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1、基本术语及其定义,偏差,说课流程,教材分析,教学方法,教学评价,教学程序,教材分析,地位作用,学情分析,教学目标,重点难点,1、地位和作用,偏差是中国劳动社会保障出版社第三版第一章第一节中的内容，本节内容是以尺寸的相关知识为基础，同时又为后面学习配合作铺垫，起到承上启下的作用。实习车间加工、检验零件也主要涉及偏差的知识，所以学习本节知识具有重要的现实意义。,2、学情分析,我所面对的是技工院校一年级的学生，比较活跃，对本课程充满好奇。 缺乏相应专业基础，在中学阶段曾被老师、同学忽视,缺乏学习自信，学习主动性不高。因此，在教学过程中，重点培养学生的学习兴趣，树立学习自信心。,3、教学目标,1、掌握
2、偏差的定义、分类 2、运用所学公式计算偏差 3、了解偏差的标注规则,培养学生分析推理能力，运用知识解决问题的能力，自主创新的能力,能力目标,培养学生严肃认真的学习态度、严谨细致的工作作风,情感目标,知识目标,4、重、难点,重点：偏差的定义及计算,难点：运用公式进行偏差的计算,教法：本着学生主体，教师主导的原则，按着教师分析指导，学生自主探索的模式，采用情景教学法、启发式教学,学法： 提取旧知积极思考合作探究构建新知巩固深化,教学方法,导入新课（3分钟）,新课讲授（20分钟）,课堂练习（15分钟）,课堂总结（5分钟）,课后作业（2分钟）,教学过程,导入新课,设计意图：以学生熟悉的内容为切入点 ，
3、 回顾旧知识，引入新知识。承上启下，衔接自然,教学方法：复习提问、导入新课,Dmax,Dmin,D,60.018,60.012,60,60.010,孔,导入新课（3分钟）,新课讲授（20分钟）,课堂练习（15分钟）,课堂总结（5分钟）,课后作业（2分钟）,教学过程,讲授新课,（1）偏差的定义 （2）偏差的分类、计算 （3）偏差的标注,（1）偏差的定义,定义：某一尺寸减其基本尺寸所得的代数差,教学方法：详细讲解。,+,0,-,实际尺寸,极限尺寸,设计意图,正确把握知识起点，降低教学难度，突出重点，使学生认识加强，理解透彻，为后面的学习偏差的分类及计算打下基础。,（2）偏差的分类、计算,某一尺寸,
4、基本尺寸=代数差,极限尺寸 实际尺寸,实际偏差,极限偏差,实际尺寸-基本尺寸,极限尺寸-基本尺寸,偏差：,Ea=Da-D ea=da-d,提示：极限尺寸包括最大极限尺寸、最小极限尺寸,上偏差： 下偏差：,ES=Dmax-D（es=dmax-d ）,EI=Dmin-D（ei=dmin-d）,教学方法：教师引导、分组讨论、积极发言、 相互补充,设计意图：使学生在一个轻松的教学环境下学习，培养学生的团队合作精神，同时提高概括、推理、创新能力。,极限偏差,（3）偏差标注：,es=-0.020，ei=-0.041 30,设计意图：理论知识应用于实际，起到化无形于有形，化抽象为形象的作用.,导入新课（3分
5、钟）,新课讲授（20分钟）,课堂练习（15分钟）,课堂总结（5分钟）,课后作业（2分钟）,教学过程,巩固练习,2、某孔直径的基本尺寸为50mm，最大极限尺寸为50.048mm，最小极限尺寸为50.009mm，求孔的上、下偏差,1、判断标注正误 （1） （2） （3）,基础练习,巩固提高,计算轴 mm的极限尺寸。若该轴加工后测得实际尺寸为60.012mm，试判断该零件尺寸是否合格。,设计意图：具有典型性，针对性，使知识顺利迁移、学以致用。分层次教学，使每个阶段的学生都能有所提高。培养学生分析问题，解决问题的能力。,导入新课（3分钟）,新课讲授（20分钟）,课堂练习（15分钟）,课堂总结（5分钟）
6、,课后作业（2分钟）,教学过程,课堂总结,使用鼓励性评价,树立学生学习信心；指出不足之处加以督促,共同提高。,设计意图：把课堂的主阵地还给了学生。引导 学生把本节课内容形成知识体系，既强化了知识，又培养了学生的概括能力。鼓励性评价,树立信心。,学生集体回答与随机抽取回答相结合,时时抓住学生们的注意力。,教学内容的总结:,学习效果的总结:,导入新课（3分钟）,新课讲授（20分钟）,课堂练习（15分钟）,课堂总结（5分钟）,课后作业（2分钟）,教学过程,课后作业,设计意图：考查学生对本节课重点和难点掌握情况。,板书设计,偏差：（+、-） 某一尺寸-基本尺寸,实际偏差：Ea=Da-D（ea=da-d）,极限偏差：,上偏差：ES=Dmax-D es=dmax-d,下偏差：EI=Dmin-D ei=dmin-d,本次教学，从提出问题到解决问题，运用了建构主义、合作探究等新的教学方法，突出学生主体地位，让学生在探索中自主学习，合作学习。采用多媒体演示、课堂提问等交互手段,突出重点，突破难点，能够较好的达到预定的教学目标。,- 课堂设计理念，实际教学效果及改进设想,本课教育评价,谢谢！,