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1、幼儿园中班语言教学计划：谁的技能大1,教科书分析孩子们一直对动物感兴趣.尤其是强壮的大象一直在孩子们的眼中扮演强者的形象.聪明的小猴子活泼,顽皮,调皮,是孩子们的最爱.当这两只小动物比较水的力量时,孩子们会做出什么反应？这本教科书旨在通过幼儿了解两只动物的习惯和外表.利用您的想象力充分利用他们的优势和辩论.最后,让孩子们知道每种动物都有自己不同的技能,这取决于他们何时以及如何使用他们的技能.同时,将中班的目标与小阶级的目标进行比较.为了“听”的目的,作者强调了儿童法庭的选择性,即“不加区别地倾听”他人对话中的信息.讨论的形式引导幼儿习惯性地学习和倾听.同时,在捕捉有效对话的基础上,他们学会了围
2、绕话题进行交谈,而无需讨论问题.语言交流的规则中也强调“轮流谈话”.2,重点难点困难在于引导围绕该主题的对话,并让他们知道猴子和大象具有不同的技能.二,过程记录（1）活动目标：1.引导孩子谈论这个话题,并知道每个人都有自己的用处.2.指导幼儿按照轮换规则说话,并养成良好的听觉习惯.3.体验有趣的对话活动,增强自信心.（2）活动准备：1.一只大象和一只猴子木偶,每个化身一个.2.有很多奖项.（3）活动过程：1.提出一个木偶,并通过一个故事引领话题.*老师：在森林里,有一只大象和一只猴子.他们是一个很好的朋友.但是有一天他们俩吵架了.他们为什么吵架？原来,他们想超越自己的技能.大象说我的技能很高.
3、猴子说我的技能也很棒.走吧,没人能告诉谁是技能. “老师：“那么,您认为孩子们的技能是谁？ “其中老师用一对商务猴子和大象来编故事,这是一种非常有趣,非常有趣且有效的方式.在此过程中,孩子们不断看一眼工具.场景.因为初中生已经了解普通动物的功能,所以当他们谈论“谁是大动物”时,孩子们有话要说.2.幼儿谈论自己的想法并讨论其原因.*老师：那些刚刚以为大象很大的孩子,有些孩子以为他们是猴子.你为什么这么认为？请轻轻地告诉您的孩子在您身边. “（评估：在孩子们的“自由对话”小组中,一些孩子说大象的能力很大,因为大象可以碾木头,吸收水,喷水,还可以杀死狼.等等.有些孩子说猴子的能力之所以大,是因为猴子
4、会爬树,采摘水果,在树上跳来跳去等等.应该肯定这些说法,因为它们在谈论“谁是大的”.）3.小辩论.*老师：孩子们只是有自己的想法.好吧,今天我们要进行一次小辩论,好吗？ “*请所有孩子站起来,孩子们按照自己的意愿分为两组：大象队和猴子队.孩子们面对面坐下.*老师介绍了两个小组,让他们为自己加油并激发他们的情绪.教师宣布辩论规则：*要求两个团队成员轮流发言,而不要打扰.*哪一组儿童喜欢动脑筋并遵循颁奖规则获得奖品.4.辩论将正式开始.老师将指导幼儿谈论这个话题,奖惩分明.5.老师将总结辩论.（评论：这是整个活动的高潮.老师通过让孩子们的自由团体来使孩子们自由表达自己的过程.由于激烈的讨论,孩子们
5、不可避免地会在谈话中形成一种竞争.这种情况.使教师提出的要求无形中让孩子们理解了“旋转思维”的规则以及该规则的应用对会话过程的影响.）6.老师设置了一个情况：狮子王想吃椰子,但是椰子树在河对面.狮子不会游泳或爬树,因此您只能请大象和猴子帮助.孩子们说谁来完成任务.教师摘要：此任务需要大象和猴子互相帮助才能完成.他们的技能很大,而且比自己更大.这取决于他们何时以及如何使用他们的技能.（评论：此链接是整个活动中的难点.老师会逐步根据孩子的情况提出问题,并引导讨论的深入,大象和猴子如何帮助狮子,最后吸引他们的合作.两个人来完成此任务.）7.迁移活动：让孩子们谈论您仍然知道哪种小动物,以及他们具有哪些
6、技能？（评估：“扩大对话范围”是培养儿童能力的重要组成部分.它不仅帮助儿童扩大对话范围,而且认识到自然与动物和动物之间的关系.）三,事后反思这项活动对孩子们来说非常有趣,并且充分体现了语言活动的特点.孩子们喜欢说他们有机会说,但是他们可以勇敢地说.这是因为老师为孩子们创造了一个自由轻松的语言环境.例如,交谈形式有自由交谈,小组交谈,个人交谈等,这样孩子就有机会锻炼身体.教师活动设计的思想也很明确.孩子们可以通过发起无话题的对话-小组对话轻松地解决整个活动中的困难-扩大对话的更深层次.仅仅因为孩子们对大象和猴子只有几个共同的功能,所以谈话的中心就在大象身上,它们吸收水,滚动动物和身体.猴子会爬树,摇摆等.没有太多可以扩展的经验,而且这个话题很难深入.如果您让孩子在上课前回家,以进一步了解这两种动物的用途,那么下课后可能会更好.