《幼教随笔：说说幼儿园里的“领袖”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼教随笔：说说幼儿园里的“领袖”.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、幼儿论文：谈论幼儿园的“领导者”幼儿论文：谈论幼儿园的“领导者”每个班级总是有一个或几个领导者,他们在合作伙伴群体中发挥着重要作用.我以前教过的一个孩子,现在在小学,有一天她来到幼儿园玩.我问她,你觉得幼儿园很有趣吗？她说张云没来,有什么好玩的？张芸是班上一个杰出的孩子.我不认为她在孩子们的脑海中如此高尚,以至于会影响他人的幸福.我认为这是一个大问题. “领导者”的存在可能与儿童成长的实际环境以及每个人的早期人际关系有关.我们可能很少考虑这些问题.在大多数情况下,我们会看到个别的“单身”孩子.在对孩子进行了一段时间的仔细观察和与同事的深入交流之后,我有一些意见和想法,我想与同事交谈.首先,成长
2、为领导者并需要与团队长期相处的是核心人物.一个孩子要花很长时间才能获得小组中大多数孩子的认可.在老师的组织活动和小组的自发活动之后,他们可以脱颖而出.多数领导人都是从小阶级到大阶级,同一个群体,并成为中班和大阶级中坚不可摧的领导人.在直接入学的中班中,培养这样一个核心人物更加困难,并且影响了其余群体的程度.在孩子对小组中其他伙伴的看法中,中班的经历可能起着重要作用,或者至少可以说,小班同学相处融洽,以增进彼此的熟悉度.其次,领导者的核心人物至少可以分为三种：聪明的亲和力,闷热和互助以及外部的肯定.聪明而友好.这些是在教师的组织活动中聪明,能够说话并表现出色的核心人物.他们在小组的自发活动中有想
3、法,并有能力照顾孩子们的普通游戏.他们大多是女孩.他们是老师的父母,他们欣赏同龄人的嫉妒,他们的所作所为,所学的知识以及他们的能力对所有人都是显而易见的.父母总是自觉和不自觉地以自己的角色为榜样来提及自己的孩子.他们具有亲和力,可以在同一个班级玩耍时照顾被忽视的孩子,因此老师会鼓励其他孩子和他们一起玩.这样的孩子确实很好,而且人数很少.如果至少从管理的角度来看,如果班上有一个或两个这样的孩子,那会让老师很放心.但是我无法确切地知道其他孩子的感受,领导者的力量太强大了！辛辣互助.儿童之间的侵略性非常明显.大班之后,它基本上变成了口头攻击.尽管好斗的行为受到老师的严格限制,但是小组中总有一些孩子需
4、要受到保护.即使您是最强者,有时您也需要他人的帮助.一些孩子在实践中班习技巧-相互支持.这需要召集人.角色可以利用自己和伴侣的力量帮助处于不利地位的孩子摆脱困境.他慢慢成长为领导者.如果其他人有争议,他将找到他进行仲裁.热情洋溢且互助互助的领导者比聪明和友好的孩子略微缺乏能力和亲和力,但并不影响其核心地位.也许甚至是一个表现突出的孩子也会说“我是他的助手”,这很好地说明了这个问题.这位领导者可以有效地使这场战斗在老师的视线范围之外平息,当然,这种身份可以使他们做出一些不适当的举动.外援是肯定的.这种孩子与聪明的亲和力之间有很多相似之处,但问题是,他们的地位更多地受到老师的称赞.这种孩子聪明漂亮
5、,老师不可避免地会给予过多的肯定,使孩子有在一定程度上控制同伴的特权.儿童的暗示性将使一些儿童乐于接受这种统治,并传达给更多的人以接受,因此“领导”地位的形成应作为对外国援助的肯定.经过一定数量的积极评价,他们将依靠这一肯定,如果他们不称赞他,他们将感到不舒服.生活中有许多孩子,他们鼓励他们长大成为好孩子.同时,有些孩子在过于确定的环境中成长,他们将无法适应正常的环境并影响未来的生活.这种类型的孩子值得更多关注.第一和第三,有很多相似的地方,第二可以成为侠义.使用“齐鲁新苗”测试方法对这些“领头羊”孩子进行了评估,他们在同龄人组中得分最高.他们的发展水平很高,并且在同龄人群体中影响很大.这无疑是毫无疑问的.我的分类不太清楚,一个或另一个,很容易解释.对于这些“领导者”