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1、人教版普通高中课程标准 实验教科书 语文必修三,第二单元 唐代诗歌,说课标,课程目标,内容标准,说教材,编写特点,内容结构,说建议,编写体例,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用,评价建议,说课标,课程目标,内容标准,说教材,编写特点,内容结构,说建议,编写体例,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用,评价建议,说课标,课程目标,内容标准,说教材,编写特点,内容结构,说建议,编写体例,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用,评价建议,内容标准,说课标,课程目标,内容标准,说教材,内容结构,说建议,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用,评价建议,人教版遵循“守正出新”原则，总体风格平实、稳健
2、。,每册由四个部分组成：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读。“阅读鉴赏”是主体，分单元编排，兼顾文体和人文内涵。,重点明确，设计周全，继承良好的编写传统，便于教学技术手段处理。,体现“语文观、语文课程观、教学观”上的新追求,以文化主题组元，人文专题下，设置若干“教学主题”，每单元均设有学习方式建议。,教材选文和实践活动有机结合，将课文与学习过程融于一体。,从教学实际和区域经济发展实际来制定教材标准。,主题和文体混合组元：一个主题活动单元、三个文体单元。,使“基本阅读”“拓展阅读”“参考阅读”层次清楚。,文化主题,教学主题,主题单元,文体单元,说课标,课程目标,内容标准,说教材,内容结构,说
3、建议,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用,评价建议,说课标,课程目标,课程内容,说教材,内容结构,说建议,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用,评价建议,文本样式,表现形式,艺术手段,近体格律,借景抒情,咏史怀古,长篇叙事,巧用修辞,借人写己,古 体,横向把握教材,杜甫诗三首,李商隐诗两首,蜀道难,秋兴八首（其一）,登高,咏怀古迹（其三）,马嵬,琵琶行（并序）,蜀道难,琵琶行（并序）,咏怀古迹（其三）,琵琶行（并序）,琵琶行（并序）,蜀道难,纵 向 把 握 教 材,必修诗歌单元,必修二,诗经,楚辞,必修三,必修四,必修与选修,必修三,选修中国古代诗歌散文欣赏,汉魏六朝,唐诗,宋词,古体诗
4、,描摹 音乐,时间顺序,说课标,课程目标,内容标准,说教材,内容结构,说建议,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用,评价建议,教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。 应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论事，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、
5、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。,课标的教学建议,教学建议,创设学习情境,灵活处理教材,鼓励自主建构,高中生古诗词学习态度统计表（表一）,高中生课余时间古诗词阅读情况统计表(表二),唤醒,教学建议,创设学习情境,灵活处理教材,鼓励自主建构,设计富有感染力的导语,教学建议,创设学习情境,灵活处理教材,鼓励自主建构,设计富有感染力的导语,加以声情并茂的吟诵,自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。 钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 弟走从军阿姨死，暮去
6、朝来颜色故。 门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。 商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。,琵琶行,白居易,(并序),教学建议,创设学习情境,灵活处理教材,鼓励自主建构,设计富有感染力的导语,特征参照,验证归纳,推论其人,教学建议,创设学习情境,灵活处理教材,鼓励自主建构,语文课程标准 “充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。” “注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本
7、意义。”,说课标,课程目标,内容标准,说教材,内容结构,说建议,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用,评价建议,评价建议,（2013年浙江卷）阅读下面这首诗，完成21-22题。（7分） 秦中吟歌舞 【唐】白居易 秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。贵有风云兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。秋官为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。岂知阌乡狱，中有冻死囚！ 【注】阌乡：旧县名。白居易有奏阌乡县禁囚状，详述了无辜妇孺被关进阌乡县狱并遭受迫害的惨状。 21这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧民之情，与杜甫名句“
8、， ”一脉相承。（2分） 22赏析这首诗对比艺术的特色。（5分）,（2012年天津卷） 野菊 【宋】杨万里 未与骚人当糗粮， 况随流俗作重阳。 政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧， 便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族， 犹向陶翁觅宠光。 【注】糗粮：干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英”句。 政：通“正” （1）颔联描绘了怎样的野菊形象？（2分） （2）请自选角度赏析颈联。（3分） （3）尾联化用了陶渊明那句诗？表达了作者怎样的志趣？（3分）,（2011年江苏卷） 9. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 春日忆李白 杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春
9、天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。 注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。 渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。 论文：此处指论诗。 （1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？（3分） （2）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表 现手法？（4分） （3）说说这首诗的构思脉络。（3分）,评价建议,说课标,课程目标,课程内容,说教材,内容结构,说建议,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用,评价建议,说课标,课程资源,书 籍,多 媒 体,活 动,说课标,课程资源,书 籍,多 媒 体,活 动,说课标,课程目标,内容标准,说教材,编写特点,内容结构,说建议,编写体例,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用,评价建议,教材 是干,课标是根,建议是充满灵性的叶,