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1、探讨开放式的物理教学改革开放使中国的经济迅速发展，国力日益强盛。而教育的改革也已经受到越来越多有识之士的关注和重视。物理教学要从“应试教育”向“素质教育”转轨，就必须从单纯的“学科教育”向“科学教育”转变，即应该教育学生不仅要掌握必要的基础知识，还要学习必需的科学方法、科学能力和科学精神。为此，我们必须改革传统的教学模式，创建新型的开放式的物理教学形式。一、 开放教学的必要性随着科学技术的迅速发展，信息时代的到来，教育时段已不再限于青少年，而是成年乃至老年的终身教育。教育手段也从口耳相传的面授向应用多媒体信息技术和远距离交互式教学的延伸，教育内容和教育方式更是空前的丰富。此时，教育的主战场课堂
2、教学正面临着巨大挑战。“教师根据教材走向学生，学生依靠教师走向教材”的传统教学方式已经没有了市场，培养百科全书式的人才更是不可能也不需要了。时代呼唤一大批有创新精神、研究能力的高素质人才。课堂教学改革已是大势所趋。物理教学由于本身的课程特点，必然是教学改革的前沿阵地，担负培养创新精神和创新人才的重要任务。作为物理教师，应该树立开放的现代教育思想，把物理教学与生活联系在一起，把学生带向生活，把生活引进学校。在各种各样的教学活动中，采用开放的教学方式、教学手段，指导学生形成开放的学习方法去认识，去设计，去操作，去探究，去实践，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新的精神。二、 开放
3、教学的实施1、教学要求的开放物理教学的任务，不只是传授物理知识，解答物理问题，更重要的是通过学科教育，让学生受到科学态度和科学方法的训练以及受到思想教育，这是他们终生学习的必要基础。因此教学要求应是包括科学知识、科学方法、科学精神等在内的广泛开放的内容。例如，在“楞次定律”这节内容教学中，传统的教学模式往往是：“教师演示实验”“学生观察实验”“教师引导学生分析得出定律”“讲解例题”“巩固训练”。尽管学生也能应用楞次定律来判断感应电流方向，但是整个过程中学生还是处于被动接受的状态，只能算学会，不能算会学。如果应用开放的教学模式将是：“创设一个问题情景”“学生讨论”“初步结论（引发学生进一步研究的
4、愿望）”“学生实验（将演示实验变成学生探索性实验”“分析实验现象”“归纳总结出楞次定律”“课堂讲练”。整节课上，学生真正成了活动的主体，教师讲的少了，学生实践多了，练习训练少了，学生思考多了。从中，学生不仅仅是掌握了规律内容，更重要的是他亲身体验了规律获得的过程，始终处于主动学习和主动探索过程中，锻炼了科学的能力，培养了科学的精神。2、教学内容的开放教材是依据教学大纲编写的教学内容，我们需要完成教学任务。但是教学中，我们不必太拘泥于教材，更不能考什么教什么，不考多一点也不讲，这样只能使学生感到学习枯燥，失去兴趣，从而浇灭学生思维的火花。反之，如果我们渗透开放性的教学内容，不但丰富和完善教材体系
5、，而且对于全面培养学生的科学素养具有不可估量的作用。例如介绍我国古今的科技成就，我国著名科学家及华裔诺贝尔物理学奖获得者杨振宁、李政道等人的事迹，可以激发学生的爱国主义情感；介绍焦耳花四十年时间，做四百多次实验测定了热功当量，法拉第经过长达十年的探索发现电磁感应现象，可以学习科学家的百折不挠的钻研精神；介绍牛顿科学总结出牛顿运动定律和万有引力定律的过程，可以培养学生的科学方法；介绍伽利略反驳亚里士多德的观点，可以树立学生怀疑权威、追求真理的科学精神；介绍物理现象的自然美、物理规律的科学美，公式的简洁、对称美，物理实验设计的巧妙美，微观宏观世界的和谐美，可以塑造学生的审美素质。同时，当今新知识和
6、新技术日新月异，为了使学生适应这种形势对新的成果不感到神秘，敢学敢钻研，还可以开展近代物理讲座或紧扣教材不失时机地补充现代科技内容。例如讲了“电磁波的发射和接收”后结合电磁波在科学技术上的应用，给学生介绍电子技术在工农业生产和现代战争中的应用等等。随着新课程标准的推广，其评价方式和高考形式更是强调了理论和实际相结合，强调了人与自然、社会协调发展的现代意识，为我们物理教学内容的开放提供了正确的导向。 3、教学资源的开放长期以来，物理教师资源实际上被有形无形地囿固于教材、教参和学生用书。由于缺乏新鲜感，面窄量少，已经提不起学生的兴趣。其实，只有把他们的物理学习和他们身边的自然环境、社会环境及个人特
7、有的日常生活结合在一起，从其中学，在其中用，才能更有效地使学生学到物理知识，领悟物理方法。例如自然界中，拔一根枯草可以帮助学生认识摩檫力；观察天边的彩虹可以告诉我们光的色散；扔一块石头到水面可以研究波的形成和传播。其实自然界中的一山一水，一草一木都可以成为物理知识的源泉，并让学生从中体会到科学的深刻。和自然环境不同，社会环境能够主动向学生传输许多对物理教学有用的信息。一切有益的书籍、杂志和广播电视特别是Internet网络，提供大量生动有效的信息。不必苛求它们提供知识的完整、系统和科学化程度，重要的是引起学生对科学的兴趣，发展学生的联想，特别是和已学过的科学知识之间的联系。物理教学资源的开放就
8、是尽可能利用一切有利于物理教学的信息、媒体、载体，发挥其最大功用。4、教学方法的开放（1）开放的问题开放的物理的问题应当强调答案的多样性，鼓励学生运用已有的知识和经验对问题发表自己的见解，不同能力水平的学生可以从不同角度、不同侧面、不同层次得出各种结论。所以教师在教学过程中经常设置一些诸如：“你们怎么想的？”“有没有不同意见？”“还有其他方法吗？”“如果不结果又将如何？”等提问来引导学生，有利于培养学生的发散思维和求异思维。例如要求学习设计不同方案来测量东方明珠旋转餐厅的高度。这是一个开放性的问题，学生会想起多种方案。如“用绳子挂一石块下垂测绳长”“测量塔在阳光下的影长”“测量声音传播时间”“
9、测量气压变化”“测量自由下落时间”“测量单摆周期的变化”等等。对于这些方案，教师首先应该肯定和赞赏，然后再进行讨论和分析。（2）开放的实验物理实验是物理教学的基础和精华，它是培养和发展学生学习兴趣、科学态度、科学方法，启迪创造性思维的必由之路。物理实验的开放是指强化实验探究模式，改变传统的“照方抓药”式，主张学生自行设计，独立实验。它是调动学生积极性，培养创新能力的最佳途径。例如单摆教学中，开放实验室，让学生领取器材建造单摆，测半分钟内的摆动次数，比较同学间的数据差异，分析探究差异的原因，从而研究单摆同期与哪里因素有关？一系列的独立操作和独立思考，极大地锻炼了学生的实验能力，创造能力。（3）开放的练习练习是物理知识书面的实践作业活动。传统的练习侧重于物理知识的巩固和应用，而开放的练习侧重于思维能力的训练和创新素质的培养。开放性的物理练习强调命题技巧，巧设“多变”“多解”因素，富于思考性，研究性和探索性。开放性的物理练习尤其重视物理课外练习，不是去搞“题海”“应试”而是调动学生兴趣，热情地思考（问题）、制作（科技作品）、写作（科技论文）、去参观访问，去听讲座报告等。总之，开放是创新教育的需要，是培养高素质人才的需要。解放思想、转变观念，结合中学物理教学实际，不断探索开放式物理教学，是一条改革之路，是一条光明之路。3