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1、幼儿园大班语言教学计划：有趣的汉字大班儿童即将上小学。为了使孩子们更快地适应和理解小学生活，我们推出了“我要上学”的主题。大班儿童对文本符号有浓厚的兴趣，开始关注他们所知道的单词，并学会区分一些相似的单词，因此我在语言领域投入了大量与主题相关的单词卡，对单词卡上的单词感到好奇。他们经常交换他们认识的单词。在游戏过程中，孩子们问一个问题：这个单词真的很有趣，而且很奇怪。为什么单词写成这样，而单词应该写成这样？孩子们注意的这些问题设计了这个有趣的活动，以增强孩子们对汉字的兴趣，激发孩子的好奇心并为上小学做准备。孩子们互相交换名片。个人反思：1.优势：这项活动的目标设计与班上孩子的年龄特征相符。在教
2、学过程中，教师可以成为孩子学习活动的支持者，合作者和向导，并为幼儿提供合作的机会，体现“共同学习”的特点。该活动使用现代多媒体技术收集了大量有关汉字来源的图片，整理出易于幼儿接受的汉字特征，并使用幻灯片放映的方法进行了预先识别，解释和交流活动讨论，使孩子们可以观看和交流讨论。该过程对活动产生了浓厚的兴趣。在活动中，教师可以使用语言指导幼儿积极主动地集思广益。例如，在理解单词的含义的过程中，老师指导孩子：“这个单词的发音是鸟的意思，谁会说呢？它由两个单词组成？这两个词是什么意思？为什么它们代表鸟的意思？什么意思？ “孩子们”在老师的指导下，很快发现“明”是由嘴巴组成的，而鸟是由鸟组成的，鸟儿是用
3、嘴叫的，嘴是嘴的意思，所以组合就是声音，鸟的意思。“我的身体会写作”部分允许年幼的孩子在生动的游戏氛围中班习。在活动期间，孩子们成组合作完成一个单词。孩子们可以自由地交流，讨论和分享，并利用自己的身体合作来形成相应的单词，从而发展出孩子们进行合作和交流想法的能力。在活动中，教师还为孩子们和老师们创造了尽可能多的机会，使孩子们和孩子们之间自由交流和说话，从而使孩子们在学习过程中可以体验到快乐。以发展。教师要注意选择合适的时间进行干预，给孩子足够的自学空间，使孩子在活动中获得内在的自信心，自信心和满意度。2.活动不足：在活动的早期阶段，忽视和指导幼儿积极地收集活动数据，仅仅积极地学习幼儿的热情还不
4、够。在活动中，也缺乏个别孩子的注意力。在讨论中，应该给孩子更多的自我表达的空间，并充分表达自己的想法。当木偶说话时，应提供正确答案的单词卡，以使孩子有反差，并且孩子对汉字的理解会更强。主要内容：1.活动目标的制定与孩子的特征相符，活动内容的各个方面都指向目标。在这项活动中，为了激发幼儿的兴趣，开展了PPrll知识介绍，木偶造型猜词，身体造型猜词，小组合作造型，写名片等活动，使孩子们更加感兴趣并且表现出非常强的学习主动性。一年的大班学习后，幼儿具有很强的合作能力。因此，在分组和写作的过程中，几个小组是独立协商的，没有老师的指导。这项活动基本完成了既定目标，达到了该班儿童的成长水平。2.教师提问有
5、效地指导幼儿积极思考并积极参与活动。在活动的指导中，老师要注意引导孩子学习自己的思想并探索问题的答案。例如，如果您问孩子们如何形成表意文字，则以“明”为例。孩子们特别感兴趣。教师使用巧妙的问题来指导孩子们对答案进行整理，这充分体现了教师作为孩子学习活动的支持者和合作者。指南。同时，在体形游戏中，老师给予孩子足够的表现，并不立即干预孩子的活动，而是在一边观察，用语言和眼睛鼓励孩子独立谈判以完成任务。这也正在抚养孩子。3，充足的物质准备，支持幼儿学习，有利于完成教育目标。活动的准备工作相对充足，图片的选择可以有效地支持幼儿的学习活动。课件的内容基本上反映了汉字的特征，可以帮助孩子整理经验并获得新的
6、知识。综合评价：1.这项活动的目标符合大班儿童的年龄特征。在教学过程中，教师可以通过提供适当的学习材料，启发式问题，体育锻炼和其他策略来支持儿童的学习活动，并为幼儿创造合作和谈判的机会。它反映了“一起主动学习”的特征。在活动中，使用幻灯片方法进行了活动的预识别，解释和交流讨论。小组合作法被用来拼写汉字，发展儿童的合作，交流和讨论的能力，并创造尽可能多的儿童和教师。幼儿和幼儿要求个人交流和自由交谈的机会，以便儿童在学习过程中可以体验幸福和发展。2.老师小组的思考可以集中于事先提出的问题，研讨会的目的很明确，并为参加活动的老师们整理了思考的思路。但是，在反思的过程中，问题基本上围绕着教师层面展开。对幼儿的观察没有足够的思考。特别是对于年幼的孩子，没有疑问的问题：例如，大班儿童的早期参与还不够，并且老师没有指导孩子们收集相关的活动材料。教师指导幼儿和父母参加准备工作，这将促进幼儿的积极学习。