的 B.没有 C.有时（3）你对他们有时是否会产生一种厌恶之情？ A.有，但很快消失 B.会记在心里，但并不厌恶至极 C.一直伴随有这种感情 D.从没有过（4）你是否主动找过他们沟通？ A.是的 B.没有 C.想过但没有勇气（5）你感觉你现在处于青春期叛逆吗？ A.是的 B.不是 C.不清楚 D.没想过（6）你是怎样理解青春期叛逆的？（7）你在青春期通常会出现哪些烦恼呢？（8）你希望和父母共同解决青春期的烦恼吗？
8、在某班调查发现，90名学生中有90%的学生都有轻微的叛逆心理，少数几人有严重的逆反心理。他们不听课，上课睡觉，甚至逃课，成夜上网吧，不听老师和家长的劝告，做出很多让人生气的事。而且我的弟弟也有很大的叛逆心理，总是让我父母束手无策。2.自卑心理 自卑是青少年性格发展过程中的一种缺陷，他们有时会对自己能力、心理品质作出偏低的评价。通常自卑者表现在缺乏自信、悲观失望、自忧自怜、烦恼苦闷等心理状态。自卑感强的青少年，处处感到不如别人，无所作为，没有勇气和自信去争取力所能及的事情，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹弗能而轻易放弃。同时自卑心理往往会影响人际关系，从而反过来会加深自卑感。大量
9、事实说明：经常考试分数低、留级、经常被批评，甚至长相、身材不符合社会审美标准等，都可能会成为产生自卑心理的原因。3.孤独心理一些青少年很少和别人交往，爱独自行动，寡言少语，人际关系疏远和淡化，崇尚做“超人”“怪人”，而他们的内心却感到孤独、郁闷。有人调查青少年的孤独大致有以下几种情况：（1） 境遇型：由于家庭迁移、升学、转学，置身于陌生的环境中，适应能力较差，缺乏主动交往的能力和意向，变成一名孤独者。（2） 自我封闭型：有的学生学习成绩较差，自信心不足，便把自己封闭在狭小的个人天地里。（3） 行为方式型：现在的青少年大多是独生子女，他们从小到大总是以独处的方式生活、学习，难于了解别人，也难于让
10、别人了解，因而感到孤独。（4） 性格自傲型：有的学生自高自大、自命清高、自以为是、孤芳自赏，因而滋生孤独。4.嫉妒心理青春期学生有时会因别人漂亮的容貌、优异的成绩、优越的家庭条件、受到老师的表扬和器重等原因对别人产生嫉妒之心，具有嫉妒心理的青少年，一旦在学习和其他方面不顺利时，就会怨天尤人，而不能冷静的自我反思。在极端的情况下，有些青少年甚至发生人身伤害等攻击性和破坏性行为。下面我们来看一个案例：童童，女，17岁，高二年级学生，曾任班长。她学习成绩优秀，工作积极主动，但为人多疑、爱计较，同学关系差，以致发展到班上没人理她。这次班长竞选因没人投她票而落选。童童认为她的落选是这次当选班长的刘璐搞的
11、鬼，于是装病请假会寝室，把刘璐一条漂亮的白裙子扔到地上踩踏，仍觉不解气，随后又用剪刀把裙子剪成一条条的。这件事令许多同学和老师都感到震惊和不解，她学习成绩优秀、工作能力突出，怎么会做这样的事呢？这就是青少年嫉妒心理的可怕性，严重的可能会因嫉妒而杀人，所以一定要加以正确的引导和教育。5.贪图享乐心理当前求享乐、图安逸、摆阔气、高消费的不良风气在部分青少年中越来越严重，特别是官二代、富二代，他们大部分都没有理想与追求，只是一味的摆少爷范，衣来伸手，饭来张口的，从不劳动，怕脏怕累 ，好吃懒做等，完完全全的“啃老族”。还有一些青少年在学校里高消费，不知勤俭节约，穿衣佩戴都相互攀比，不能被别人比下去等心
12、理，这些都是不可取的。6.厌学心理厌学心理是目前青春期学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度来讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。首先表现为对学习产生认知偏差，认为读书无用，读书就是浪费时间、浪费青春，读的书越多，工作待遇就越低。这种错误的认识是对社会分配不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。其次表现为对学习产生消极的态度。本来学习应既是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动，但由于多种原因，有些学生却讨厌学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验，如紧张焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的
13、学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心，他们只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。再次表现为对学习活动的认识偏差，远离学习活动，们感到好像只有离开学习场所才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时而迟到、早退、旷课、逃学等。厌学心理会导致学习越来越差，最终弃学或辍学。7.惧怕心理就青春期群体来说，存在着优等生惧怕同学的竞争、中间生惧怕掉队、后进生感到前途无望等现象。就青春期个体来说，存在着惧怕数、英、理化生，惧怕自己让父母的希望落空、惧怕记忆力忽然衰退等现象。一旦惧怕惯了，就
14、容易产生性格上的过于胆怯和羞涩，从而产生心理障碍，他们可能处处疑心，事事戒备，缺乏自信心和主动性。在学习上，也常常会表现为随大溜，缺乏闯劲和首创精神。8.唯我独尊心理一些青春期学生只沉湎于自我实现和个人奋斗中，处处都以自己为核心，遇到稍有不顺心的事就会大发雷霆、躺倒不干，或触犯到自己的一点点利益就斤斤计较。对集体麻木不仁，对社会漠不关心。在为人处世中，从不关心别人，一旦个人愿望满足不了，就会去损害社会和他人的利益，以致走上犯罪的道路。9.自残或自杀心理这是青春期学生最严重，甚至说是最变态的心理问题。存在于极少数学生中，一旦发生，后果非常严重，我们一定要重视这种情况。导致自残或自杀的原因有很多，
15、如童年的创伤、现实的压抑、寻求关爱和关注、人格因素（人格分裂）、青少年时期的特殊时期、生理因素等等。在我高中的时候，班里就有这样一位男同学，学习和家庭方面使他心理产生压抑，他寻求不到可以排解压抑的办法，就拿刀划自己的手，以此来缓解他的压力。这种极端的方式让人感到极度的不安和害怕，以致于他几乎没有朋友。对于这种变态的心理问题，我们必须及时阻止它的发生。青春期学生的心理教育根据以上论述，青春期学生在拥有积极向上的心理特点时，也会引发一系列的心理问题，这些问题或大或小都会给学生带来影响。而面对这些问题，又如何去解决呢？很显然，导致这些问题发生的原因基本上都在于学生本身、家长、老师与学校、社会。所以我
16、们要从这四个方面出发，来探讨关于青春期学生的心理教育，以帮助他们顺利度过青春期。（一） 学生本身作为青春期的学生，我们要认识到自己处在青春叛逆期，要通过正确的途径学习青春期知识，充分了解自己的生理和心理变化，正确认识和接纳自己。青春期是一个人精力最充沛、兴趣最广泛的时期，男女生都会以各自的方式积极展现自我，充实自我，互为补充，互为映衬，奏响美妙的青春乐章。当我们感觉到出现一系列的心理问题时，要及时解除不必要的烦恼和心理负担。我们要给自己树立正确的目标，不患得患失，把青春期的烦恼融化到积极的学习、追求之中去；我们还可以在学习之余投身于各种文体活动，培养自己多方面的兴趣和爱好，丰富自己的精神生活；
17、开阔视野，广交朋友，减少青春期的烦恼。同时还可以逐步提高承受挫折的能力，有目的地进行各种心理体验，努力控制自己的消极情绪。另外也要消除对性的好奇与神秘感，避免出现不必要的心理烦恼。我们要让我们的青春变得充实快乐，这样才能健康地成长。（二） 家庭教育家庭是社会的细胞，父母是子女的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校。所以，关于青春期的教育问题，父母应该首当其冲，对子女的成长加以护航。青春期问题的出现很多都来自于家庭因素，父母关系的紧张和冲突、父母对孩子过高的期望、父母对孩子的打骂与体罚、父母本身的行为与道德、父母离婚、亲人去世等都对孩子有很大的影响。作为家长，首先，要充分到孩子的青春期问题，要理解
18、、接纳孩子，孩子出现一系列的身心变化，他们自己也是始料未及、难以控制的，此时，他们特别需要父母的理解与接纳。千万不要看到孩子的某些变化，或者发现孩子的反常行为就大呼小叫、惊慌失措，更不要打骂训斥，横加指责，否则只会加剧孩子的逆反心理，增加与父母的隔阂。要保持冷静，克制自己的情绪。其次，父母可以做孩子的朋友以朋友的身份和孩子交流、谈心。青春期的孩子最大愿望就是渴望尊重，渴望独立，希望别人把他们当成大人平等对待，这就要求家长转变观念与角色，变居高临下、命令式的单向教育为平等、探讨式的双向教育，从关心孩子的生活起居转变到指导孩子的发展成长，努力成为孩子的良师益友与孩子一起成长。再次，父母不要任何事情
19、都为孩子安排好，让孩子按照你们的方式与思想办事，多给孩子自由的空间，给孩子在家中的发言权，有些事情让他们自己做决定，这样可以让孩子感受到自己存在的必要性，可以让他们的内心得到满足。最后，父母要重视对孩子的正面引导，可以看一些关于青春期的书籍，掌握一定的教育学、心理学知识，特别是关于青春期教育的知识，加强对孩子性心理和性知识的教育，要从科学的角度为孩子提供心理辅导和行为帮助，起到雪中送炭的作用。（三） 老师和学校学校是学生学习和生活的主要场所，学生每天的大部分时间都是在学校中度过的。因此，学校对学生智力、能力、个性、习惯及生活和社会适应能力等方面的培养起着主导作用。在学校方面，学校的教育指导思想
20、正确与否往往决定了一所学校的校风，决定了教师的教学和学生的学习。同时，教师的素质又是学校教育的根本。教师的素质对学生起着重要的影响作用。对于青春期学生的教育，首先学校应该给学生营造一个良好的学习环境与学习氛围。从物质环境来说，校园的一草一木、每一个角落都应给人以美的感受，使学生从中得到教育和心灵的净化。而创建良好的学校环境更重要的是学校的文化、精神建设，即心理环境的建设。学校心理环境包括良好的校风、班风。良好的校风和班风催人积极上进、团结，有利于人际关系和谐，这样的环境能使学生的心理健康状况得到改善和提高。同时有的学校还存在着片面追求升学率的现象，这无形中给学生带来了很大的压力，学校应该减轻学
21、生负担，追求全面发展才有利于学生身心健康。学校也应该开设心理健康指导课，建立学生咨询室，配备懂心理学、教育学知识，又有一定经验的心理咨询老师，对学生进行指导，把心理健康教育渗透到团队活动中，切实帮助学生解决日常学习、生活中迫切需要解决的心理问题，引导学生在丰富多彩的集体生活中健康成长，注重多种方式的心理健康教育的宣传普及，如举办专题讲座、建立广播、墙报、校报等。其次，作为老师也要充分认识到学生的青春期变化，加强正面教育。教师要对学生的成长具有强烈的责任感，无论是班主任，还是任课老师都要以建设和营造有利于学生心理健康的环境为己任，注意自己的言行并承担相应的责任；还能够与学生换位思考，善于因势利导
22、，从学生的需要和实际水平出发，充分调动学生心里的积极因素；教师还要能依据学生身心发展的规律对学生进行因材施教，同时能够接纳学生的行为，尊重学生的人格，乐于帮助学生；还可以当学生的朋友，进入学生的心灵世界，和学生进行心灵沟通，分享学生的情感体验，分担学生的忧伤与痛苦，做学生心理的疏导者、倾听者。良好的师生关系对青春期学生的影响是非常重要的。另外，教师还要对学生进行生理卫生和心理卫生的正面教育，引导学生认识、体会到青春期不仅仅是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态，有利于学生全面把握自己的青春期问题。（四） 社会方面人都是生活在社会中的，青少年也是在一定的社会环境中被培养起来的。一定的社会环境、
23、社会风气等因素，都会对青少年的心理健康产生影响。社会对青少年的影响主要是以社会信息的方式来体现的，青少年对社会信息的获得，可来自于自己的直接观察，也可来自于别人的间接传授，如电视、报刊杂志、书籍、电脑等。健康的社会信息有助于青少年的心理健康发展，而不健康的、腐朽没落的则会造成种种危害，如暴力电影、电视剧会引起学生的攻击和犯罪行为。同时社会上出现的“走后门”“拉关系”“一切向钱看”等不良风气，这些都曾使青少年们的心理受到了扭曲，难以形成正确的人生观、世界观、价值观。 因此，要确保青少年学生的心理健康发展，学校、家长和社会要共同抵制不良社会环境和风气的影响，净化社会环境，树立健康向上的社会环境和风气是每一个人的责任。青春期学生脆弱而敏感，容易引发的一系列心理问题，这就需要全社会的关注与正确引导，希望在以后的教育道路上，我们可以为孩子的青春成长照亮前进的道路，保护他们的健康成长。主要参考文献：【1】 郭黎岩小学生心理健康与辅导.高等教育出版社.2008年【2】 李丽华青春期心理健康教育.人民卫生出版社.2012年【3】 侯曼少年儿童健康与教育.人民教育出版社.2006年【4】 姚斌青春期心理保健.人民卫生出版社.2013年【5】 梁宁建基础心理学.高等教育出版社.2011年【6】 吕厚超青春期心理健康.西南师范大学出版社.2012年8