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1、中班社交活动教案：您很高兴,我很高兴教书（对教学有反思）您在中班的社交活动中感到高兴.我快乐的教学计划（含教学反思）主要包括设计背景,活动目标,关键难点,活动准备,活动过程,教学反思等内容.通过观察和交流,我知道帮助他人可以给自己和他人带来幸福,可以尝试表达自己的绘画方式来帮助他人,并可以用一种完整的语言大胆地表达绘画内容.适合幼稚园老师参加中班社交活动课.过来看看你是否幸福,我很乐意教案.设计背景鉴于所有独生子女都是以自我为中心的事实,无法体验他人的痛苦和照顾他人的主动性尤为严重,而基于他人的痛苦的嘲笑常常是根深蒂固的.当下.目的是使幼儿激发幼儿照顾周围的人,帮助他人解决困难和痛苦的欲望和情
2、绪,培养幼儿的关怀和友好的态度和行为,促进幼儿个性的健康发展.未来的成功.生活奠定了良好的品质.活动目标1.知识目标：通过观察和交流,知道帮助他人可以给自己和他人带来幸福.2,能力目标：可以尝试通过绘画表达自己的方式来帮助他人,并可以用一种完整的语言大胆地表达绘画内容.3.情感目标：在自我激励活动中,体验帮助他人的幸福.4,愿意与同行,老师互动,喜欢表达自己的想法.5.在活动中展现孩子可爱的一面.主要困难重点：通过观察和沟通,知道帮助他人可以给自己和他人带来幸福.难点：您可以尝试表达自己通过绘画来帮助他人的方式,并且可以用一种完整的语言大胆地表达绘画的内容.活动准备课件,与课件内容相对应的图片
3、,记录纸,水彩笔,显示板,物理投影仪.活动程序（1）引入“我很高兴”这一主题,以激发孩子们对参与的兴趣-孩子们如何使自己快乐？ （玩游戏,与好朋友在一起,受到称赞,得到父母的奖励,收到礼物.）-今天还有一些人.他们也有使自己快乐的方法.您想知道它是什么吗？让我们来看看.（安排幼儿有经验并感知自己的幸福,应得到他人的帮助,以使自己快乐,并建立可疑的兴趣,自然地将幼儿引入新的活动中,并激励幼儿积极探索和使自己快乐. 不同的方式.）通过第一个链接,可以充分利用儿童的现有经验,并且可以使用问题来激发儿童参与活动的兴趣和动力,从而为构建新知识铺平道路.（2）通过观察和沟通,知道帮助他人可以给自己和他人带
4、来幸福.1.分阶段欣赏课件,并在遇到困难时初步体验他人的情绪.-您在短片中发现什么困难？ （孩子回答时给出相应的图片：东西掉在地上,不小心掉到地上,坐在椅子上叫倒,不能将重物拉上斜坡）（根据图片启发孩子们）-看看他们遇到麻烦时是什么感觉？ （对应于表情符号的呈现）（通过听短片,引导儿童在遇到困难时体验他人的感受,并激发儿童的积极情绪来帮助他人）2,再次欣赏课件,感知帮助他人可以给自己和他人带来幸福.-您如何找到解决他们的困难的方法？ （有人帮助了他们）-这些人如何帮助他们？-幼儿回应并出示了相应的照片（有人帮助他拾起地面,举起堕落的人,举起堕落的人,并帮助工人将重物推上斜坡）-如何查找课件中的
5、人员如何获得帮助？ （幸福,幸福,幸福,幸福）（对应表情图片） - 为什么？ （遇到困难时可以提供帮助）-您如何看待帮助他人的人的心情？ （对应于表情符号的呈现） - 为什么？ （我帮助有困难的人）（引导孩子观察帮助自己的人,并接受帮助者的表情,情绪变化,帮助他人的知觉,以帮助他人和自己带来幸福.）3.根据图片比较建立：遇到困难时帮助别人,你快乐,我快乐,每个人都快乐.（儿童根据图片独立处理信息,自行构建）通过这一阶段,本活动的重点已经完成,使孩子们可以在观察和交流中发现快乐和喜悦,从而感到快乐,知道帮助他人可以给自己和他人带来幸福,为突破性困难铺平道路.（3）尝试表达自己通过绘画帮助他人的方
6、式,并以完整的语言表达绘画的内容.1.年幼的孩子可以自由谈论帮助他人的方法.2,孩子尝试用绘画表达自己的方式来帮助别人3,孩子们独立交流绘画,体验帮助他人的幸福1.免费交流绘画内容2显示物理投影仪,分别讲述绘画内容在这一部分中,幼儿体验通过绘画和交流帮助他人的快乐.在交互式展示中,激发了孩子与同伴交流个人经验的愿望,并且最大程度地提高了个人经验以进行展示和表演.（4）集体建设与升级-今天,孩子们已经帮助了这么多人,让他们快乐起来,他们的心情如何？-当你快乐的时候你最想做什么？通过此链接,孩子的原始知识的原始知识和经验可以作为集体知识和经验自我构建.在开放,自由的空间中,孩子可以自主地重组知识结构,并完成信息的自我处理,并建立起“帮助他人将自己奉献给他人”的过程.事件.教学反思这项活动坚持以儿童为主体.教师为孩子们创造了一个轻松,自由的探索空间和真实的情境,并充分发挥了孩子们的自主性,使孩子们可以在一个自由开放的环境中建构新的知识和经验.教师坚持要成为“充满热情,积极的鼓励者,支持者,有效而谨慎的指导者”,并根据孩子的需求在心理上和策略上激励和帮助孩子,以便孩子在自由的环境中遵循正确的环境.方向不断向前发展.整个活动充满了兴奋和情感,激发了孩子的好奇心和对知识的渴望,充分发挥了师生之间的互动性,使孩子们可以在真实的情感体验中班习,变得被动和主动,并真正体现“以人为本”的教育思想.