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1、 浅谈初中物理学习兴趣的培养摘要兴趣是最好的老师，学生如果对物理学科有了浓厚的兴趣，那么他就会产生强烈的求知欲，就会积极主动地投入到学习当中。本文就我个人的体会做以总结，从教师教育艺术和物理学科特点等方面阐述了几种培养初中学生学习物理兴趣的方法。关键词物理学习兴趣；教师的魅力；实验教学和多媒体教学；物理学史；物理是有用的；自信心现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。孔子
2、曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，培养学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？ 一、 教师要有吸引学生的魅力一位知识渊博、多才多艺的高素质教师无疑能够自然而然地吸引学生，无声地激发学生的学习兴趣。1、教师必须热爱自己的本职工作，精心备课，课前写好教案。对每一节课的教学目的、内容重点和难点、讲授方法和课后作业等方面，都要有周密的考虑，力求使每一堂课上得都令人满意。另外要做好课后反思工作，及时调整课堂中的不足之处，不断提高
3、自身的教学水平。2、教师要努力钻研语言艺术。语言表达艺术对培养学生的学习兴趣有着极其重要的作用，教师上课要引起学生的注意和兴趣，就必须在“讲”字上下功夫。首先，教师的语言要清晰准确，使物理概念模型逼真易懂；其次，教师语言要生动富有激情，使人生智开窍；再次，教师语言要风趣幽默，能使学生欢畅乐学。良好的教学语言不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以加深他们的记忆。3、教师要当学生的良师益友。古人云：“亲其师才能信其道，信其道才能乐其学。”教师上好课固然重要，但课余时间培养一下师生感情往往可以起到事半功倍的效果。比如教师可以跟学生一起活动、谈心、了解他们的家庭情况、倾听他们的心声等等，让学生感到你是一
4、个和蔼可亲的人，这样，学生有了问题就会大胆地问。特别是一些敏感的话题，如上网、游戏、正确处理好男女同学的关系等，教师就是要在跟学生的随意交谈中了解他们的想法，在合适的场合予以纠正，晓之以理，这样比直接教育的效果要好得多。思想问题解决了，学习的积极性就上来了。二、抓住学科特点，充分利用实验教学和多媒体教学物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都是以实验事实为依据的。通过观察教师的演示实验和学生独立完成分组实验，一个崭新的物理世界就会在学生面前呈现。许多新奇的物理现象、物理问题，不仅能激发学生强烈的求知欲，而且将逐步转化为他们探求科学知识的持久兴趣和满怀热情。1比
5、如，在证明大气压存在的教学中，教师可以在课堂上演示一个新奇有趣的实验：先把一端浸过酒精棉的铁丝点燃后迅速插入烧瓶中，待燃烧片刻后抽出铁丝，再迅速把去壳的熟鹌鹑蛋放在瓶口上，很快就会看到鹌鹑蛋沿着烧瓶颈慢慢下滑到瓶底，这时提出问题：“是谁把鹌鹑蛋压入烧瓶内的？”到这里学生就不难理解大气压的存在了。在实验中，学生对这个新颖有趣的现象感到惊奇，从而激发了他们的好奇心和求知心理，激发了他们学习物理的兴趣。另一方面，教师应该尽量多安排一些学生分组实验。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”由此可见，让
6、学生亲自动手做实验，也是培养学生物理学习兴趣的重要环节。 现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念模型转化为形象生动的物理画面，从而降低物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣。1如在电流、电压的教学中，学生对于看不见，摸不着的电流、电压，理解起来比较困难，于是我利用flash制作了相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情境展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对于这一知识点的理解变得容易起来，同时学生学习兴趣大增，目不转睛地盯着屏幕仔细观察，教师再配以适当的解说，学生就能轻易地掌握这种抽象的知
7、识了。在物理教学中，还可以利用多媒体技术，为学生创设教学情境，使学生学习时如身临其境，如在教学“声音的产生与传播”时，首先通过播放器播放贝多芬的命运交响曲，同时利用多媒体展示与之相一致的声波图形，并且介绍贝多芬的生平，让学生感受到声音的美好，从而激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望。三、教学中适当讲述物理学史物理学是由于生产实践的需要而发展起来的，物理学的每一规律的发现都是科学家们的智慧和血汗的结晶，其中有许多神奇、动人的故事。如果在教学中结合教材向学生讲述一些物理学家的传略和历史故事，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以收到良好的思想教育效果。2例如，在讲用排水法测浮力时，可以介绍曹冲称象
8、或阿基米德称皇冠的故事；学习牛顿第一定律时，可以先介绍牛顿第一定律的发现史，让学生感知这一规律得出的曲折性，进而让学生分析牛顿第一定律的内容并引导学生理解它的内涵；在讲奥斯特证明电流的磁效应时，可以先讲述当年奥斯特偶然发现这一现象的趣闻轶事，这时学生就会带着浓厚的兴趣观察教师的演示实验了。四、让学生感知物理是有用的物理来源于生活，物理知识与生活实际有着紧密的联系。教师在课堂上一定要把学生的物理学习引向实际生活中，这样学生就会感悟到物理是有用的、有趣的，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且会使学生学得更主动、更扎实。2例如，在讲电学时引入“油罐车为什么拖一条长尾巴铁链？” 、“在干燥季节里黑暗中脱衣
9、服时，往往会看到火星闪烁，这是什么现象？” ；讲力学时提出“菜刀上的力学” 、“自行车靠什么前进？” 、“神州火箭是如何发射的？”等等。此外，还应结合教学内容有选择地给学生们介绍一些宇宙航空、激光、超导、高能物理等科技前沿知识及信息，把他们学习物理的兴趣逐步引向志趣。五、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，增强学生的自信心，是提高学生学习兴趣的一种
10、有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，为适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的习题，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。当然，要学好物理，仅凭一时的兴趣还远不能学好，因此我们教师要多角度、全方位地潜移默化、循循善诱，将学生初学物理的浅层兴趣迁移转化为深层乐趣，进而转化为永久性志趣，甚至走上终身献身科学之路。参考文献：1、 彭光辉，物理教学方法研究，少年素质教育报，第639期，第一版2、 朱德全，教育学概论，西南大学出版社 夏晓光