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1、最新精品资料9、记梁任公先生的一次演讲学习目标1、学习在叙事中表现人物的方法； 2、探究梁任公这次演讲的特点，培养语言表达能力，搜集、整理信息的能力；3、了解梁启超先生的人格魅力，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养。学习重点学习在叙事中表现人物的方法。学习难点学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。使用说明与学法指导本学案的内容共一课时，通过梳理文章中对梁启超的描写内容认识人物性格。课前预习知人论世梁实秋（19021987），中国散文家、文学评论家、翻译家。1915年就读于清华大学，1923年留学美国。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以雅舍小品为代表作。主要著作有浪漫的与古典
2、的、文学的纪律，译著莎士比亚全集，主编远东英汉大辞典。梁启超，中国近代思想家、文学家、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。梁启超一生致力于救国，然而幻想能通过君主立宪这种较平和的方法，与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦，对政治失望已极，最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出，转入学界。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，
3、合编为饮冰室合集。预习自测1、下列加点字注音不正确的一项是（ ） A、显宦（hun） 莅（l）校 屏（bng）息以待 迥（jing）乎不同B、步履（l） 沉着（zhu） 涕（t）泗交流 戊戌（x） C、潇（xio）洒 蓟（s）北 大汗淋（ln）漓 不能自已（j） D、精悍（hn） 激亢（kng） 手舞足蹈（do） 叱咤（zh）风云 2、下列各组词语中有错别字的一项是 （ ）A、景仰 戊戌 启迪 风神潇洒 B、谦逊 宏亮 箜篌 公竞渡河C、弥漫 苍茫 引证 起承转合 D、机缘 酣畅 沾襟 博闻强记3、下列文段空白处依次应填的词语最恰当的一组是 （ ）我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼
4、上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着_长袍，步履_，风神潇洒，_顾盼，_四射，这就是梁任公先生。A、肥大的 稳健 左右 光芒 B、瘦窄的 稳健 前后 神采C、瘦窄的 沉着 前后 光芒 D、肥大的 沉着 左右 神采4、下文加点的词语使用有误的一项是 （ ）A、我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。B、过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。C、他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。D、读他
5、这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。我的疑问请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。课内探究探究点一：解读文本1. 作者是怎样描写梁启超先生的开场白的？他对此作何评价？ 2、为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？ 3 文中写了梁任公先生两次哭，结合补充知识，试分析两次哭的原因是否一致？ 探究点二：精句赏析 1、他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共有两句，头一句是：“启超没有什么学问”眼睛向上一翻，再轻轻点一下头，“可还是有一点喽！” 2、他真是手之舞之足
6、之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。 3、有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。 探究点三 鉴赏评价 1、 梁任公的形象是如何在文中得到完美体现的？ 2、 本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？ 当堂检测阅读下面的文章，回答文后问题。鸟梁实秋我爱鸟。从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风
7、的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说
8、不出的酸楚！在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧，看它高踞枝头，临风顾盼好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惆。有时候稻田里伫立着一只白鹭，举着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”
9、，背后还衬着黛青的山色和油绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任则由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这蛮横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。我想
10、济慈的夜莺、雪莱的云雀，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？ 鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。我有过一次经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗地跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影，喜鹊不知逃到哪里去了，带哨子的鸽子也很
11、少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。1、文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为四类：_ _，_ _ _ _，_ _，_ _ _ 。2、第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？3、作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦，从这些描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？4、对文章鉴赏不当的两项是 （ ）A、作者触景生情，借物抒怀，淋漓尽致地描写了自己对鸟的种种感受。B、作者爱所有的鸟，对鸟的悲苦给予深深的同情。C、文章借对鸟的感受，抒发了对于自由、平等、博爱、幸福
12、生活的怀念与追求的感情。D、文章逐层加以细致描写，内容丰富，层次井然。E这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。课后反思课后训练梁实秋先生对梁任公的肖像描写很有特点。大家刚上高一，那就任选自己初识的某位新老师，对其刚出场时的情形进行特征性描写。字数不少于200字。我的习作： 9.记梁任公先生的一次演讲预习自测1. C 2. A 3. A 4. B探究点一 解读文本1. “他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句”，这是开场前的动作。开场白
13、的语言：“启超没有什么学问眼睛向上一翻，轻轻点一下头：可是也有一点喽！”，从中我们也可以感觉到一位活生生、有那么一点点谦逊其实又非常自信的梁启超先生了。作者本来就很景仰这位大师，现在得以亲自聆听其演讲，自然是更加佩服又觉得满足。2. 梁任公的演讲特点：开场白独特，声音沉着有力、洪亮而又激亢；内容丰富而有趣，表情酣畅淋漓，成为表演；另外他的外貌短小精悍，步履稳健，气质风神潇洒，眼神光芒四射；讲演时生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，博闻强识、自由洒脱。体现出他作为一个有文采有学问的学者风范，给人留下深刻印象。3. 不一致，第一次哭是“讲到他最喜爱的桃花扇，讲到高皇帝，在九天，不管那一段”触动了他“变法
14、失败”的感伤之情；第二次哭是“他讲到杜甫的诗剑外忽传收蓟北表现梁任公随作者的喜极而泣的情感而“涕泗交流”。探究点二 精句赏析 1. 句子三个动词“扫”“翻”“点”，生动传神地描写出了梁任公的大学者风范：谦逊，自负，诙谐。“扫”字突出其平易近人，“翻”字写出其思考状，“点”写其他对自己的肯定。这三个动作，也深深地吸引住了台下的学子。 2.句中的动词准确地描绘出完全进入演讲状态时的梁任公形象，“掩面”“顿足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己当作作品中的人物，“掏”“拭”也说明他已与作品中的人物同呼吸共命运了。动作描写准确地写出了大学者梁任公的才华与情感。 3. 从三个方面评价梁任公先生，并以当
15、世少有这种人而反衬之；同时，这也是写作此文的原因。后句紧凑承前句，回忆往事，笔而记之，内涵丰富。探究点三 鉴赏评价 1.对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。肖像描写，如“短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍”“步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射”，写出了人物精神饱满、气质洒脱的特点。动作描写，如“走上讲台，打开他的讲稿”；神态描写，如“眼光向下面一扫”“眼睛向上面一翻，轻轻点一下头”，语言描写，如“启超没有什么学问”“可是也有一点喽！”，体现出谦逊而又自信、风趣的特点。动作细节描写，如“有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下
16、文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了”，体现出梁任公才学渊博而富有个性；间接描写：如“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了”。在叙事描写之中抒情议论，表达作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情，起到画龙点睛的作用。 2. 直接抒发。如：“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？” 半直接半含蓄地抒发。如：“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”，“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。” 完全含蓄地抒发。
17、A.描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。B.“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。C.标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁任公先生，是一种尊敬和爱戴。当堂检测1、 令人触目惊心的笼中鸟，令人喜悦的鸟，令人憎恶的鸟，令人悲苦的鸟。2、反衬手法。其作用是：用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼中养鸟的做法。3、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。4、BC（B项“爱所有的鸟”C项“博爱”都不当）最新精品资料