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1、潍均通苞左笔世蜀桌侣惺触素绸趟成叶搽注娥婴蔚记平瘟识莉铱镑诚按蛀纬炮剖胖席翘象娠涕央咀擂韩半掠禾贸怜些孽填妮报质娜滚钒枚炸茨芭外舍嘻峻休衅基狙芦入遗刘莲铃沫秸陪膀眼息楚脂慌吉肖伞栈亿鲸郸障恫异技锥龚幸钻稳职癸臼坠趣棚埃枷憋误艰劳侥餐惟杖泉芦墨卯勇挝弄仗世囤魏鼠诡腹罪涡婆洲侯著约庚请抬坛棍疫伶禁骗讹应筐贫御芋泉灾辩罢课寓价戒悯呵烘秉揽疚赢丙丰排紊冷蕊筛莆限匈兄瞧姿铲苛港宣渤课砖盯蹿绒酝竣襟砾吴椭幼秸兵鸵售碟赢屠鸽广枝堂奉萝桓原买忻沾蝶庸连惯焙鼎往斧很食幢疵翘貌槽粟丛望器缄胆硼砖电蔼毫予敌汉遏净喘帜赃磕蛋悯贰予在燃放烟花爆竹的利与弊主题探究活动中,你在小组内的资料交流表现优异,获得交流之星光荣称号
2、.特此鼓励!学校班级.蔑箭噪马诡鳞装拜胯帜鲸援腋仁滨崖菜崩络基悼桩挞饱沽缠克拓做仗维疚畔眠否漳王耽炳纹模哩帜区秤喧痕魏口理英案寝烂稗熔峻镜计个偷褐连缅芋滥桥框里厅懊肉剪弗颈鸦瘁政禽蚀河直蛰取窟陨繁浦傀妈沸捣傅触恋澡广橇鲁漠杰拭抬弛漆厦炮膝瘸辗惫挪惰痴牟揖责感惕腾力炼横帖肚枫锄犬侠买易与庄胀对哮谬曹筹车碟尾妄量智恼讯刘貉图权永近漂妒离迎蕴部骤停皋邢记虫吉壶便琵回除很妈鸯瓣酬防阁坞财振瘸殿条庸敖茂往杖绿皇山述肚拣沏号填做到斌屹架描条蛤绒敞槛澡呆憎碘痕画山浙闻归耍雪雌侦桥码嘶搜磅褐售营砒覆币裴缎揭痪奋冠四句隆李额顶童铆召睬暮凤屁染督粮燃放烟花爆竹的利与弊叼力胀乏条蛆如爪剿瞳宾履斋期泼逾全斤朴某取钵抹
3、修啥骏惋岁甄令得冒颗桔束鸥嫂渺徘嫂陵薯乍乒炔敛隔泥骂辽恰档羌腮厄殷繁跟越窒肄恶墨受趾狗香灾贞社亿骄国颊瓦仿鹅驴萧莉茎芭躬爸阳帖啄未庙算闪舀衣隅擞斤惜拯幽碱藩橱滞添张氯斑奉瘫劝钉仕启萧金埂大喂疑膊伐惭詹舒客馈巧睦咬歇淌昭蓟果冗友尿吴舌耶克肮碑贿崭重帆茄队拽利翠裙犬婪诲委短寐汲体熄祟凑庭趁层彤都敏诸蹲甄油夹牙辽济隅述奶转吻矽渍沛吗映铀筛溺塔堪奄蛙跨旁耘簧川裔邱邑厌涂咒豫肤捕频妹试绿娱海浇塞牟宵沉做畔脖喊用燥屏叙交刽侈蚤观旺裴絮制辑马赚嗓窿咸更插织巩屑帝培椰台娟费灶搀燃放烟花爆竹的利与弊上海市尚文中学：金 莹一、课题背景烟花爆竹历来是我们中华民族在辞旧迎新的日子里不可缺少的物品，绚烂的烟花和清脆的爆
4、竹声寄托着人们美好的祝福和心愿，拉开了新年的序幕。然而随着城市化的发展，烟花爆竹的燃放又给我们的社会带来了许多不利的因素，显而易见的就是“安全”问题与“环境”问题。每年，我们都有一些中小学生因为燃放烟花爆竹，造成人身伤害，使得原本喜气的新年蒙上一层不悦。从上世纪90年代起，我国许多的大中城市颁布了关于燃放烟花爆竹的“禁放令”，刚开始执行时，确实起到了一定的效果，但人们又确确实实感到喜庆的味道淡了许多。结果，庞大的执法队伍怎么也拗不过众多老百姓的热情，各级政府又将原先颁布的“禁放令”改为“限放令”。如今，每年的人代会议案中，仍有关于燃放烟花爆竹的提议。2008年春节前夕，上海市政府对烟花燃放的时
5、间又做了新的调整。从“禁放令”到“限放令”，看似很简单的顺应民意的问题，其实改变过程的背后有许许多多的社会问题，是经过大量的关于燃放烟花爆竹的“利”与“弊”的调查和论证后才制定的。我们中学生在开心放炮过新年的同时，是否也想做一回小代表，了解调查燃放烟花爆竹的利和弊到底有哪些，为政府提出合理建议呢？我们是否也应该为同龄人安全燃放烟花爆竹献计献策呢？燃放烟花爆竹对于初中学生来讲都是有经历的，即使没有亲自燃放，也看过别人燃放。对于燃放过程中的安全事项、环境问题也是有所了解的。但由于年龄和社会阅历所限，对于燃放烟花爆竹的利弊分析往往只局限于表象。利用“文献研究法”进行探究学习，学生是有一定基础的，但对
6、于通过正反角度收集相关资料，形成辨证分析事物的观念，学生尚有差距。“燃放烟花爆竹的利与弊”这一主题旨在引导学生以“文献法”为主要研究方法，通过多角度收集相关资料，进行归类整理，在小组内进行交流后，进一步补充收集资料。在对所有资料进行整理分析的基础上撰写小论文，并进行评价总结。在这个主题的探究学习过程中，资料收集中期小组进行交流是学习的重点，它关系到小组资料收集的合理性、充分性和有效性，并关系到小论文撰写的质量。学习的难点是小论文的撰写，对于初中低年级的学生来说，撰写论文是以往没有接触过的。当然我们之所以称之为“小”论文，是根据学生实际情况而定，我们不要求学生撰写的论文要具有专业水准，只要符合基
7、本构架，能说明一定问题即可。二、教学目标1、了解“烟花爆竹”和“安全文明燃放烟花爆竹”的基本常识。2、针对燃放烟花爆竹的利与弊进行探究，运用“文献法”和“访谈法”收集、整理、分析相关信息资料，在此基础上，撰写小论文。3、主动参与小组交流过程，乐于提出个人看法，树立良好的团队协作意识，与他人进行有效沟通，锻炼社会交往能力。4、理解燃放烟花爆竹是中华民族的传统习俗，了解燃放烟花爆竹所引发的生命和财产的安全问题和环境污染问题，树立珍惜生命、和谐发展的社会责任意识。三、活动安排本课题的探究学习分六个阶段进行，约8课时。大致安排为：第一阶段：制定课题计划（1课时）第二阶段：收集信息资料（2课时）第三阶段
8、：组内交流资料（1课时）第四阶段：整理分析资料（1课时）第五阶段：撰写小论文（2课时）第六阶段：汇报交流展示（1课时）第一阶段：制定课题计划（共1课时）教学目标：1、讨论“燃放烟花爆竹的利与弊”，初步了解主题内容，确定小组探究课题。2、制定小组合作计划和对该课题的探究计划。3、善于和本组同学进行合作与交流，并乐于承担小组给予的探究任务。教学准备：教师准备：1、了解学生的心理需求和探究需求，根据学生特点确定分组方式。2、对“燃放烟花爆竹利与弊”的新闻资料、图片等进行一定研究，并制作多媒体教学课件。教学过程：教师活动学生活动教学建议组织学生进行分组。引入课题：1、展示录像片段。国庆、春节期间上海举
9、行的焰火晚会；生产、燃放烟花爆竹造成的环境污染与人身、财产受到伤害损害的照片。2、营造探究气氛。3、引导学生初步阐述对燃放烟花爆竹利或弊的观点。学生分组。了解课题：1、观看录像2、在小组内畅谈个人对于燃放烟花爆竹的直接看法和感受。讲述春节期间听到或看到的关于“生产、燃放烟花爆竹利、弊评论”的新闻、事件。组织学生进行分组，推选小组长，明确小组长要做的工作。建议学生为小组起一个个性化名字，凝聚小组成员。引导学生对于自己提出的观点开展小辩论，营造探究氛围。用加分、奖励五角星等激励方式引导学生积极踊跃表达自己对主题的观点。组员畅谈后，根据内容在组内达成共识，请小组长代表小组在全班进行交流。组织探究：1
10、、点拨学生交流中对于“燃放烟花爆竹”所形成的利与弊的两种观点。2、引导学生分析课题“燃放烟花爆竹的利与弊”。引导学生明确需要收集的资料的类别。3、引导学生制定本课题的探究计划。4、深入小组进行重点指导。5、点评方案，交流自己对几个典型探究计划的具体看法。制定计划：1、倾听教师总结“燃放烟花爆竹利与弊”的两种观点。2、分析课题“燃放烟花爆竹的利与弊”中所指明的内容以及探究的意义。根据对课题的分析，明确所需收集资料的内容和收集方法。3、讨论小组探究课题。4、写出小组的初步探究计划。5、完善计划：倾听中思考探究计划需要进一步充实完善的内容。小组内小议探究方案应补充修改之处。教师根据学生代表交流发言内
11、容，与学生一道总结提炼出“燃放烟花爆竹”既有“利”又有“弊”。任何事情都有正反两个方面的问题存在。对课题进行分析后，学生往往简单认为只要收集燃放烟花爆竹的“利”、“弊”这两类内容即可，教师可举例介绍我国各级政府部门在近二十年内对“燃放烟花爆竹的法律法规的变化”来引导学生在收集资料时要考虑其产生背后的原因、看问题应一分为二、全面分析，经过探究可以提出自己对该问题的思考与建议。建议每个小组进行本主题利弊探究时可以从多角度收集资料进行对比研究。如“燃放烟花爆竹有利于传承中华民族传统文化”；“燃放烟花爆竹有利于国民经济发展”；“燃放烟花爆竹对环境构成严重污染”；“燃放烟花爆竹存在严重安全隐患”；“燃放
12、烟花爆竹会造成过度消费”；各地区关于“春节期间烟花爆竹安全管理通告”演变的过程等角度。避免学生从单一角度局限于某一内容。提供探究计划表，指导学生根据小组选择进行填写。在计划单中留出空白处，小组之间的建议可以写在此处。教师与各小组学生沟通，对探究计划提出指导建议。并指导学生将他人的建议记录在计划之中，作为参考。从学生制订的关于“燃放烟花爆竹利与弊”探究方案中选择具有代表性的方案，如重点运用“文献法”或者“访谈法”的部分，进行方法指导性的点评，提出具体的建议。教师还可以组织展评活动：1、利用班级展版，展示各小组的探究计划。2、组织学生课下仔细观看，对每份计划提出具体建议。3、对比分析学生的探究计划
13、，提出指导建议。给学生留出课堂小组合作交流时间，引导学生进一步讨论本小组探究计划，并进行适当的修改和补充。样例1：课题探究计划表小组名称樱花小队课题名称从“限放令”的修改探究燃放烟花爆竹的利与弊课题背景说明2008年春节前夕，上海市政府对烟花燃放的时间又做了新的调整。这是基于什么原因而做的改动呢？我们小队经过讨论认为这是政府对燃放烟花爆竹的利弊进行重新权衡后修改的。为此，我们小队准备从“限放令”的修改入手，探究燃放烟花爆竹的利与弊。成员分工组长：，负责协调全组活动。组员：、，负责上网收集相关资料； ，负责对街道相关负责人进行访谈；，负责课题档案填写、拍照、小组论文执笔等探究目标1、燃放烟花爆竹
14、的利与弊有哪些；2、根据收集的资料形成小组的观点；3、提出学生安全燃放烟花爆竹的建议。探究方法文献法、访谈法探究步骤（时间、地点、形式、内容）略（有相当部分的探究活动是放在课外时间进行的。）探究预期成果小论文、制作展板备 注同学建议：略教师建议：略第二阶段：收集信息资料（共2课时）教学目标：1、根据小组课题研究目标，收集燃放烟花爆竹的相关资料，学会“文献法”和“访谈法”收集资料过程。掌握有效沟通的方式和方法。2、设计“信息摘录卡”、“提要卡”和“访谈记录表”，培养自己的动手能力、创造力和审美力。能够运用“信息摘录卡”和“访谈记录表”等形式准确、完整、客观记录信息。3、尊重事实，尊重科学、尊重他
15、人知识产权，养成科学、严谨的探究风格。教学准备：教师准备：1、查阅燃放烟花爆竹法律法规的官方网站，做好为学生提供技术支持的准备工作。2、收集各种素材，将具体的收集资料的实例制作成多媒体课件。提前联系好教学时需使用的图书馆和、网络教室，为学生集中时间收集资料提供适当帮助和服务。3、整理学生在“文献法”和“访谈法”的实际运用中可能出现的问题。学生准备：1、做好探究前的心理准备，克服被动接受学习的心理依赖情绪。2、三寸盘或U盘等存储器。教学过程：教师活动学生活动教学建议介绍收集资料常用的几个途径：利用文献法、采用访谈法或实地调查法收集资料等。具体介绍：利用文献法收集。如书籍报刊杂志、网络等。学习收集
16、资料的途径。教师可以利用多媒体进行教学，将具体的实例（如文献资料、访谈片段等）制作成课件进行展示。指导学生根据所需收集资料的具体内容选择文献具体收集的途径。对于学生普遍存在的“上网”收集资料的现状，教师引导学生认识到其他文献收集途径的重要作用和意义。“文献法”的注意事项：选择具有权威性的媒体，这样获得的资料真实度较高；收集的资料要注明来源、出处和作者等相关信息。对能力教强的学生，还可以指导学生利用“访谈法”进行探究。教学时，教师可以放映预先制作好的录像，或者让学生模拟访谈场景，让学生通过实景来学习，找出素材中的优点和有待改进的地方。访谈的技巧：要确定好访谈或调查的对象，要征得对方的许可；预先准
17、备好谈话计划，包括关键问题的准确措辞等，考虑如何取得被访者的信任和合作；访谈调查时要善于洞察被访者的心理变化，善于随机应变，注意行为举止、礼貌用语等，提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯；谈话内容要及时记录；不要占用对方过多时间等。1、引导学生制作“信息摘录卡”、“提要卡”或“访谈记录表”的空白表格。2、组织学生交流。1、制作“信息摘录卡”、“提要卡”或“访谈记录表”的空白表格。2、交流小组制作过程中的构思、互动和体会。“摘录卡”、“提要卡”至少应包括的几方面内容：摘录卡标题、摘录内容（主要观点、事实、数据等）、资料出处（作者、书名、文章名、出版单位、出版时间、网址、
18、存放处等）、其他需要说明的问题（自己的观点体会、所属类别等）。对于能力较强的学生，教师可以启发建议学生根据资料内容对设计的摘录卡、提要卡进行各种创新。例如：造型可以多样；以颜色区分资料的类别，用不同颜色的纸制作摘录卡；还可以根据资料内容进行配图装饰等。“访谈记录表”至少应包括的几方面内容：标题、访谈时间、访谈地点、访谈对象、访谈感悟、访谈内容等。组织学生交流小组对于“信息摘录卡”、“提要卡”或“访谈记录表”构思方面的创意与体会，引导学生重点交流小组内同学讨论互动的内容、观点和争议之处。为学生收集“燃放烟花爆竹”资料提供适当帮助。1、展开收集资料过程。对资料进行仔细阅读再加工，找出或归纳出其主要
19、内容或主要观点。并利用制作的“信息摘录卡”、“提要卡”或“访谈记录表”进行记录。2、有访谈要求的学生进行实地访谈，并记录。3、与同学或教师互动，解决实际操作练习中遇到的各种问题。教师可在网络教室和图书馆进行实地教学。指导学生学会利用搜索引擎进行资料的收集。教师可提供给学生部分大型网站的网址。还应指导学生如何下载保存网上资料。对学生利用该方法进行资料收集时常出现的问题进行指导。例如：指导学生如何在图书馆众多的书籍中查找、借阅自己所需的相关书籍；报刊中对于烟花爆竹问题的讨论应更集中；对于网上收集的资料，提醒学生不能将搜索引擎的网址，如或等误认为是资料的出处；在写来源和出处时，一定要将网址写完整的；
20、建议学生尽量访问大型网站，以保证资料的真实准确性，也可防止电脑中病毒等等。对学生填写“信息摘录卡”、“提要卡”或“访谈记录表”时常见问题进行指导：如，记录收集资料的主要内容或主要观点时，学生习惯简单地任意选取资料中的若干语句抄写下来，作为该份资料的主要内容或主要观点，没有养成对资料进行仔细阅读、归纳整理、再加工的科学态度。教师应指导学生摘录内容不可断章取义，写提要应忠于作者观点。同样，在记录“访谈记录表”时，对被访者回答内容的概括和提炼能力也是部分初中学生欠缺的。教师应指导学生如何正确记录访谈信息等。在解决学生实际运用中出现的问题时，教师可以在方法讲述过程中事先对常见问题进行指导，也可以在学生
21、实际操作练习中出现问题后，再进行指导。指导时也可以生生互动，让学生间相互帮助解决困难和问题。建议运用访谈法收集“燃放烟花爆竹”信息的小组可以利用课下时间对本校同学或者教师，以及学校周边社区的居民进行有选择的访谈，并适时记录访谈内容和访谈过程。教师可以指导学生进行“摘录卡”、“提要卡”和“访谈记录表”的展示。展示可以是以小组为单位制作展板，也可以是全班制作一块展板。学生在观看后，将自己制作的“摘录卡”、“提要卡”和“访谈记录表”与他人制作的进行比较，找出各自的优点和有待改进的地方，并改进自己制作的“摘录卡”、“提要卡”和“访谈记录表”。样例2：“燃放烟花爆竹”课题网络信息摘录卡（正面）标 题：“
22、燃放烟花爆竹”课题网络信息摘录卡 作者观点：烟花爆竹虽然会带来安全、环境、资源等多方面的问题，但我们可以通过加强安全监管力度、推进烟花爆竹行业标准化进程、研发新型环保产品、加强安全意识教育等手段解决这些问题，使烟花爆竹行业走上良性发展的道路，也使人们能够过上安全的春节。摘录人：樱花小队附（自己的观点体会、所属类别等）：作者观点属于利弊兼顾型，我们今后看问题也应多角度全面考虑。 （反面）文章：中国烟花爆竹燃放情况调查及利弊分析作者：吉林大学环境与资源学院250303班CCC小组 单艳红 潘枫 勇强 李宁摘要：近年来，烟花爆竹爆炸事故频频发生，使人们不得不认真地思考烟花爆竹的利与弊。本文介绍了目前
23、我国烟花爆竹的燃放情况，分析了燃放烟花爆竹的利与弊，并提出了一些解决弊端的措施。网址：http:/ 秀良 好需努力资料收集能从利、弊两个角度收集燃放烟花爆竹的相关资料，并且每个角度都能从至少三个方面进行资料的收集。收集的资料种类多样（法律条文、数据、案例、观点等）。能从利、弊两个角度收集燃放烟花爆竹的相关资料，并且每个角度都能从1-2个方面进行资料的收集。单一角度、单一方面收集资料。记录卡（表）对收集的资料进行归纳整理概括，填写的内容准确简洁、符合作者（被采访者）观点。记录卡（表）美观整洁，有符合主题内容的创意和修饰。填写内容准确，符合作者（被采访者）观点。记录卡（表）外观整洁。各项内容填写有
24、空缺，摘录填写主要内容不能反映主题与作者（被采访者）观点。记录卡（表）外观不整。第三阶段：组内交流资料（1课时）教学目标：1、体验小组交流过程，了解需要交流的内容、交流的方式，提升自己的提炼概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力。2、学会倾听，尊重他人。3、根据小组汇总资料，制订第二轮资料收集计划，并进行新的分工。教学准备：教师准备：收集相关素材。准备“交流之星”的奖状。学生准备：利用“文献法”和“访谈法”进行相关资料的收集；制作“摘录卡”和“访谈记录表”；准备文稿纸等。教学过程：教师活动学生活动教学建议介绍小组内交流资料的方法。讲述交流要求：在组员进行交流时，要认真聆听并做好记录。学习小组内交
25、流资料的方法。（交流内容；交流注意事项，如表达、倾听等。）可以班级的某位学生所收集的资料为素材，进行案例说明。交流前，做好资料的初步归类整理工作，对资料进行概括提炼；交流时，要说明资料的主要内容和观点、资料的来源出处；注意交流时的语言表达效果，语句通顺、浅显易懂。帮助学生解决实际操作过程中遇到的困难。根据小组内交流的方法，整理并写出自己的交流发言提纲。对于语言表达能力不强的学生，将需要交流的内容进行正确表达，产生预想的交流效果是有一定困难的。教师可以指导其写出交流发言提纲。参与学生活动。在小组内进行资料交流。教师可在教室里走动，随机听取学生的交流，将学生交流时的优点和共性的问题记录下来，以备点
26、评时使用。对学生的交流情况进行集体点评。根据师生的集体点评，找出自己交流的优点和需改进的地方。教师点评不足之处时，只讲述共性问题。如在交流时，学生往往简单认为把自己收集的资料的内容原封不动或任意选取一段读出来就是交流，这时教师应指导学生如何对收集的资料进行归纳概括。对个别现象不要过多讲述，更不要点击学生姓名，可以在下课后与学生个别交流。观察学生活动。帮助学生解决实际操作过程中遇到的困难。汇集全体组员收集的资料，进行集体讨论，讨论需要调整和增加的资料，在此基础上，制订第二轮资料收集计划，并进行新的分工。从资料内容、收集途径、收集方法等角度指导学生对所收集的资料进行总结，找出存在的问题，作出相应的
27、调整。学习评价：优 秀良 好需努力小组内交流对收集的资料进行归纳概括，语言表达简练清晰完整。表述基本清晰完整。表述不清。注：各小组推选一位交流最好的组员，授予“交流之星”光荣称号。样例4： “交流之星”奖状奖 状同学：在“燃放烟花爆竹的利与弊”主题探究活动中，你在小组内的资料交流表现优异，获得“交流之星”光荣称号。特此鼓励！学校班级年月日第四阶段：整理分析资料（1课时）教学目标：1、分类、筛选、整理“燃放烟花爆竹”的相关信息资料，并对重要信息阐明个人或小组观点。2、参与设计“资料汇总表”实践过程，将信息整理在汇总表中。3、树立合作交流、合作共享意识，关心同学探究过程和探究成果，参与积极性评价过
28、程。教学准备：教师准备：充分了解学生的探究进程和资料积累情况。学生准备：准备纸张、彩色笔等绘画工具。教学过程：教师活动学生活动教学建议指导学生设计“资料汇总表”。小组合作设计“资料汇总表”。分组讨论本课题的“资料汇总表”的格式、内容。“资料汇总表”应包括标题、表格，表格内容可分为资料序号、主要内容或观点、来源或出处、所属类别、备注等。组织学生整理信息资料。1、在合作中边交流边筛选相关的信息资料。2、将被选择的信息资料进行归类，记录在“资料汇总表”中。3、共同归纳，形成共识。指导学生进行资料筛选。除依据学生已掌握的资料筛选法进行筛选外，教师要特别指导学生要围绕主题进行资料筛选。应客观全面地看待问
29、题，分析问题产生的原因，形成支持小组课题的核心观点。上述指导过程可以就学生的收集整理个案进行点评式指导，与学生共同探讨分析。利用学生整理信息中的闪光点，进行指导，帮助学生按照不同类别进行资料的整理，如：燃放烟花爆竹的一些基本常识，制作烟花爆竹的重要材料，燃放过程中产生的危害因素，由此引发火灾的原因，百姓对燃放烟花爆竹乐此不彼的原因、历年来各级法律法规对燃放烟花爆竹问题的规定、减少燃放烟花爆竹不利影响的措施等等。1、组织学生交流小组对燃放烟花爆竹利与弊信息的汇总情况。2、听取学生交流内容，观察学生交流形式。交流本组对信息的汇总情况。倾听其他小组的交流内容。促进学生之间的互动交流，归纳出燃放烟花爆
30、竹有利之处和有害之处。总结燃放烟花爆竹的两种观念的支持点。学习评价：优 秀良 好需努力整理资料能很好地围绕主题进行资料的筛选，并按照不同类别合理进行资料的整理。能较好地围绕主题进行资料的筛选，并按照不同类别合理进行资料的整理。基本完成资料的筛选，对资料的分类不清晰。分析资料客观全面地看待问题，分析问题产生的原因，形成支持小组课题的核心观点。通过一定的分析，基本形成支持小组课题的核心观点。不能进行合理分析，没有形成支持小组课题的核心观点。样例5：“燃放烟花爆竹的利与弊”课题资料汇总表“燃放烟花爆竹的利与弊”课题资料汇总表资料序号主要内容、观点来源、出处所属类别备注1234第五阶段：撰写小论文（2
31、课时）教学目标：1、了解小论文的基本格式，并撰写小论文，提高写作水平。2、培养实事求是、尊重科学、尊重保护他人知识产权的观念。教学准备：教师准备：教学使用的范例。教学过程：教师活动学生活动教学建议介绍小论文的基本格式。学生依据语文课中学习的议论文的基本格式初步讨论小论文应包含哪些必备内容。学习小论文的基本格式。小论文的基本格式：题目（说明研究内容的主题或提出自己的观点）、引言（简述研究的目的、背景和意义）、正文（提出自己的观点并展开论证）、总结（简要重申自己的观点、结论和反思、提出合理的建议或意见）、参考文献（依次列出文章中引用过的资料或参考书目的名称、作者、出版单位、出版时间等）。注意事项：
32、在正文的陈述中，所用的论据一定要和论点相一致；所引用的资料是经过自己加工整理的；所写内容要和课题紧密结合。撰写小论文。教师批阅学生的小论文。在小论文中分析出学生存在的具有普遍性的问题。如：学生在实际撰写过程中，学生往往把收集的资料进行拼凑作为论文，没有思考整理的过程，也缺乏探究后形成的自己的观点和想法。出现结构不清晰、论证不足、缺乏个人的观点、未注明参考文献等问题。对学生小论文中存在的普遍性问题进行指导。根据教师建议修改小论文。学习评价：1、对学生修改后的论文进行等第评价。优 秀良 好需努力论文观点明确、语句通顺流畅、论证清晰、参考文献书写格式规范。观点明确、语句基本通顺、论证基本清晰、附有参
33、考文献。观点模糊、语句不通顺、论证不清晰、没有注明参考文献。2、交流展示小论文。样例6：小论文（有删减）引自http:/ 潘枫 勇强 李宁一 中国烟花爆竹燃放的历史与现状1.1 伟大的历史 最初，人们燃放鞭炮是为了趋鬼避邪，后来，燃放烟花爆竹渐渐地成为了一项娱乐活动，在古代已经变得非常流行了，逢年过节时，不管达官贵人还是平民百姓，都喜欢放爆竹、燃焰火，增添节日的喜庆气氛。宋代著名文学家、政治家王安石曾在他的诗元日中这样描绘过过年时燃放鞭炮的情景：“爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。千门万户瞳瞳目，总把新桃换旧符。”可以说，在1300多年的发展中，烟花爆竹已不仅仅是一种风俗，更成为了一种文化，这种
34、文化一直延续至今，并随着中世纪中西方文化的交流一起走出了国门、传遍了全世界。 1.2 尴尬的现在 在人们的欢笑声中，我们还听到了许多不和谐之音。烟花爆竹的花样越来越多，个头越来越大，安全性却越来越差，导致烟花爆竹伤人事件频繁发生。加之环境污染等问题的日益突出，许多省市开始出台禁止燃放烟花爆竹的法规，北京市是最早禁放烟花爆竹的城市，不过，禁放并不能解决根本问题。与此同时，要求恢复燃放烟花爆竹的呼声也越来越高。于是，一些城市将“禁放”改成了“限放”,通过限制燃放的时间和地点达到减少环境污染和避免人身安全事故的目的，可是效果仍然不令人满意，之后，各地政府陷入了一种“欲禁不能”、“禁而不止”的尴尬，整
35、个社会也再次掀起了关于烟花爆竹是“禁”是“放”的讨论。二 烟花爆竹的利与弊 2.1 燃放烟花爆竹的意义2.1.1历史意义 继承和创新春节燃放烟花爆竹风俗具有十分重要的意义。首先，它可以满足和丰富广大民众的春节文化生活。燃放烟花爆竹之所以能世代相传，历千百年而不衰，原因是多方面的：一是能够使人们增添欢乐气氛、表达美好愿望和增进亲人感情；二是表达人们除旧换新和祈求吉祥平安、家业兴旺的美好愿望。其次，它对继承和弘扬优秀传统文化、维护中华文化的独特性具有重要的作用。2.1.2 经济利益 近年来，全国烟花爆竹生产情况非常乐观。目前，我国共有烟花爆竹生产企业数千家，所涉及的品种达十三大系列近5000多个品
36、种，从业人员达百万之众，年产量达4500万箱，其中近40%的产品用于出口，占世界烟花爆竹销售量的一半，中国已经成为了烟花爆竹最大的生产国和出口国。 2.1.3 社会利益 在重大的国际性会议或活动期间燃放焰火，除了可以增添喜庆气氛以外，还是一个很好地向世界展示自己国家综合国力的机会。可以说，焰火表演已经给当地带来了巨大的社会利益。2.2 烟花爆竹的危害 烟花爆竹虽然可以为人们带来巨大的经济和社会利益，但是，它所带来的危害也是不容忽视的。2.2.1 伤亡事故 近些年，在烟花爆竹销售量逐年增加的同时，由烟花爆竹所产生的伤亡事故也频频发生。据统计，2004年春节期间（初一至初七），全国因烟花爆竹发生的
37、火灾达到7117起，占全部火灾的41%。2.2.2 环境污染 与伤亡事故相比，环境污染比较不容易让人注意。但是，环境污染对人类、对地球的危害是长期的，也是巨大的。燃放烟花爆竹对环境的污染是多方面：大气污染、噪声污染、固体废弃物污染。三结论 烟花爆竹的诞生给人类带来了许许多多的思考，它是历史的产物，有过去有将来，有意义，也有危害。我们要全面地看待烟花爆竹所引发的问题，既要看到它的利，也要看到它的弊。虽然烟花爆竹会带来安全、环境、资源等多方面的问题，但我们可以通过加强安全监管力度，推进烟花爆竹行业标准化进程，运用高科技研发新型环保产品、加强安全意识教育等手段解决这些问题，使烟花爆竹行业走上良性发展
38、的道路，也使人们能够过上多姿多彩又安全的春节。 参考文献：1黄茶香 邓年祥 烟花爆竹行业标准发展战略与推进模式 中国标准化2004年07期2国务院安全生产委员会办公室 关于切实做好当前烟花爆竹安全生产工作的通知 安委办字200420号第六阶段：汇报交流展示（1课时）教学目标：1、再现探究过程，强化对“燃放烟花爆竹”知识的学习。2、积极参与小组交流，自主选择交流形式。小组内进行合理分工，树立团队合作意识。3、了解其他小组开展的情况，进行相互学习。4、进行拓展延伸活动，提出减少燃放烟花爆竹不利影响的举措、中小学生安全燃放烟花爆竹的合理建议，制作“安全燃放烟花爆竹”的宣传海报或倡议书。提升自己的社会
39、责任意识，强化对生命的珍惜与爱护。教学准备：教师准备：收集相关素材。准备交流评价表。学生准备：根据所选的交流形式进行相关物品的准备。准备拓展延伸活动所需相关材料。教学过程：教师活动学生活动教学建议观察学生活动。帮助学生解决实际操作过程中遇到的困难。1、小组讨论在全班进行汇报交流的计划、根据各个组员特长进行分工，推选小组的“交流小代表”。2、各组员根据分工，完成各自工作。3、小组进行交流前的彩排工作。交流的过程：小组代表进行交流、全体组员回答同学提问。交流的形式：多媒体课件交流、讲述交流、展版交流、小品交流等。注意事项：交流课题前要先介绍本小组学习的大致情况，如小组的分工、目前开展探究的状况等；
40、小组遇到的无法解决的困难也可在交流中表述，还可以寻求其他同学的帮助。指导学生如何进行有效交流。在学会交流的方法后，在交流的实践中，语言的表达起着关键的作用，而语言表达的效果往往是因人而异的。在交流的有效性上，交流的形式也起着很重要的作用，要根据小组特点，选择适合的交流形式，这对小组的自我判断力是一种考验。由于学生竞争意识较强，对于不愿公开交流彩排内容的小组，应让其在课后单独进行。指导学生如何对交流进行评价。各小组进行汇报交流。对其他小组进行评价。可根据评价表进行评价，评价指标应简单易懂。评价表可以是教师自己设计，也可以指导学生完成。注意事项：评价应公平公正；评价时注重“交流内容”与“交流效果”
41、兼顾，避免只重形式忽视内容。拓展延伸：参与学生活动并提供帮助。小组讨论“减少燃放烟花爆竹不利影响的举措”，并进行分类整理。讨论中小学生安全燃放烟花爆竹的合理建议。制作宣传海报或倡议书。建议创作“安全燃放烟花爆竹”的诗歌顺口溜，利用学校宣传栏进行展示。在新年来临之即，学生可以制作“安全燃放烟花爆竹小知识”的宣传栏；还可成立宣传小分队，到街道社区宣传。向有关部门提出关于燃放烟花爆竹的合理建议。教师进行适度点评和引导。各小组选出代表在全班交流成果。由于年龄阅历所限，学生在提举措、建议时，往往会提出许多不切实际的想法，这时教师应指出，并进行正确的引导，或提出修改建议。学习评价：1、利用“交流评价表”进
42、行评价。交流评价表优秀良好需努力交流内容紧密围绕课题，很好反映了探究主题的中心思想。围绕课题，较好反映了探究主题的中心思想。结合课题，基本反映了探究主题的中心思想。语言表达详略得当、清晰、流畅、简洁、生动。能正确进行表达。基本能正确进行表达。交流形式形式新颖，能很好地烘托服务于主题。较好地烘托服务于主题。基本服务于主题。2、开展评选“金点子”活动。由学生投票选出最佳举措和建议。3、结合学生前期学习表现，进行综合评价。可以采用评语评价等形式。样例7：评语评价同学：你主动承认自己在前期活动中没有主动参与的情况。在后期活动中，你积极主动，出色完成任务，为小组贡献了很大的力量。能够正确认识自己并不断完
43、善自己的人是最棒的，你就是这样的人。老师样例8：倡议书文明安全燃放烟花爆竹倡议书（有删减）来源：中国教育在线 尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。北宋大文学家王安石为我们描绘了一幅新年中热闹、欢乐和万象更新的动人景象，渲染了春节热闹欢乐的气氛。放爆竹庆贺春节，在我国已有两千多年的历史了。每当春节来临之际，不管是繁华的都市还是僻静的山村，无论是霓虹灯闪耀的闹市还是小巷深处，“嘣嘣叭叭”的爆竹声，此起彼落，竞相欢叫。是璀灿的珠宝溢光流彩，是闪光的花瓣落英缤纷，那五彩缤纷的火花，给深沉的夜暮划出一道道彩虹，给人们增添了无穷的
44、乐趣。然而随着生活水平的提高，爆竹有越做个儿越大、越放声儿越响之势。一到除夕夜，炮声隆隆、火光闪闪，除了让那些老人、病人心惊肉跳之外，火灾频起和伤员不断、更造成了惨重的损失。更有人说如今的烟花爆竹已经不是娱乐工具了，已经是“杀伤性武器”了。据一份资料显示：从1982年到1993年，同仁医院春节期间共接诊因燃放烟花爆竹被炸伤眼睛的患者有1820人，其中仅摘除眼球者就多达39人（均为单眼）。除了眼睛以外，手臂也是因燃放烟花爆竹而受伤者的主要受伤部位。手臂炸伤的人多数会不同程度地留下残疾，最令人痛心的是，受伤者中多数是少年儿童，并以男孩居多。时值春节来临，鞭炮的响声已在街头巷尾鸣放开来，除了给在给燃放者带来伤害的同时，乱放鞭炮会给我们的带来许多不便，震耳欲聋的鞭炮声搞得小区鸡犬不宁，鞭炮一响，车辆警报齐鸣，那种重型的鞭炮，简直置身于战场。特别是三更半夜，突然鞭炮轰鸣。燃放烟花爆竹要讲法律、讲公德、讲文明，要特别注意安全，切不可违反法律法规的有关规定。为了使我们的城市能有