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1、第十课 创新意识与社会进步 第一框 树立创新意识是唯物辩证法的要求 课时过关能力提升 一、基础巩固 1.经济特区应该担负起一种新的历史使命:率先实现从外向型发展转向创新型发展,从而为经济 的整体转型摸索方向和积累经验。这体现的哲学道理是( ) 辩证的否定是发展的环节 辩证否定的实质就是 “扬弃” 经济的发展是无条件的 辩 证的否定就是否定一切 A.B.C.D. 答案 A 解析 错在“无条件”上,而且不是哲学道理;“否定一切”是形而上学的否定观,是错误的,故排 除。 2.作为发展环节和联系环节统一的辩证否定,用黑格尔的话说,就是 “扬弃”。 所谓 “扬弃”就是( ) 肯定与否定、克服与保留的统一
2、 对旧事物的全盘否定 克服旧事物中过时的消极的 内容,保留旧事物中积极合理的因素 包含着肯定因素的否定 A.B.C.D. 答案 C 解析 为形而上学的否定观。体现了辩证否定的实质“扬弃”的内容。 3.李白与杜甫被称为盛唐诗坛的 “双子星”,他们的诗歌之美各有千秋。 以李白等人为代表的 “盛唐”, 是对旧的社会规范和美学标准的冲击和突破,是一种没有确定形式、不可仿效的天才抒发。以 杜甫等人为代表的“盛唐”,则恰恰是对新的艺术规范、美学标准的确定和建立,是可供学习和仿 效的格式和范本。上述材料蕴含的哲理是( ) A.辩证的否定是联系和发展的环节 B.艺术创作是主体对客体的能动反映 C.不同的事物具
3、有不同的矛盾 D.矛盾的普遍性和特殊性在一定场合相互转化 答案 A 解析 李白对旧美学标准的突破,侧重体现发展,而杜甫对新美学标准的确定和建立,侧重体现联 系,A 项正确。B、C、D 三项不符合题意。 4.下列古语或成语与有关哲理对应正确的是( ) 读书破万卷,下笔如有神实践是认识的基础 吐故纳新、革故鼎新辩证的否定是 既肯定又否定 和实生物,同则不继矛盾是事物发展的动力 工欲善其事,必先利其器认识具有 反复性和无限性 A.B.C.D. 答案 B 解析 “读书破万卷,下笔如有神”,强调学习间接经验的重要性;“吐故纳新、革故鼎新”,体现了辩 证的否定是既肯定又否定,也体现了要坚持创新意识,用发展
4、的观点看问题;“和实生物,同则不 继”,强调对立面的统一是事物发展的动力,不包含内部差别的事物就不能存在和发展;“工欲善 其事,必先利其器”,说明实践是认识发展的动力。 5.创新,是人类社会一个永恒的主题。创新教育,是教育界一个常新的话题。当今时代,知识与创 新主导了社会的发展进步。对于知识创新时代的中学生而言,最重要的能力不是回答问题,而是 提出问题。从哲学上讲,这说明( ) A.哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考 B.矛盾的同一性寓于斗争性之中 C.思维决定着存在的基础状态 D.要坚持辩证法的革命批判精神 答案 D 解析 A 项表述正确,但与题干主旨不相符。矛盾的斗争性寓于同一性之中,
5、并为同一性所制约, 故 B 项表述错误,不能入选。存在决定思维,故 C 项表述错误,不能入选。题中材料“对于知识创 新时代的中学生而言,最重要的能力不是回答问题,而是提出问题”,强调的是要树立创新意识,故 D 项符合题意。 6.许麟庐师从齐白石,在齐白石“学我者生,似我者亡”的教导下,博采众长,悟出了“寻门而入,破门 而出”的八字心得,终成“东城齐白石”。这说明( ) 任何事物都有自身的特点 事物之间的相似之处就是矛盾的普遍性 坚持创新和超越 才能实现自我发展 辩证的否定是事物联系的环节 A.B.C.D. 答案 C 解析 “在一遍又一遍的错误中寻求突破,在反反复复的试验中总结创新”,体现了人类
6、追求真理 的过程并不是一帆风顺的,辩证的否定是事物联系、发展的环节,也体现出辩证法的本质是批判 的、革命的和创新的,符合题意,故答案选 C 项。颠倒了量变与质变的关系,应排除。 7.三坊七巷是福州的重点文物古街。 福州市政府在三坊七巷的改造过程中坚持在保持三坊七巷 过去的历史和文化、经济繁荣景象的同时,又融入现代化文明城市的元素。这体现的哲理是 ( ) 辩证的否定是发展的环节 辩证否定的实质是 “扬弃” 创新就是要否定一切 辩证的 否定是联系的环节 A.B.C.D. 答案 C 解析 三坊七巷的改造体现了辩证否定是事物联系和发展的环节,也体现了辩证否定的实质是 “扬弃”,观点正确,故答案选 C
7、项。否定一切是形而上学的否定观,不符合题意。 8.党的十八大报告提出,要着力激发各类市场主体发展新活力,着力增强创新驱动发展新动力。 着力增强创新驱动发展新动力的辩证法依据是( ) 物质决定意识,要求解放思想、实事求是 一切事物都是变化、发展的 辩证的否定观 和辩证法的革命批判精神 认识具有反复性、无限性和上升性 A.B. C.D. 答案 B 解析 本题要求指出建设创新型国家的辩证法依据,符合题意,应入选。 是创新的唯物论依 据,是创新的认识论依据,均不符合题意,应排除。 9.改革如逆水行舟,不进则退,不干可能不犯错,但要承担历史责任,必须迎难而上、攻坚克难,坚 决破除一切妨碍科学发展的体制机
8、制弊端。这启示我们( ) A.要彻底抛弃传统观念,追求思想解放 B.要尊重客观规律,具体问题具体分析 C.要坚持一切从实际出发,实事求是 D.要坚持与时俱进,不断突破落后观念的束缚 答案 D 解析 “必须迎难而上、 攻坚克难,坚决破除一切妨碍科学发展的体制机制弊端”强调了要用发展 的眼光看问题,坚持辩证法的革命批判精神,D 项符合题意;A 项说法错误,不能彻底抛弃传统观 念,要批判地继承;B、C 两项与题意不符。 10.一位新调任的法国炮兵团长每次视察炮兵演习的时候,都发现有一名士兵自始至终一动不 动地站在大炮旁边。 团长以前不是炮兵,不知道为何要这样做,就问旁边的军官,军官也回答不出 来,只
9、是说历来都是这么规定的。团长对此颇为怀疑,经过查找资料了解了真相:从前,大炮都是 用马车牵引的,需要一名士兵专门站在大炮边拉马,使因发射后坐力而移动的大炮复位。现在,大 炮完全是机械化操作,而相关规定却没有作出相应的修改,结果就出现了一直都有一名士兵站 在大炮边的滑稽现象。最后该团长上书法国国防部,修改了这一规定。 上述故事给了我们哪些哲学启示? 答案 (1)马拉大炮时代的大炮已经被机械化的大炮取代,但相关规定却完全停留在过去。 这启示 我们,要树立创新意识,密切关注变化发展着的实际,敢于突破与实际不相符合的成规陈说,敢于 破除落后的思想观念。 (2)炮兵对传统与相关规定的迷信,导致问题长期没
10、有被发现,新团长对不合理现象的质疑, 使 得问题最终得到了解决。这启示我们,要树立辩证法的革命批判精神和怀疑精神,对待习以为常 的现象和做法要敢于怀疑,不断在实践中发现问题,解决问题,这样才能使我们的学业和事业取 得成功。 解析 解答本题首先要仔细审读材料,在分清材料层次的基础上解读有效信息,然后结合相关知 识,指出历史故事给我们的哲学启示。 二、能力提升 1.书法是中国艺术的奇葩。唐代孙过庭的书谱在谈到学习书法的过程时说:“至于初学分布, 但求平正;既知平正,务追险绝;既能险绝,复归平正。”这一过程体现了( ) 事物发展是一个不断循环往复的过程 事物发展是一个螺旋式上升的过程 事物发展 是一
11、个量变不断积累的过程 事物发展是一个不断“扬弃”的过程 A.B.C.D. 答案 C 解析 孙过庭在 书谱 里提出了书法学习三阶段,这三个阶段是书法水平由低到高的过程,也是 书法家人格修养逐步走向圆满大成的过程,体现了事物发展是一个不断“扬弃”、螺旋式上升的 过程,正确。违背发展的实质,没有看到事物的质变,均应舍去。 2. 右面漫画圆的自白给我们的哲学启示是( ) 圆的自白 任何真理都是有条件的 要树立批判精神和创新意识 肯定就是否定,终点就是起点 辩证否定是事物发展的重要环节 A. B. C. D. 答案 C 3. 能否提出有价值的问题,对一个国家和民族的发展意义重大。 “如果你从肯定开始,必
12、将以问 题告终;如果你从问题开始,必将以肯定结束。”英国哲学家培根的这句话表明( ) A.应当扬弃旧事物中的合理因素 B.应自己否定自己,自己发展自己 C.要对既往否定和对现实肯定 D.拓展想象空间,摆脱已有思想观念 答案 B 解析 培根的这句话告诉我们应该从问题开始,而不是从肯定开始,即敢于否定自己,因而 B 项符 合题意;A、C、D 三项表述错误。 4.读漫画挑战权威,假如你是反对一方,你的理由是( ) 挑战权威 这是形而上学的思维方法 辩证的否定是联系的环节 权威往往更能准确揭示事物的 本质和规律 新事物对旧事物的否定是全面否定 A.B.C.D. 答案 D 解析 漫画 挑战权威 反映主人
13、公对权威彻底否定,反对对权威彻底否定,就应该提出重视权威 观点的理由,观点正确且符合题意,故答案选 D 项。是形而上学的思维方法,应排除。 5.某网民在与副市长在线交流时,就城市建设表达了自己的看法:“我是这个城市土生土长的孩 子,这里有我的童年,也有着我的未来。 在推进城市化改造中,要尽量多保留一些具有文化底蕴的 历史文化街区、传统建筑。城市化和传统文化并不是不相容的,应该让历史文化街区、传统建 筑在城市化进程中重新焕发青春。” 运用辩证否定观的知识,说明材料中网友观点的合理性。 答案 (1)辩证否定观的实质是“扬弃”,是既肯定又否定,既克服又保留。行政体制改革要对我国 现有的行政体制中适应经济社会发展要求的部分进行肯定和保留,对其中不适应社会主义市场 经济发展要求的部分进行否定和克服。 (2)行政体制改革是一个辩证的否定过程,通过理论创新推动制度创新,建立起中国特色社 会主义行政体制。行政体制改革是我国行政体制的自我完善和发展,要在坚持现有的行政体制 的框架内不断加以完善,而不是彻底变革现有的行政体制。