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1、,20182019学年第一学期 七年级数学期末质量监测 卷面分析,命题的依据,本次考试依据数学课程标准2011版， 以教材为蓝本，而不拘泥于教材，测试卷 以七年级上册数学教材为主，立足于教材 着眼于基础知识和基本技能的应用的考察， 把“四基”的考查与综合运用能力的考查有机 融汇，使师生体验到数学学习带来的成功 和快乐，努力让测试发挥导向作用，并力 求反映出检测的信度和效度。,命题指导思想,1、依据数学课程标准，体现新课程理念，结合教材，全面落实对三维目标的要求。有利于考查学生的基本技能和基础知识以及综合运用知识解决问题的能力，有利于知识与技能、过程与方法并重的考查。重视动手实践，重视数学思想方
2、法的考查，并渗透情感态度价值观。 2、以诊断和学业水平测试为主，旨在帮助教师发现问题，诊断问题，总结反思。了解并衡量学校数学教学在一定范围和时间内的发展变化情况，从而为以后的发展厘清思路、寻找策略。另一方面也是为了进一步规范数学教学行为指导教师在查找问题的基础上进一步改进教学，提高教学水平。,试卷的特点,1、注重基础知识，基本技能的考查 ，试卷内 容覆盖了全册书的主要知识点，基础题占80% 的分值，综合性试题不偏离知识点，能够比较 全面的考查学生对基础知识和基本技能的理解 掌握及应用情况。具有起点低、坡度缓、难点 分散等特点。 2、试题面向全体学生，贴近学生实际，不是精 英选拔式的，没有偏题、
3、怪题，试卷中的大部,试卷的特点,分试题来源于课本，这样考查，体现了 考试的公正性和导向性。力求不同的学 生都能答题，并得到相对比较满意的成 绩。 3、初见试卷大家就会感觉试卷在题型、 难度及分值和平时的单元测试卷一样， 符合学生实际情况。,试卷的特点,消除了学生对“考试”的恐惧感和紧张心理，尤其是试卷卷首语有温馨提示。鼓励学生相信自己一定能答好这份试卷。试卷题量偏大，分值较小，相对较简单，较灵活，没有特别难的题，大部分都是老师、学生平时见过的题型。试题的主干部分叙述简洁、准确没有沉重感。,试卷的特点,4、试题体现了数学与生活实际密切相关，重在测试学生的实际应用水平。 5、试卷所蕴涵的教学理念、
4、数学思想方法，在一段时间对教师的教学和学生的学习会起到很大的导向作用，也是为了进一步规范数学教学行为，指导教师在查找问题的基础上进一步改进教学，全面提高教学水平。,试卷的结构,1、题型与题量 全卷共有三种题型，分别为选择题、填空题和解答题。其中 选择题有8个，每小题2分，共16分；填空题有8个，每题3分， 共24分；解答题有10个，共60分；全卷合计26道题；满分100分， 考试时间100分钟。 2、内容与范围及各章分值设置 从考查内容看，几乎覆盖了北师大版七年级上册数学教材中所有主要的知识点，根据内容的安排试题有所侧重于考查教材中的主要章节。试题所考查的知识点隶属于数与代数、空间与图形、概率
5、与统计三个领域。纵观全卷，所有试题所涉知识点均遵循数学课程标准的要求，没有超越大纲要求，没有出现偏、怪、难的试题，只要稍有基础的学生都能做一做。,从学生的答卷中所反映的问题,1、基础知识、基本技能不过关，计算过程不严谨、 结果不准确，这在解方程及化简 求值上都有较 为明显的体现。 2、审题不清，读题不细。比较突出的表现在4、6、16、20、22、24、25、26题上，不能正确的理解题意并建立相应的模型来解决问题。 3、解题格式不规范，计算、推理过程过于简单，思 路不清。书写不够严谨、规范，字迹潦草。如 第17、18、19、22、24、25题，大多同学仅凭猜测想象便胡乱得出错误的结论，根本不去通
6、过逻辑运算去获得结论。,从学生的答卷中所反映的问题,4、画图题不用画图工具，用手随意画。如21题 5、学生缺乏想象力、动手操作能力比较差。如1、4、 5、16、20、21、23、24、25、26题。 6、学生出现思维定势，一旦遇到熟悉的“陌生”题目 就会束手无策。1、3、4、5、10、11、12、13、14、16、18、20、23、24、 25、26题。 7、知识理解不到位，不能熟练应用所学的知识。,存在的问题,1.备课是上好课的前提！而我们老师则是恰恰本末倒置！备课只 是做题，抄书上的例题、习题等。（1）教学目标的制定：要根据 教材内容和根据学生的实际情况来制定的；要小而具体！教学目 标分为
7、：过程性目标和结果性目标；过程性目标很重要！一定要 让学生经历知识的发生、发展的过程，理解知识的形成过程！教 学目标是这一节课要完成的任务，但我们把教学目标随意写上， 不细细研究；也从来不看、不管，由着自己的经验随意来上课； （2）重难点：（重点是针对学生的怎样理解学习这些内容的，难 点是针对老师的怎样把握的）抓不准，这是对教材理解不到位； 对学生掌握程度不够；（3）学情分析：这是重中之重！也是我们 实施的教学对象！可是我们全然不顾！,存在的问题,不考虑学生学习这部分内容的难易程度，只凭我们的思维在上课！ 对象搞错了，站位错了，导致的结果是：老师讲的津津有味，学 生听得乏味！对牛弹琴！（不了解
8、学生的思维方式，他们学习这 些内容会遇到哪些困难？老师怎样帮助他们解决？这是我们作为 教师要做的功课呀！解决学生的最近发展区，跳一跳能摘到桃子 在哪个知识点上？等等）（4）教学方法：是根据教材内容、课 型和学生的实际情况来选择！（5）学法指导：不注重学法指导， 就无从谈起让学生学会知识！（6）教学过程：没有突出重点环 节，解决这个环节的方法，总结问题背后的规律；怎样指导学生 学习这些内容的方法？（7）课堂小结：可有可无，且没有针对 性；（8）作业的布置比较笼统，没有分层，即便是有，也不具 体；（9）板书：也是可有可无，没有突出本节课的重点内容；,存在的问题,不便于学生小结、回顾本节课的知识；（
9、10）反思：简单且不 适用，应付检查；没有在主观上认为是自己必须要做到的，只有 总结、反思才能提高教学水平！平常我们对这几个备课环节看似 无用，无足轻重？不下功夫，不重视，才导致我们抓不住重点， 只抓皮毛！面面俱到！也才使我们每天的辛苦工作，却收获甚微、 成绩低下！学生、领导埋怨！因为，我们没有抓住教学的核心工 作-备好课！它是我们上好课的前提！我们出现一系列上不好 课的问题都是没有备好课？！没有抓住问题的实质！ 2.相当一部分教师没有理解课标，根据自己对教材的理解、经验， 随意上课；深浅把握不准，不能用整体联系的观点解读教材，不 能读懂教材内容之间的层次安排，不能真正领会教材的设计意图。,教
10、师思考,老师要思考：既然不能代替学生思考、不能代替 学生做题、不能代替学生考试！那么就不能讲的 太多！老师的作用是：点拨在学生的难点处、关 键处、重点处！教师要明确自己的角色！自己的 站位！学生才是学习的主人！树立为学生服务的 意识！为学生的成长指明方向！帮助学生解决其 困难！为他们的发展铺平道路！而不是代替他们 做他们应该做的事情！包括他们学习、生活的方 方面面！,存在的问题,3.大部分教师没有转变教学理念，还是不放弃传统的“讲”，从 头讲到尾，一问一答式，满堂灌，满堂提问，低效甚至无效的提 问较多；讲的多以为学生学的多、学的好？导致上课讲不完，拖 堂；造成学生一听就会，一做就错！教师不能大
11、胆放手让学生主 动探索、主动学习，使学生在课堂上的大部时间处于被动学习的 状态，老师讲啥，就学啥，缺少学习的主动性。 4.教学方法单一，所教两个班级差距较大；没有多种手段进行教 学；也缺乏激励学生的手段，学生在课堂上云里雾里，不知道哪 些是重难点；不能把主要的精力用在突破重难点上，而是平均用 力，面面俱到，这样耽误了课堂上宝贵的40分钟的时间，学生也 没有学会当堂的内容；预设时首先考虑自己该怎么教，而不是考 虑学生该怎么学，也就是只考虑学生“应该的状态“,忽视了学生的,存在的问题,5.教师很少考虑学生已有的生活经验、学习经验和学生可能的学 习困难；不了解学生的最近发展区；问题串的设计不适合学生
12、。 6.部分教师不能精心设计多种形式、不同层次的课堂练习，不能 满足不同学生的学习需求，学生要掌握的知识技能无法形成。资 源不共享，课件、资料各整理各的，单打独斗，很难形成共识。 7.缺乏管理课堂的能力，只管教，不管学；也没有竞争机制，很 难激发学生的求知欲，体会成就感！少部分学生没有参与到课堂 上学习，还影响到其他同学的学习。对大面积提高教学质量埋下 了隐患。(上课没有给学生留做作业的时间，照抄作业家庭严重) 8.学校教研活动开展不及时，甚至不活动，教师错过了学习的机 会。有些教师只是参与了，经常不发言，没有想法，无动于衷， 文人相轻；研讨的气氛不激烈，不是每次都能解决课堂上存在的 问题，造
13、成有些教师的问题堆积如山，没有办法解决了，教学方 法又单一，教学质量低下。,建议,1.提升自身的修养，指导学生建立正确的“三观”意识，做好学生的思想工作，引导他们有信仰、有理想、有方向、有奋斗目标！（现在学生认为是给父母学习，心中没有目标，一片茫然？只有梦想，但不付出行动！怕吃苦，缺乏克服困难的毅力、勇气！）所以，老师要帮助学生具体该怎样做，才能一步步的实现梦想，能为学生实现自己的梦想助力！ 2.加强自身的业务学习，提高专业素养（这也是立本之命，也是做好本职工作的根本保障）！树立终身学习的理念，不断更新知识，了解最新教育前沿）课上好了，学生才能信服你！也才能树立老师的威信！向40分钟要质量！研
14、究课标（课标是方向，是对教学的最低要求），钻研教材（要理解编者的意图，根据学生的情况，重组教材），理解学生（他们才是10几岁的孩子，心智、能力、理解力都有限！犯错误是很正常的！要在不断的试错改错中进步、改变！），研究学情,建议,（你的学生差，差到什么程度，自己要心中有数），研究教法（针对你的学生，你应该采取什么样的教法？时时刻刻要明白！我们两所高中就有重点班和普通班考上大学的例子）；不断提高教育、教学水平，形成自己的教学风格。将日常的教育教学工作以研究的心态时刻进行思考、反思、感悟。 3.重视“四基”训练。对数学的基本思想、基本活动经验的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在
15、理解的基础上去练习，而不能变成大量的、机械的、重复的训练，搞题海战术，长时间练习使学生失去了学习兴趣！作业、家庭照抄，效果低下（引导学生总结习题背后的规律、方法） 4.抓好平时的集体备课，自己要进行二次备课，重点是每个环节怎么教？如何教？而不是把书上例题一抄，就认为是备课了，应付领导检查！其实是真没必要？结合课标，钻研教材，认真反思，怎样上这节课？这是关键！这才是备课的重要功能！,建议,同课头的教师每天交流几分钟，针对第二天的课怎么上？互相说一下自己建议，这样就提高很快；充分利用网上的、现有的资源；加强对学生的评价标准的研究，鼓励学生好好学习，天天向上！关注课堂的生成，它也是课堂的亮点！抓中辅
16、差，培养优生，争取每个学生的各项学习指标有更大的提高。 5.要注意激发学生的好奇心和求知欲；培养学生学习数学的兴趣，兴趣是学习的直接动力！让学生了解数学知识的形成过程和应用价值。重视过程性教学，在过程中培养、发展学生的思维；培养学生自主学习与探究能力，形成好的学习习惯。 6.重视能力的培养，要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养。 7.做好后进生的个别辅导，增强他们学习的自信心，培养他们勇于克服困难的坚强意志！防止学生大面积的掉队。 8.彰显教师的人格魅力，形成个人的教学风格；做一位学生喜欢的好老师！,不忘初心，方得始终！ 撸起袖子加油干！,幸福是奋斗出来的！ 我们都是追梦人！,感谢您的参与！,