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1、高中男生英语词汇学习策略的研究_英语教学论文高中男生英语词汇学习策略的研究_英语教学论文国家教育部制订的普通高中英语课程标准对高中毕业生（即八级）高考词汇要求学会使用3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。词汇量的增加对高中英语词汇教学工作提出了更高的要求，如何高质量地完成词汇教学目标将是每位教师必须思考的问题。本人在英语教学实践中，总感觉整体上男生在英语学习中所表现出来能力（尤其是记词能力）要逊色于女生。反思这些年的英语教学，觉得我们没有根据男生的特点进行因材施教。因此，探究男生英语词汇学习的策略，开发男生学习英语词汇的潜能，是一个非常重要的问题。本文根据男生性格特点对男生词汇学
2、习策略进行了探讨。 一、目前词汇教学中存在的问题 人类对心理差异的科学研究有一百多年的历史，语言学习的性别差异也是其中一个重要部分。但是没有把高中阶段语言学习的性别差异和学习者的性格特征及学习观念相联系，给广大中学教师和学生提供理论参考和借鉴。在英语教学中，实行不区分性别差异的教育模式，对男女性别差异在学习中的影响研究得比较少。也就是说，在英语教学中只重视了因材施教等常规教学原则，而对于客观存在的男女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的差异却熟视无睹。本人就高中男生英语词汇学习方面的特点做一些探讨，力求发现高中男生英语词汇学习的规律. 二、男女生性格及学习特点 20世纪20年代
3、美国心理学家桑戴克(E.L.Thorndike)曾做过实验得出结论：女性在语言表达、短时记忆等方面优于男性；而男性在空间知觉、分析综合能力以及实验观察、推理和历史知识的掌握方面优于女性。在性格方面，男生性格一般是开朗、刚强、果断、不拘小节，平时好动、好奇。语言的学习不同于数理化的学习，尤其是词汇学习，需要大量的记忆工作。男生往往把在学习数学时巧记公式的经验简单地转嫁到英语学习中。这种做法在英语词汇学习中却常常效果甚微。通过对男女中学生在英语学习中的情绪、心理、性格和行为的多年观察，笔者认为，性别差异在中学生英语学习中是存在的事实，教育工作者就应该根据性别差异的特点和中学英语教学的特点，因性别不
4、同而开展不同的英语教育，这也叫“因性施教”。 三、英语教学中教师应如何对待性别差异 第一，教师要树立正确的性别差异观，加强英语学习策略的指导。教师不但要正确认识性别差异的客观性，而且要了解在哪些方面存在差异，进而发现差异出现的原因，以便把差异当作一种重要的教育资源。 第二，教师要保持对性别差异的敏感，克服两性群体在英语学习上的偏见。教师要恰当地选择教育、教学方式，化消极因素为积极因素，提醒学生在学习中的性别倾向，从而使他们有意识地克服弱点，发挥长处，尝试一些更好的学习策略。 第三，教师应培养学生在英语学习中的独立性。教师应了解男女学生在认知方面的差异，使学生能够扬长避短。因而在词汇教学中也要针
5、对男生特点运用有效策略。 四、指导男生词汇学习的策略 1.对社会上影响男生词汇学习的应对策略 从家长的角度考虑。尽管英语是高考必考科目，但据笔者多年来因担任班主任工作而与家长接触了解的情况来看，许多男孩的家长认为，我孩子是男孩，将来读大学一定选择理工科而不会选择英语专业，因此高中阶段，只要英语单科不拖后腿就行。所以要想扭转很多男生在思想深处不重视英语的局面，作为教育者，我们应该多与家长接触，首先让男生的家长放弃这种不利于男生学好英语的观念，即使有这样的想法，也千万不可以在孩子面前流露出来。让他们与自己的孩子交流，鼓励自己的孩子努力学好英语这一交际性工具。其次，对于很多男生，家长应提高其对孩子英
6、语成绩的期望值，而不要满足于眼前的一点点成绩，因为孩子的行为往往受到家长平时的家教、观念和言语行为的影响。 2.词汇教学中针对男生的教学方法 投其所好，迎合男生心理。 使用直观呈现法。考虑到男生普遍对语言学习兴趣不高，但同时，他们的视知觉能力又通常好于女生，因此为了能在课堂上提高他门的有意注意，笔者认为可以采用投其所好的方法提高他们的英语成绩。男生对结构、空间、色彩、线条和形状的感悟能力比女生强，如果老师在上英语课时多用一些视觉手段和空间概念，把教学内容视觉化，必能吸引男生的注意力。 在词汇教学时，笔者经常采用直观呈现法，包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。使用直观呈现法可以加深学生
7、的感性认识，激发学生的学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授airplane，battleship，bomb，camera，mobilephone等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。又如教授tie，cover，uncover，pat等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻。再如，教dive，float，drown等词时，用简笔画并配以适当解释，使用传神的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，效果很好。 使用感观记忆法。投其所好策略的另一做法是让男生的动觉偏好在英语课堂上发挥出来，因为男生总体上比女生偏好动觉与触觉，凡事经过动手后记忆不易消退，因此
8、可使用感观记忆法激发他们的学习兴趣。感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。 我们可以进行专一的记忆，也可以注意我们身边的英语，如电器设备上的英语，产品说明书上的英语，各种警示语、标语等，例如许多品牌电池的外包装上有（battery电池）字样，许多洗发精瓶外有shampoo（洗发水）字样，自动取款机上的ATM（AutomatedTellerMachine自动取款机）字样，某些药品包装盒上的OTC（OvertheCounter非处方药）字样，口香糖包装纸上口香糖（chewinggum），超强薄荷味(
9、doublemint)，厂址某某经济开发区(technologicaldevelopmentarea)等字样。还可以聆听外文歌曲，欣赏国外影视耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。这种记忆方法对学生来说轻松又有趣，效果很好。男生感受到了学英语的快乐，这一点对提高男生的英语成绩很重要。 使用分类记忆法。要引导男生发挥抽象思维和概括能力的优势，充分掌握教材里的理性知识，并利用这种优势在英语词汇学习中取得优异成绩。分类记忆法是按主题、所属范围等条件对词汇进行分门别类汇总，然后综合记忆的方法。我们从医疗、购物、外贸等方面归类，也可按时间、决心、态度等主题进行汇总，再根据记忆原则记忆。例如：按文学形式
10、分类，我们可以归纳许多词，如biography（传记），essay（杂文），reportage（报告文学），memoirs（回忆录），travels（游记），prose（散文），fiction（小说总称）等。 高中英语教材基本都是每单元一个主题，为便于记忆，老师可以把一个单元的单词围绕一个主题用简短文章串起来，再让学生背诵小文章，这样既降低了难度，又记住了单词。也可让学生自己编故事，把词汇串进去。男生喜欢挑战性的事情，所以让他们以小组竞赛形式编故事，老师做裁判，对编的故事给予评分。这样，即帮助学生记住单词，又使学生觉得其乐无穷。 使用谐趣记忆法。英语教师应该激发广大男生的兴趣。男生爱新鲜有趣的
11、东西，不妨试一下谐趣记忆法。谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。如morose（忧伤的、郁闷的）=mo（没有）+rose（玫瑰），试想，“没有玫瑰”的情人节怎能不“忧伤郁”？如记忆engineer，peer，pioneer，profiteer，steer，sneer，volunteer一组词，我们可以这样诙谐地理解：拓荒者（pioneer）蔑视（sneer）权贵（peer）和奸商（profiteer），志愿（volunteer）为工程师（engineer）掌舵（steer）。robots读音和“肉包子”像，我让学生联想机器人会做肉包子。 3.开展合作学习，提
12、高交际能力 由于男生总体上比女生更倾向于独立的认知风格，遇事比女生更理性。他们相对于女生，在遇到问题时，更喜欢独立解决。但他们的人际交往能力、话语能力相对不如女生，而交际是记住并应运词汇的重要途径。为了提高大多数男生的社会交往能力，英语教师可以在课堂上采用合作学习这一教学方式。它能营造轻松的学习氛围，为学生积极学习提供有利的条件，从而降低学生的学习焦虑感。经常有意识地安排一些教学任务，让他们以小组合作的方式去解决。例如在教授江苏版牛津英语教材第4模块的OlympicGames时，考虑到很多男生对体育运动感兴趣，笔者让他们预先组成小组找一些与体育相关的资料，如运动名称、奥运历史等，然后自己用英语
13、组织好语言，在课堂上进行比赛，看哪一小组找得多，组织得好。也可让女生做出运动项目的动作，让男生说英语单词。这样做既能锻炼学生的组织能力，又能增进彼此的友谊，还能加强对词汇的记忆。教师可以对小组指导或提供帮助，与个别学生进行交流，促进师生之间的情感沟通。 4.让女生督促男生学习 利用女生谨慎、细致的特点，来医治男生的粗心和惰性，监督男生熟读课文，熟记单词。利用男生善于钻研语法，女生善于记单词的特点，让男生给女生讲语法，搞清句子结构及时态，女生帮助男生记单词，让男生听写单词和短语，这样就会相互督促，相得益彰。 5.两手都要硬 男生学习英语词汇总体上不如女生端正，所以在词汇教学中，英语老师针对男生不
14、是很自觉背单词的现状，应经常督促他们，检查他们的学习情况，防止他们“钻空子”。对男生来说，批评似乎比表扬作用更大。老师既要对他们的努力多鼓励，多肯定；又要对他们的学习情况强有力地做好检查、督促工作，该批评的时候就得批评，该惩罚的时候就得惩罚。 6.利用身边的资源记忆词汇 针对男生兴趣广泛，老师有必要让他们学会利用身边的资源记忆词汇，培养他们查询资源和加工资源的能力。让学生知道教科书、工具书、英文报刊杂志、互联网等都是他们身边的能帮助记忆词汇的可利用资源。通过让他们在词典上查某个词的英文解释或让他们上网下载某个主题的文章等形式教会学生查询资源。让学生根据学习任务的需要从图书馆、网络中获取信息并对
15、此进行加工，这样使学生的词汇得到巩固和扩充。 7.复习记忆 男生比较懒惰，在学习单词过程中，若长时间没有实践操练或强化巩固，很可能产生回生现象。因此，教师要组织学生经常复习，可以通过朗读、背诵、练习、游戏、阅读、竞赛等手段帮助学生加深对单词的记忆；也可让他们互相拜师，师徒互相切磋，帮助复习。同时，还要帮助学生掌握复习方法，养成主动复习的习惯。 男生记忆词汇质量的高低，较女生更大程度取决于教师的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆的借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进词汇教学，进而切实提高外语教学水平。