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1、初中语文教学论文把高效作文落在实处从事初中语文教学工作十六年来，反思自己所带过的历届学生，感觉凡是能写出思路清晰、语言干净、情感丰富、个性鲜明的作文的学生，无论将来是否到高等学府深造，无论在社会的哪一行业，总体感觉他们生活的自信、快乐、有奔头。这就给我今后的语文教学工作提了一个很好的醒：必须站在让学生一生受益的高度进行初中语文教学，想尽千方百计让学生学得有趣、简单、高效。冥思苦想了很久，我决定从学生最犯难的写作文入手，借着带新初一的大好时机，通过一系列科学高效的策略，一方面搞好中小学语文教学工作的衔接，一方面把高效作文落在实处，唤醒学生渴望表达的热情与灵性，从而成就学生热爱读书、热爱生活的精彩
2、人生。一、写好字一手干净、漂亮的好字，会让各个任课教师发自内心地欣赏与赞叹，从而格外关注自己；会赢得各个阅卷老师的不自觉青睐，从而打个偏爱分；同时，也时时让自己赏心悦目，给自己以 自信与活力。因此，每接手一个新班级，我都反复强调规范、美观书写的重要性。但这么多年下来，总感觉学生的书写一届不如一届。以往总是抱怨中途接手的班级没打好基础，现在想来，个中原因实在怨不得学生，他们每天需要写的作业太多了，有用的，没用的，都要一笔一划地写，为了完成任务，他（她）们只能越写越潦草，越写越应付。这种现象，既让人生气，也让人无奈。好在领导们及时察觉了这种顽疾，多措并举进行了个性化作业改革，让我们全体语文老师的心
3、头重新燃起了让学生写好字的热望。乘着这股东风，我首先狠抓了如下三个落实：1、落实好午间十分钟练字的有效性。 本着教师建议，学生自愿的原则，学生自行购买字帖，在午饭后自行活动的时间里，凝神静坐，用心练字十分钟，教师巡回指导。学生练后，小组内交流，集体评议，师逐一快速批阅，当场点评，学生的积极性很高。2、落实好常态书写的实效性。要求学生明确午间练字的目的是为了让平时的书写规范、美观，因此务必做到午间练字和平时书写质量保持一致，如果练字和常态书写两张皮，练字就失去了意义。因此，要求各组长对着当天的练字检查组员的常态书写，效果很好。3、落实好作文书写的高效性。为了强化学生作文书写的规范、美观，在小组长
4、批阅和教师批阅的两个层级中，对学生的书写进行专项总结，并以抽签的方式确定班内张贴展示的小组，这样，极大地调动了学生规范、美观书写的积极性。二、读好书为了改变学生在作文中表现出的语言干瘪、举例俗套、情感贫乏、技法老套、为凑字数瞎编乱造等特点，也为了学生一生的成长与积淀，在家长会和主题班会等各种不同的场合，大力鼓动学生多读书，读好书，同时，以阅读课为切入点，落实好学生阅读的实效性，从而为写作的高效性打下良好的基础。1、让阅读课真正发挥实效。阅读课，把它作为教改的突破点之一，两节连上，通常课前由教师选好阅读书目，课堂上利用10分钟左右的时间提出阅读要求或做简要的提示，然后让学生自读，读后写读书笔记或
5、进行片段写作训练（大多是仿写），最后利用10分钟时间小组内交流读书笔记或片段，然后教师小结。2、落实阅读习惯。针对学生读书马虎、想当然、不求甚解等毛病，我狠抓学生的读书习惯：第一，查工具书的习惯。第二，圈点勾画，不动笔墨不读书的习惯。第三，质疑解疑的习惯。第四，分析问题，发表感受，读与写结合的习惯。3、落实积累习惯我在教学中注重抓好语文学习 “六个一”，即写好日记、背好古诗（每周二首）、记名人名言（每天一言）、读一篇时文（每天）、会用一则成语（每天），完成两篇读书笔记（每周二篇），这利于培养学生非智力因素，发展学生的实用语文能力和爱好特长。三、说好话 语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬
6、背是学不好的，它体现的是语文素养的全面提高。这种能力的提高，单单靠课本知识教学是不够的，教师需特别注重开发语文课前三分钟个性化活动序列训练。1、演讲辩论课参与者课前准备，未参与者课上认真听课，从学生表情、体态、手势、说话的清晰度、流畅度，逻辑给予评析。2、新闻播报（亦称“一句话新闻”）播报的内容是班级内外、学校内外、国家内外，最近发生的事情，可大可小，但用语要准确，声音要洪亮，播报效果好。可让一位学生主持裁判，打分量化，并解释、评价。3、名言鉴赏要求学生说出你最欣赏的别人的名言及欣赏的原因；同时主要说出自己的名言是什么，是怎么总结出来的。4、汲取语言歇后语、谚语、俏皮话等是生活中有生命力的语言
7、。每人说出两句歇后语或谚语，要雅俗共赏或只说出上半句启发同学们说下半句。这不但丰富学生的语言，还能陶冶情操。5、介绍自己认识的同学学会欣赏他人，取长补短。让学生互相发现同学的闪光点，并虚心学习。在平常生活中，同学们埋头苦学，不善于表达自己对同学的喜爱之情，疏远了与同学的关系。给他们这样机会，可使同学们心灵相近，以期能得到别人的肯定。这就使他们的生活、学习环境得到改善，每天都有一个好心情迎接生活的挑战。6、自编自演这种表演捕捉生活中富有教育意义的小镜头，有创意地设计台词、动作，形式灵活，但须让其他同学在短短的两分钟内明白发生了什么事。培养学生仔细观察生活并提炼、加工进而表现生活的能力。7、听故事
8、，补说续说活动开始教师讲一个故事，从中空出一个重要细节，让学生根据提供的情境，试着补出或给一个故事的开头，让学生补续故事，进行故事接力，这样能培养学生的想象能力、推断能力和口语表达能力。这些生动有趣的活动，不仅是对课堂教学内容的有益补充，同时激起了学生对于语文的 “爱学”、“乐学”，他们的语文能力，语文素养在这种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。四、作好文针对学生一听说写作文就唉声叹气，畏而却步的现状，我进行了如下尝试：1、落实好中小学作文教学衔接，训练按序列。针对初一新生进校后摸底作文训练中突出存在的问题，我确定了“低起点、小步子、慢节奏、抒真情”的写作教学策略，通过逐级递进的片段训练，
9、消除学生的畏难情绪，唤醒他（她）们内心渴望表达的热情与灵性。具体操作是：内心独白描写片断训练内心独白+语言、动作描写片断训练内心独白+语言、动作、肖像描写片断训练内心独白+语言、动作、肖像、环境描写片断训练。在进行每一类片段训练时，选取的话题必须让学生想吐为快，如“当试卷发下时”、“当被爸爸（妈妈）误解时”等等，学生进行写作时，可以鼓励三名学生上黑板板示，两名水平中等偏上，一名中等，这样镜面示范的优缺点一目了然。写完后，师生共同讲评，讲评后，生二次修改。这种训练可以持续半个学期。2、改革作文训练各环节。(1)作文命题：命题方式多样化、灵活化，或师生讨论共同定题目，或教师宽泛地定范围，然后学生自
10、定题目，或依据单元训练目标学生自拟题目等。(2)作文指导：改变过去的教师分析指导，而采用讨论法、学生相互辅导法，借鉴教材中成功的写作技法，如学完从百草园到三味书屋后，可以学习运用“不必说，也不必说，单是”这一句式；学完闻一多先生的说和做，重点学习结构上的巧妙过渡和首尾呼应以及内容上的重点选材和详略得当等等。对作文的时间进行限时（一节）。（3）作文讲评：完成作文后，组内交流，小组评价；小组推荐选优秀作文集体评析；学生再次对自己的文章修改（或二次作文），在这过程中，教师也写作，也让学生评价，给学生以榜样，从而树立写好文章的信心。言为心声，期待借助落实高效作文这一举措，唤醒学生渴望表达的热情与灵性，从而成就学生热爱读书、热爱生活的精彩人生。