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1、课堂可以变得轻松而幽默摘要：现代教学讲究的是让学生“会学”和“乐学”，所以使学生对课堂产生兴趣，让他们能够在轻松而幽默的课堂环境中去学习枯燥的知识就变得越来越重要。当然要注意的是课堂上的幽默最终目的是帮助学生更好地学习，所以在运用的时候就需注意分寸，切不可宣兵夺主。关键词：教学幽默 教育性 创新意识课堂教学讲究理趣和情趣，我们现在的教学目标是让学生“会学”和“乐学”，因而教学语言幽默在课堂教学中显得尤为重要。地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，语言幽默在地理教学中更是大有用武之地。一、把握地理教学语言幽默的本质特征教学幽默不同于一般的幽默，它除了具有机智性和趣味性，更应具有其特殊
2、的含义，即在教学中的教育性。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生保持浓厚的学习兴趣；同时教学幽默蕴涵着深刻的思想或哲理，具有巨大的教育功能，教育性是其本质特征。那么如何才能做到趣味性和教育性的和谐统一呢？笔者认为首先，教学幽默要契合教学目的和内容。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智。如果置教学目的和内容于不顾，东拉西扯，为幽默而幽默，那就既浪费了宝贵的课堂教学时间，又给学生以油滑之感。其次，教学幽默应把握分寸。如果一堂课幽默不断、笑声不绝，会冲淡教学内容；如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。如一位老
3、师看到有同学在打瞌睡，便当众奚落：“你们知道猪的爱好是什么吗？”这种讽刺挖苦式的幽默虽然逗乐了大家，却伤害了该同学的自尊心，这种幽默不可取。 此外，教学幽默需要以良好的课堂氛围作烘托，以融洽的师生情感为前提。离开合适的气氛和情调，教学幽默是难以奏效的。一个沉闷单调的课堂会让教师的一缕幽默蒸发消散，而一个愉快欢乐的课堂，幽默会将课堂气氛推向高潮。二、探究地理教学幽默语言的形成规律1、改变语言暗示的语义方向，使学生的心理期望突然落空，从而产生幽默效果。如：讲完地震预报这一内容时，笔者这样补充：“日本地震学者花了三十多年时间，耗资7亿美元研究地震预报，最后得出结论”学生满怀希望地期待地震预报的新成果
4、， 结果却大大出乎意料“在现有的科学水平下准确预报地震是不可能的。”这样表述不仅产生了很强的幽默效果，而且也侧面说明了地震预报的艰难。2、巧用比喻、拟人、借代等修辞手法，常会创造出幽默意境。如：讲恒星运动时，笔者这样讲述：“最早发现恒星运动的是我国唐代天文学家僧一行，这个和尚除了念经外，还有一项业余爱好，那就是观察天象其实恒星运动的速度很快，牛郎26kms，织女 14kms，牛郎跑得快，大概是因为男性的缘故吧。1200年后明目皓齿的织女将靠近北极成为北极星，牛郎织女分道扬镳。也许有些同学会感到惋惜，其实他们并不般配，织女是一颗耀眼的明星，亮度是牛郎的六倍，体重是牛朗的三倍！”这段话把现代用语“
5、业余爱好”借用到古人身上，新颖别致；把织女描绘成“明目皓齿”，比喻为耀眼的明显，形象科学；而“牛郎跑得快，体重小”是拟人手法的巧妙运用。再如，讲富士山这一活火山时把富士山近期有喷发迹象说成“富士山近期很想喷发”，“很想”一词用在此处令人忍俊不禁，妙趣横生。3、反用和巧用成语也会产生幽默效果。如：用相反的谚语来形容黄河地上河 水往高处流，人往低处走；故意误用成语“大气层厚度20003000千米，地球直径12740千米。学了这个知识点，我们就知道天高地厚了。”三、提升地理教学幽默语言的艺术品位1、努力培养自信、乐观的性格。乐观开朗的性格是创造教学幽默的基础。教师自信乐观，热情奔放的精神面貌会激起学
6、生的亲切感和温暖感，让教师的教学与学生的思维实现同步共振，营造出良好的课堂氛围。切记不要将不开心的事带进课堂。 2、不断积累幽默材料。格言、警句、谚语、风趣的小故事等常常是教学幽默运用的材料，平时生活和教学中要留心搜集，不断积累。如谚语是人们对自然环境长期观察的智慧结晶，具有一定的哲理，地理教学中偶尔用上几句既饶有风趣又含意深刻：食物链黄鼠狼给鸡拜年；胡杨树生而不死一千年， 死而不倒一干年，倒而不朽一千年。只要平时注意积累，多年之后自然妙语连珠、幽默成河了。 3、挖掘教材内容中的幽默因素，构思创造幽默。 地理教学内容直接的幽默素材不是很多，但只要深入挖掘，在备课时认真构思，就会发掘出不少幽默的
7、 “金矿”。如台风台风是台湾来的风吗；承压水排泄区不要一听到排泄就有臭的感觉，其实这种排泄物（泉水）有时味道好极了。这些教学语言不仅有幽默感，而且能使学生更好地理解教学内容。4、提高教学机智和创新意识。教学幽默的迅变性要求教师具备敏锐的教学机智，只有机智的教学才能不断创造教学幽默。 如笔者在讲洋流成因时，一位学生把风海流说成了“风流”，教师便机智地说：“请同学们注意，风海流并不风流！”又如一位老师错把答案“A”说成了 “B”时，急中生智：正确答案是B，那是不可能的”。幽默需要创造，只有不断创造，幽默才能成为源头活水汩汩不断。只要教师在课堂上经常性地合理地运用幽默艺术，那么你会觉得学生其实是很爱课堂的！参考文献：中学地理教学参考2004年5月教师成功秘籍创新教育八法教育科研能力的培养与提高