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1、最新精品资料囚绿记20授课日期 ： 备课人：连续号 课 题2、囚绿记第1课时教学目标知识与技能体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。过程与方法了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。情感态度与价值观这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。教 学 重、难 点了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。名人名言不登高山，不知天之大；不临深谷，不知地之厚也。荀况教 学 过 程教 师 活 动学生活动一、导入新课今天我们来认识一位作家陆蠡。童年时他有神童之称。巴金曾这样评价他，说他有“优美
2、的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他崇高的灵魂，并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。二、解释课题观察“囚”字，有什么特点？它的含义是什么？提示：会意字。把人围在一个封闭的四方院落里，就是囚了。“囚”的对象往往是人，而本文囚禁的对象是常春藤，这里的“囚绿”是把绿拟人化了。三、简介陆蠡陆蠡（19081942），现代散文家、翻译家，抗日烈士。1942年因出版抗日书籍，被日本宪兵扣留，惨遭杀害，时年34岁。译著有鲁宾逊漂流记。四、写作背景文中13段明确告诉我们“卢沟桥事件发生了”。本文写于1938年
3、，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，国难当头，陆蠡借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，发出了要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊，抒发了自己热爱自由、追求光明和仇恨日寇的感情。五、预习反馈字音：陆蠡l 涸辙hzh 蕈菌xn 猗郁yy 嵌着qin瞥见pi 移徙x 婆娑su 淅沥xl 孔隙x成语：揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 急不暇择：来不及选择。烽烟四逼：战火从四面八方逼近过来。六、理清思路1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）归纳出课文的行文线索：赏绿-（囚绿）
4、-（放绿）-（思绿）文章以对绿的情感为线索，请按提示将课文分为四部分：1、归纳出课文的行文线索第一部分：“赏绿”（1-7）直接抒发对常春藤的喜爱之情。第二部分：“囚绿”（8-11）表现他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着。第三部分：“放绿”（12-13）从常春藤顽强抗争的性格和永向光明的执著中，作者仿佛也照见了自己的性格和命运。第五部分：“思绿”（14 ）含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。七、合作探究 1、研读“赏绿”的部分（第1-7小节）喜欢满足1、这部分文字叙述了那些内容？叙述了居室条件的不如人意。叙述了选择这一房间的理由：圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房间来
5、的时候，便有一片绿影。叙述因为有了一绺青藤为伴，我不再感到孤独，有了与绿叶的对语，我为之快活。2、而这一切的一切只源于一点，是什么呢？明确：我对绿的深深的爱。3、这一部分与第二部分之间有什么联系？明确：正因为爱绿，所以才有了后面的囚绿。为第二部分做铺垫。4、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。2、请按提示将课文分为四部分3、赏绿部分文字叙述了那些内容？4、而这一切的一切只源于一点，是什么呢？5、第一部分与第二部分之间有什么联系？板书计划囚绿记赏绿 （囚绿） （放绿） （思绿） 永远向着阳光生长 永不屈服于黑暗 深爱 尊敬教后记最新精品资料