《高中语文人教版必修1教案： 第二单元第4课烛之武退秦师 教案（系列三） .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文人教版必修1教案： 第二单元第4课烛之武退秦师 教案（系列三） .doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 烛之武退秦师课题：烛之武退秦师教学目标知识与技能（1）了解左传，明确文言现象，重点掌握本文虚词“以”“之”“焉”“而”“其”的用法及词类活用。（2） 学会利用工具书，阅读浅易文言文的能力。过程与方法通过诵读、讨论，引导学生逐步深入文本，品味人物语言，分析人物形象。情感态度与价值观培养阅读文言文的兴趣，感受烛之武强大的人格魅力。重点1. 明确文言现象并掌握。2、品味人物语言，分析人物形象。难点1. 词类活用。2. 特殊句式。教学方法、手段多媒体教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动个性补充第一课时1、 课堂导入略二、整体感知（一）秦、晋围郑的背景（二）介绍左传2、 读一读1、 学生读2、
2、听录音或老师范读明确：注意以下朗读晋军函陵秦伯说失其所与，不知3、 自读4、 齐读3、 提示学生标注文言现象的方法和符号。虚词（空心圈）词类活用（三角形）通假字（双横线）古今异义（单横线）特殊句式（波浪线）4、 结合书下的注解及工具书，运用标注文言现象的方法和符号疏通全文，注意积累本文的文言现象。1、 学生单独完成2、 小组讨论，总结成果，提出疑问3、 小组展示成果并质疑4、 教师补充、解疑并总结明确：（一）通假字1、 今老矣，无能为也已（已-矣）2、 共其乏困（共-供）3、 秦伯说（说-悦）（2） 古今异义1、 今老矣，无能为也已（古义：不能。今义：没有能力）2、 若舍郑以为东道主（古义：把
3、作为。今义：认为）3、 若舍郑以为东道主（古义：东方道路上招待过客的主人。今义：请客的主人）4、 行李之往来（古义：出使的人。今义：出门所带的包裹、箱子等）5、 微夫人之力不及此（古义：那人。今义：尊称一般人的妻子，多用于外交场合）（3） 词类活用（掌握4-5个即可）1、 烛之武退秦师（退，形容词使动用法，使撤兵）2、 晋军函陵（军：名词用作动词，军队驻扎）3、 夜缒而出（夜，名词用作状语，在夜间）4、 越国以鄙远（鄙：名词意动用法，以为鄙，把当做边邑。远：形容词作名词，远国，指郑国）5、 且君尝为晋君赐矣（赐，动词用作名词，恩惠）6、 朝济而夕设版焉（朝、夕：名词做状语，在早上、在晚上）7、
4、 既东封郑，又欲肆其西封（东、西：方位名词作状语，向东，向西。肆：形容词用作动词，延伸、扩张）8、 若不阙秦，将焉取之（缺，形容词使动用法，使亏损、损伤）9、 阙秦以利晋（利：形容词使动用法，使获利）10、 与郑人盟（盟：名词用作动词，签订盟约）（4） 虚词1、 以（1） 以其无礼与晋（介词，表因果，因为）（2） 敢以烦执事（介词，拿，用）（3） 越国以鄙远（连词，表顺承，而）（4） 焉用亡郑以陪邻（连词，表目的，来）（5） 若舍郑以为东道主（介词，把）（6） 以乱易整（介词，用）2、 之（1） 公从之（代词，代佚之狐） 子犯请击之（代词，代秦军） 若不阙秦，将焉取之（代词，指土地） 亦去之（
5、代词，代郑国）（2） 为君图之（代词，代阙秦以利晋这件事）（3） 邻之厚，君之薄也（结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。不翻译） 臣之壮也，犹不如人（结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。不翻译）3、 焉（1） 子亦有不利焉（语气词，表陈述）（2） 焉用亡郑以陪邻（疑问副词，为什么）（3） 若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里）4、 而（1） 今急而求子（连词，表顺承，才）（2） 若亡郑而有益于君（连词，表顺承）（3） 夜缒而出（连词，表修饰）（4） 朝济而夕设版焉（连词，表并列）5、 其（1） 以其无礼于晋（代词，代郑国） 又欲肆其西封（代词，它） 失其所与（代词，自己）（2） 君知其难
6、也（指示代词，那）（3） 吾其还也（副词，表商量语气，还是）（5） 特殊句式1、 判断句（1） 是寡人之过也（也）邻之厚，君之薄也（，也）（2） 因人之力而敝之，不仁（否定判断）2、 倒装句（1） 状语后置A以其无礼于晋，且贰于楚也（以其无礼于晋，且于楚贰也）B佚之狐言于郑伯曰（佚之狐于郑伯言曰）C若亡郑而有益于君（若亡郑而于君有益）（2） 宾语前置何厌之有（有何厌。之，宾语前置的标志）3、 省略句A晋军（于）函陵，秦军（于）氾南B（烛之武）辞曰C（烛之武）许之D夜缒而出，见秦伯，（烛之武）曰E敢以（之）烦执事F若舍郑以（之）为东道主G（秦伯）与郑人盟（6） 固定结构“所”字结构形式：所+动词
7、1、 朝济而夕设版焉，君之所知也（知道的）2、 共其乏困，君亦无所害（没有害处的）3、 失其所与（结交的同盟者）5、 课后作业1、 复习所学内容 2、熟读全文第二课时1、 导入 略2、 合作探究（1） 学生思考课后习题A学生展示自己的成果B教师补充并总结明确：1、以其无礼于晋，且贰于楚也。2、 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。（1） “秦晋围郑，郑既知亡矣。”欲扬先抑，主动提出问题，烛之武没有站在若果的立场哀求可怜，而是似乎站到了秦国的立场，消除了秦伯的戒心，使谈话得以进行。（2） “若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君
8、之薄也。”从亡郑的结果说明亡郑对晋有利而对秦有害，运用了对比的收费。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙的点名秦、晋毕竟是两国的事实。这样既符合事实，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。（3） “若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以存郑的好处利诱秦伯，与上一层的亡郑之害对比，说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害以动摇秦伯的话，这一层是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国的种种好处。攻郑还是友郑，秦伯当然要权衡利弊了。（4） “且
9、君尝为晋君赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”在一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦、晋两国的关系了。（5） “夫晋，何厌之有？既东封郑又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”（6） 从历史说到现实，进一步分析晋国贪得无厌，嚷秦伯意识到将要到来的危险，最终退兵，且留兵驻守。小结：烛之武善于利用秦、晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯。三、有人用三个字归纳烛之武的性格形象，请问用哪三个字恰当？明确：1、义 烛之武虽长期未受到重用，但面对国家危难之际，他不计前嫌，只身说退秦军，这足以说明他是个深明大义的爱国志士。1、 勇 两方交战，生死未卜；出使秦国，成败难料。烛之武”夜缒而出“，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的勇士性格。3、智明确：烛之武说退秦师的过程足见其超凡的智慧。3、 课堂小结烛之武以惊人的毅力在寂寞中图强，在失意中进取，虽一直不被重用，却始终守望着，终于在晚年一鸣惊人，写就了人生的光辉一页。五、课后作业 背诵全文板书设计： 烛之武退秦师 秦晋围郑 临危受命 说退秦师：博好感、动君心、陈矛盾、测未来 晋军撤退 烛之武：义、勇、智最新精品资料