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1、高中地理教学论文：再谈如何打造地理高效课堂 首先，我们要弄清楚什么是高效课堂？简单的说，它是高效型课堂或高效性课堂的简称，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在整个高中地理教学过程中，都面临时间紧、任务重的困难，这就要求地理教师必须关注课堂教学的有效性，积极改进自己的教学行为，以适应新课程背景下高中地理教学的要求。在这种背景下，积极打造高效课堂，提高学生的学习效率，已成为当务之急。关于“如何实现课堂教学的高效性的课题”国内外教育同仁已从“模式构建”、“方法
2、技巧”等方面进行论述。现结合我校的教学实际和我在教学中的实践，从以下几个方面对高效课堂进行阐述。 一、准确解读、分解和掌握课程标准是搞好高效课堂教学的前提教学活动首先要正确理解和把握课程标准对知识、能力的基本要求，学会解读课标，分解课标，把握好分寸，掌握好方法。其次，结合课标的建议合理设计知识生成与能力培养策略。建设高效课堂就是要高效地实现课程标准对学习结果的要求。课程标准一般比较抽象、概括。为了能够让目标更明确，让思路更清晰，让课堂更高效，现以鲁教版“地理3” 中的区域水土流失及其治理以黄土高原为例 这一课题的内容标准是为例进行分解。该课的课程标准为“分析该区域存在的环境与发展问题水土流失的
3、原因，了解其危害和综合治理保护措施” ，根据要求分解如下：（一）分析该区域存在的环境与发展问题。该标准重在“分析”，要求学生能够结合教材内容和已有知识、材料，从自然原因和人为原因两个方面分析出黄土高原水土流失的原因，进一步迁移运用，学会分析比较江南丘陵、四川盆地、东北平原等区域水土流失的原因，并从根本上认识到，黄土高原的环境问题实质上是人口问题造成的。所谓发展方面的问题，也是由环境造成的阻碍区域区域发展方面的问题。（二）本条“标准”涉及的第二个问题是，了解该区域所存在的环境问题有哪些危害。结合教材内容，学生应归纳出水土流失的危害：使耕地中的养分流失、土层变薄、耕地质量下降，单产降低；使黄河含沙
4、量增大，下游形成“地上河”；直接或间接地诱发和强化自然灾害的发生发展等。在此基础上，教师可进一步要求学生，用整体性的观点说明水土流失的危害。（三）本条“标准”涉及的第三个问题是，针对该区域存在的环境问题，如何进行综合治理。水土流失的治理，应根据其产生自然原因和人为原因，对症下药，结合教材内容，了解即可。在此基础上教师精心备课，科学引导，巧妙设计，讲练结合，定会取得事半功倍的教学效果。二、编制切实可用的导学案导学案是教师为学生设计的包含学习目标、学习内容、学习流程的引导学生自主学习活动的学案，是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。教师要在准确把握课
5、标、考纲、学情，精研教材、考题的基础上，依据学生实际情况，制定切实可用的导学案。导学案的编写要遵循主体性、探究性、引导性、层次性、实用性原则。导学案的编写一般包括三部分：课前案、课时案、课后案。课前案以学生的自主学习为主，用于课前预习，一般具有明确的预习目标、知识梳理、预习检测等。课前案要提前下发，按时收回，及时了解学生自主学习状况，特别关注疑难问题；组织二次备课。课时案应用于课堂“教”与“学”，一般包括学习目标、重点难点、学法指导、合作探究、知识链接、达标检测、质疑反思等。课堂教学中依据课时案，开展学生、师生间的讨论交流和教师的精讲释疑，目标明确，效率较高。课后案设计适量练习，用于课后巩固，
6、练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。当然，课型不同，导学案的编制和使用的侧重点也有所不同。通过近几年的实践证明，导学案的使用，有利于培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，有利于提高他们分析问题、解决问题的能力，大范围的提高学习效率。三、科学调控课堂，适时精讲、少讲与不讲教师的讲曾经“独霸”课堂。课堂背景下，解决教师应该如何讲的问题，首先要弄清楚讲的目的是什么。教师的讲是为了把握学习的方向，加速学生的理解，促进能力的提升，以提高课堂的效率，因此，与学生思考同步的精讲是必要的。不过，模块不同，特点不同，精讲也会存在差异，如“必修1”模块“地球运动”部
7、分精讲必须配合教具与多媒体的应用，重在帮助学生建立空间概念，“必修2”模块“人口”部分，精讲为了理清思路与理解基本概念，总结解题方法。关于多讲和少讲，则取决于教学内容的特点，但前提是不要喧宾夺主，替代学生的自主学习。四、赏识、信任学生，调动学生学习的积极性课堂是老师的，更是学生的。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣学生就肯用全部的精力去做事情了。” 在学习“城市空间结构”时，由于城市空间结构的成因比较抽象，不易理解。在处理这一知识点时，课前我把学生分为四个小组：一组为土地供应方，分别在市中心、郊区和二者之间有三块土地要拍卖；一组代表商业区的开发商，一组代表居住
8、区的开发商，另一组代表工业区的开发商；这三组要对以上三块土地进行竞拍，并说出充分的理由。接到任务后，各小组成员迅速活动起来，有的忙着查教材找答案，有的忙着查阅手边的资料，有的小组展开了激烈的争论.当课堂上进行到该部分内容，进行土地“拍卖”时，各小组表现积极踊跃，而且理由准备充分。例如，商业区的理由：如果远离市中心，商业的利润迅速下降，因此商业集中分布在市中心接近最大消费人群、交通便捷的地方，商业区在市中心的地块出价最高。工业区对土地的位置要求没有商业区高，而且选择郊区的土地，还可以降低成本、减少对市区的环境污染。最终，某一块特定的土地，只有支付能力最高的功能区才能获得。在此基础上，进一步引导学
9、生分析理解理解地租曲线，问题也就迎刃而解。通过这次活动，我深感学生才是学习的主人，教师只是学生学习的引领者；有些难点不一定需要老师讲多少遍，只要方法得当，难点不难。五、适时运用现代化的教学手段，提高课堂效率现代教学手段可使课堂教学内容更加生动、形象，使课本内容与现实有机结合。现代学媒体如幻灯、投影、录音、录像、计算机等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，既增大了课堂容量，也有利于激发学生的学习兴趣。 运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过
10、程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前，使抽象的地理事物更加形象。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 六、高效课堂教学中不可忽视的问题“教学有法，教无定法”，任何教学都不可能有固定不变的模式，在实际教学中，我们要灵活运用，以求真正做到科学高效，而不是“搞笑课堂”。因此在实施高效课堂教学的过程中应该注意以下问题。（一）高效课堂并不是教师不讲，把课堂全部放给学生。学生还处于青少年发展时期，自身有很大的不稳定性，分析能力、知识面毕竟有欠缺。如果没有老师的正确指导，他们很难把握
11、教材的重点、难点。如果把课堂全部放给学生，反而降低了课堂的效率。总之，教师既不能放开，让学生任意发挥，也不能管的太死，剥夺了学生思考、表达的权力。（二）多媒体的应用要适度、适量。多媒体只是教学的辅助手段，不能喧宾夺主。在有些教师的课堂中，地图、练习、答案或者一些演示全部通过多媒体呈现出来，忽略了学生动手的机会，教学手段过于单一，降低了学习的效率；或有些教师对多媒体过于依赖，忽略了板书、板图的过程和学生板演的机会；更有甚者，多媒体的内容华而不实，声音过多、过大，成为教学的噪音，干扰了学生的学习。（三）高效课堂，功夫应在课上。高效课堂的学习，更注重学生的课前预习、自主学习及课后巩固。为满足教学需要，各学科都有编制的导学案，如果安排不合理，学生的自习时间主要是忙于应付各科老师布置的导学案，很少有自由支配的时间，用来消化、巩固所学知识，或者查缺补漏，导致效率不高。参考书目： 高效课堂的引导艺术 -邓涛主编 地理课程标准解读-陈澄 樊杰主编4