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1、 高中数学论文探究式教学论文：初探高中数学探究式教学摘 要：随着新课改的到来，教学方法的改革，对于教师来说是一次挑战，尤其是数学教师，高中数学新课程标准指出：高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的目标之一。因此，高中数学教师应设计能够充分发挥学生思维能力的教学模式，即：探究式教学。关键词：高中数学；探究式教学；教学模式高中数学新课程标准指出：高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等过程。数学思维能力在形成
2、理性思维中发挥着独特的作用。因此，作为高中数学教师我们应义不容辞地创新教学方法，以达到能够充分发挥学生的思维能力。在此，就高中数学探究式教学谈一下自己观点。一、探究式教学的范畴及特点所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学的特点即：开放性、自主性、完整性。具体指：1.开放性这里说的开放性指的是探究式教
3、学面对的是每一位同学，教师在教学中的作用是引导。引导学生在高中数学探究中正确前进，学生从多角度、多方面获取信息，从而反思和完善自我的思维，从而整合新的思维模式，使得自己的知识能力不断提高，产生优越感，激励自我的探究能力。2.自主性探究式教学最为显著的特点即：自主性。整个探究过程，都是以学生为中心，教师引导学生自主的去探究或思考，或自主的进行合作学习，给予学生足够的思维发展空间，让学生在探究过程中自由地发挥自我，诱导学生自主地参与到教学中来，从而不断地激发学生的思维创造能力。3.完整性探究过程中，教师最常用的引导方式为：问题引导。通过教师提出问题，树立探究方向和目标之后，引导学生自主的去寻求问题
4、的答案。其完整性的表现为：教师提出问题学生依据问题展开探究过程学生通过问题探究找到答案。保证每个探究过程的完整性。其目的在于让学生通过探究过程，启发学生的思维能力，让学生在探究过程中不断地探究问题，发现问题，解决问题。二、探究式教学在高中数学教学中的实施传统的“填鸭式”教学是以教学为中心，注重教师的“传道”“授业”忽略了学生的存在，很大程度上扼杀了学思考问题的积极性，阻碍了学生的创造性思维能力。因此，随着新课改的到来，探究式教学代替了传统的“填鸭式”教学，强调课堂教学中以学生为中心，给予学生足够的空间，启发学生的智力，引导学生的思维能力。1.课堂教学与生活实际相结合高中数学课程目标提出：要使学
5、生具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值，应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义世界观。数学的科学价值与应用价值想要得以实现，离不开人们的实际生活，高中生具有一定的辨别能力，在教学中，教师可以把数学教学内容与实际生活相结合，通过身边的事物，引导学生去实践、探索，真正体会到数学知识的学以致用，体验数学的应用价值，从生活中感受数学的存在，感受数学美。激发学生探究学习的兴趣，让学生体会到生活周围都洋溢着数学气息，帮助学生养成探究学习的好习惯，从而更好地发展其思维能力。2.留有空间，诱导思维在课堂教学中，教师应摒弃“满堂灌”式的
6、教学，给学生留有一定的空间，让学生能够对所学的知识有一个总结和回顾的时间，实践证明：课堂中留有学生思维空间的教学，其学生的发散思维能力较强，并有着一定的自主能动性。探究式教学的目的在于能够让学生自主的参与到学习中来，通过探究，发展创造性思维。而教师只有给学生留有空间，提供学生探究的有关材料，学生遇到问题才会有时间，有兴趣去探究，也只有学生主动探究，才会有创造。作为高中数学教师，应顺应时代的发展，留给学生思维空间，放手让学生去做，培养学生的自主能动性，活跃学生的思维。3.课外拓展，巩固知识通过课堂上留有空间，诱导学生思维，让学生对知识有个总结和回顾，同时还可以设置问题，将知识范围从课堂拓展到课外
7、，鼓励学生课外时间要善于观察、探究、发现问题、分析问题、解决问题。对所掌握的知识得以巩固，同时又丰富了自己的课外生活。对于其课堂的探究结果来说，也是一个良好的验证和实践的机会。使学生亲身体会数学知识的实用性，诱导学生积极主动地去探究数学知识，通过探究，获取知识，培养学生探究习惯的同时，提高学生的情感意志。三、高中数学探究式教学的意义高中数学是一门理论性较强的学科，学习过程中需要学生对所学的理论知识不断地去实践、验证，得以证明。传统的教学模式，几乎都是老师在课堂上讲，学生在下面听，之后，做练习，这样学习起来学生处于被动状态，对于知识不能透彻的了解，甚至有的学生在课堂上都听得一知半解，不实践，不明
8、白其中的原委。而探究式教学，是在教师的引导下，通过自己的思维，探究、实践总结出来的知识，能够达到学以致用的效果，学生通过探究得出结论，验证结论可以说是其创造性的表现。同时，探究式教学对于学生来说，也是一个很好的合作、交流的平台，有利于推动学生的思维、语言等全面发展，塑造学生的个性美。让学生能够在教师的指导下，有目标、自主的去学习，改变学生学习数学的态度，提高学生的学习意识，提高学生的综合素质。参考文献：郑金洲探究式学习：18条原则m福州：福建教育出版社，20052丁安廉，和学新主体性教育的教学策略探索天津社会科学院社，20003任长松探究式学习：学生知识的自主建构m北京：教育科学出版社,20054张大均教学心理学研究西南师范大学出版社，19985靳玉乐探究教学论m重庆：西南师范大学出版社，2001