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1、湖北省教学研究室 郎盛新 E-mail:S QQ:449825302,农村小学也能有效开展小学科学教育,我省农村小学开设自然（科学）课以来，广大自然（科学）教师积极探索农村小学开好自然（科学）课的有效途径，取得了可喜的成绩。 如，监利县黄竭口镇小学邓从新老师、襄樊市教研室卞先华、红安七里坪小学李细清老师、荆门铁坪镇小余艺泉等。,一个农村科学教师的成长经历 中央电视台西部教育专题片小学自然教师邓从新,小学科学教育的主力军 农村小学科学教师,学生科学小论文 ： 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 湖北省监利县黄歇口镇中心小学 聂 利 辅导老师 邓从新 有一个双休日，我和妹妹到一个养蜂的场地去玩，发现许多蜜蜂
2、聚集在一起，翅膀并没有振动，也照样嗡嗡地叫个不停。于是我想起了自然老师在课堂上教给我们的“像蜜蜂、苍蝇、蚊子这类昆虫没有发音器官，都是靠翅膀振动发声的”知识。 难道老师讲错了吗？难道我观察错了吗？我查阅了十万个为什么，书上说的和老师讲的都是一样。我反复看了几处，仍然是这样。我看到蜜蜂栖在植物上采花时，也是这样。到底蜜蜂靠什么发音，我要对蜜蜂发音部位进行观察研究，在养蜂师傅杜叔叔的帮助下，采用今年产出的成蜂，进行了实验探究。 我先把一只蜜蜂的翅膀用502强力胶粘在木板上。这时蜜蜂振不动翅膀，开始没有声音。过了一会儿，慢慢地，就发出了嗡嗡的声音。（见表1） 表1：粘住翅膀实验统计表,接着，我把另一
3、只蜜蜂的翅膀全部剪掉，当抓起这只失去翅膀的蜜蜂时，又发出了嗡嗡的叫声，只是比原来的声音低了一些。我把它放进玻璃瓶中，也能听到它的叫声。（见表2） 表2：剪去翅膀实验统计表,我用这两种方法交替实验42次，每次用去48只蜜蜂，实验结果都证明蜜蜂不振动翅膀也能发出声音。显然书上说的并不正确。 那么，蜜蜂究竟靠什么发声呢？ 为了探究蜜蜂的发音部位到底在哪里，我将蜜蜂粘在木板上，用手指轻轻触摸蜜蜂身体的各个部位，发现蜜蜂的胸部振动得厉害，这是不是蜜蜂发音的地方呢？我找来放大镜一看，在它的双翅的翅根旁各发现了一个小黑点，小黑点比油菜籽还要小。是这2个小黑点在发声吗？我用大头针轻轻地把这2个小黑点刺破，蜜蜂
4、果然不发声了，过了一会还是不发声。 我又找来一些蜜蜂做实验。只用针刺破蜜蜂双翅翅根旁的两个小黑点，不损坏它的翅膀，把它们放在蚊帐里，让它们自由自在地飞来飞去。结果，蜜蜂再也发不出声音了。（见表3）,表3：刺破小黑点实验统计表,我将这项实验反复进行了10次，结果都是这样：蜜蜂发音的部位不是翅膀的振动，而是这两个小黑点。 我把实验结果和实验过程说给老师听，老师肯定了我的探究精神和科学态度。他说，如果小黑点能够发声，但也不能否定蜜蜂翅膀振动发声这一观点，可能它们发出的声音听起来有所不同，到底小黑点是不是蜜蜂的发音器官，你还不能轻易下结论。 我想，十万个为什么讲的是哪一种蜜蜂，我研究的蜂种与书上的是不
5、是相同的，我还要进一步去研究。在一定的条件下，我要解剖小黑点，看它是不是有发音组织。,一、农村小学科学课教学的优势,1.农村自然环境资源的优势,如，调查表明:长江中下游平原地区动物有100多种，其中兽类19种，蛙类3种，鱼类27种，禽类18种，昆虫33种。植物142种，其中粮食作物13种，油料作物34种，瓜果类10种，树木类24种，药材类36种，花卉类13种。 鄂西山区，动物有160多种，其中兽类30多种，鸟类60多种，昆虫70多种。植物200多种，药材类50多种，花卉类30多种。,2.农村学校活动的优势,农村的孩子从小生活在农村，对农村的动、植物有较丰富的感性认识，积累了一定的栽培、饲养经验
6、，有着较强的动手习惯和动手能力。生活在农村的学生，一般都能说出常见牲畜的喂养方法和常见植物的种植方法。,3.农村学生动手实践的优势,学生家里户户种庄稼，家家搞养殖，为他们学习、实践提供了场所。调查表明有85%的学生直接参与了家庭田间劳动，90%的学生能协助家长喂猪、养鸡、养鸭等。,4.农村学校的地理优势,一些学校为了配合科学课教学，建立了生物园，由水生生物园和陆生生物园两部分组成。园中分为“种植区”、“养殖区”、“草本区”、“扦插区”、“苗圃区”、“花卉区”、“木本区”、“藤本区”等8个区域。园中共有生物128种。其中本地生物96种，引进外地生物32种，与课文相关的生物占96%。生物园为教学提
7、供了观察材料；为学生栽培、饲养等活动提供了实践基地。,5.科学课教材与农村实践的优势,以教育科学出版社科学教材为例，在3-6年级237篇课文中，与农村资源相关的课有66篇，占28%；与农村学生经历相关的课有127篇，占54%；在34个单元中，与农村资源相关，与农村学生经历相关的单元10个，占29%。 教科版科学教学内容与学生相关经历统计表 由此，可以说，农村现有条件为科学课教学提供了丰富的教学资源。科学材料编排与农村生活也紧密相连。,二、利用农村当地资源，上好小学科学课,1.结合本地实际，开展实验教学,农村小学，在现代化教学设备方面还不能和城市学校的同等学校相比，但充分发挥本地自然资源这一有利
8、条件开展教学实验可以取得好效果。如学校自建生物园、红领巾气象站、仪器室和实验室，建立课外教学实践基地等。如在教学植物的一生单元时，可以组织学生到“水稻种植专业户”进行实地教学，让学生亲历水稻种子发芽、分蘖、开花、结果的过程，丰富了课堂教学内容；教学探索植物王国单元，组织学生从家里带来了黄豆芽、狗尾草、葱、大蒜、萝卜、白菜、红薯、生姜、藕等材料达20多个品种，为探究“奇妙的根”提供了丰富的研究内容。,2.师生动手，自制教具,一般来说，农村学校都没有显微镜教学，可以学习列文虎克制作显微镜的方法，用放大镜制作简易“显微镜”，解决六年级下册微小世界的教学。教学五年级下册昼夜交替的解释、是清晨还是黄昏、
9、谁最先迎来黎明、极地的白天为什么那么长、地球上为什么有四季等，用乒乓球制作地球仪、用蜡烛或手电筒代表太阳，解决这些实验的材料。 其实，在老师自制教具的时候，还可以发动学生自己去制作，如“简易显微镜”的制作，“生态瓶的制作”等，学生的制作过程，本身就是让学生经历了一个理解课文、动手操作的科学探究过程。作为老师，平时要做有心人，注意收集废旧，如一节铁丝、一个线轴，一个纯净水瓶等，到教学时都可以派上用场。,3.实验材料发动学生寻找,纵观科学课教材，我们发现，实验材料大多取材于我们的生活环境，便于学生收集，只要平时当有心人就行了。如教学教科版六年级上册第一课我们常用的工具中的啤酒起子、剪刀、起钉锤、电
10、工钳等，一般同学家中都有。第八课我的自行车可以把学生的自行车搬到教室进行研究；第二单元“形状与结构”我们身边的一次性筷子、纯净水瓶、吸管、买衬衣用过的包装盒、包装纸都可以用上；第三单元热与燃烧老师给学生配备温度计、酒精灯后，其它材料如玻璃杯、木勺、塑料勺、铁勺、铁丝、蜡烛、泡沫等材料都可由学生带来。第四单元能量中制作蛙声筒的材料学生俯首皆是，电池、铁钉、导线学生也不难找到，老师只给他们准备小磁针就行了。,4.实验、观察教学让学生“一周早知道”,教师把引导学生课前预习放在首位，将下周要教学的内容、要做的实验、要准备的材料，以及实验中要特别注意的问题让学生“早知道”，让他们利用课余时间去观察、去收
11、集实验材料、去模拟实验研究，并将实验中存在的问题记录下来。如六年级下册关于“月相”的教学，为了让学生积累第一手资料，我们在开学的第一节课就要求学生观察、记录月相。几个月后，当我们在课堂上学习月相时，学生早已积累了月相变化的资料。,5.把科学教学目标落到实处,“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”不是分离的，它们相互交融、融为一体。如教科版科学第二单元设计建造我们的桥，兴趣性、综合性很强。同学们为了完成创造性制作任务，在小组内合作学习，学习内容包容了自主开放的探究过程、设计过程、制作过程。学习内容从课内延伸到课外。在经历设计、制作的过程中，同学们运用所学物体形状结构的知识及其它经验
12、。能够体会到设计的重要性，巩固学过的制订设计方案的方法，能够学到动手的技术和技巧。在交流评价过程中能体会到交流与讨论可以引发新的想法，能够发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见和虚心接受意见的品质。,再如第四单元“哪杯水温度高”中第二个活动是本课的重点，学生活动空间较大，学生要同时考虑到水的温度与水的体积两个因素。实验方案的制订可以参照教材上的表格，但选择多少体积与温度的热水和凉水进行混合，可以让学生讨论，并说出理由。学生在实际操作时，老师可让学生说说实验中需要注意什么？如不让水洒在桌面上，所倒的水量是否正确，是否节约用水等，从这些细节中体验三维目标教学，培养学生的科学素养。 情感态度与价值观，
13、“不能像传授知识一样直接教给学生，而是要创设机会，通过参与活动，让学生感受、体验与内化。”情感态度与价值观既是科学课学习的动力因素，又是科学教育的目标。,三、农村小学科学教师要树立3个意识,农村小学科学教师多为兼职，学校硬件设施不完善，外出学习交流机会不多。要提高农村小学科学教育质量，必须树立3个意识。,1.生成意识 教师是课程的开发者和设计者。课程本身不是静止不变的，是不断发展、完善的。课程目标是在实施过程中逐步实现的，是动态生成的。 教师有责任对教材重新“裁剪”，而不是“复制”。 教师有能力开发和完善课程。,2.资源意识教师是课程资源的开发者和创造者。,*教师是最重要的资源，教师课程意识决
14、定着课程资源的 开发与利用及其效果。 *教材仅仅是一种文本性资源，教材仅仅是课程的一种载 体，不是课程的全部。 *科学课程的认识对象是活生生的自然事物和自然科学现 象，不仅仅是课本。,3.实践意识教师只有不断“反思性”地实践，才能与新课程与时俱进，共同成长。,*不断反思自己的教学，是自觉的、持续的行为。 *以信息输入促进经验改组。 既要珍惜已有的经验，更要输入新的信息，用新的理论审视和提升已有的经验，改组已有的经验。促进在原有基础上的发展。 每位教师总是用自身的经验来解读新课程，带着自身的经验走进新课程。 不加分析、提炼的经验会由“财富”变成“阻力”,四、要重建新的课堂教学观，科学课教学 应该
15、重视以下几方面：,1.科学课教学特别强调“以探究为核心”。 探究是学生探究是满足儿童求知欲的重要手段，符合儿童认知过程。 获取知识的重要途径，有利于儿童的经验走向科学。 探究有利于学生解决问题能力得到训练和提高。,2.科学探究的常见误解 探究式教学并不是杂乱无章的，而是精心安排的活动。 科学探究不能神话、泛化、机械化。 不是所有的动手的活动都是探究，也不是所有的探究活动都要强调动手。 “学习科学是学生自己的事，不是别人替他们做事。”,3、教学中如何体现以探究为核心？ 亲历以探究方式进行的学科学的实践活动和过程，是科学学习的基本途径。科学课学习，都应该通过这个途径。 探究式教学的基本要求是从儿童“所在位置”出发，了解他们理解的困难所在。 为保证探究活动的有效性，应该为学生对自己的学习承担更多的责任打好基础。,科学探究是重要的学习方式，但不是唯一的学习方式。也不是唯一的教学方法。 要训练学生用亲历以外的多种方式获取信息。 这类课教学也是以事实为基础的。 这类课教学是指导学生运用获取的信息，进行推理训练，发展思维能力。 这类课最终由教师把科学家研究的结果告诉学生。但是有条件的，“你们推断是科学的，科学家长期研究的结果，与你们的结果是一致的。”,科学探究活动包括7项活动： 提出问题 猜想与假设 指定计划 观察、实验、制作 收集整理信息 思考与结论 表达与交流(贯穿在活动全过程),