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1、关于教师实习体会两篇教师实习体会：在路上，任重而道远时间总是在你不经意间流逝,蓦然回首,来雄县中学两个多月了,也是该停下来细数脚步了,一路走来,充满了欢乐与挑战。在走向教师这条路上,给我的启示是:任重而道远。 “初出茅庐”站得住。作为一名实习生应找准自己的位置,在实习期间,身担学生和老师双重角色,必须找一个平衡点;另外,要在短时间内掌握学生的基本情况,姓名,班级的风格等,先要让学生在心理上接受你;迈出了这一步,接下来必须要用严谨的工作态度,让学生认识到你是可以值得信赖的人,这样课后就会有许多学生愿意主动来找你问题,此时如果你耐心地清楚地讲解习题,并且他真的听懂了,他在心里给你打分会更多点。两三
2、周下来,当你走上讲台时,同学们更多向你投来鼓励、肯定的眼光,当你在讲台上出现状况时,学生不是轻视而是理解、宽容。慢慢地,自信心就增强了,走上讲台,不在呼吸紧促,眼神不是恐惧,不知道看哪里,身体也不再发抖。这样,你很快就会熟悉讲台,熟悉黑板,熟悉上课的一些流程,不仅在讲台上站得住,在学生的面前也站得住。 “渐入佳境”稳得住。当和学生的关系有了发展,上课的基本流程也清楚时,一定要稳得住。即要让学生看出你的稳重、自信。做好这一点,必须在课后下功夫,从分析教材到写教案;从写教案到改教案;从听老师讲到自己上台讲在每一个环节上都要做好,哪怕是一些小问题,只有在学生面前讲课讲得流畅,学生真正的学到知识,他们
3、才会对你更加肯定,你也才会更加自信。另外,要想取得更大进步,必须严格要求自己,如:习题的进度比学生要快3、4节的内容并且写出重要的解题步骤、思路等;课后认真地对待指导老师给的意见,做好反思,并且要去有针对性的改正。只有这样脚踏实地,才会走得更远,只有做好充分的准备去面对每一节课,你才会稳得住学生,稳得住课堂,也才能在稳中不断地提升自我。 以上是我个人实习的一些体会,我想要想成为一名出色的教师,要走的路还漫长的很,然而落在肩上的担子并不轻。每一次没有上出自己满意的课,总会很自责,学生的信任、鼓励是容不得践踏的,他们给了我机会,我就有责任帮助他们,将知识很好地传授给他们。在新课程改革的背景下,如何
4、提高课堂的质量,如何更好地将知识传授给学生,如何培养出更多适应社会的人等等,这些应该是每个教师用一生去践行的。 有幸作为教师的一员,我喜忧参半,毕竟自己现在还是很稚嫩,后面的路会更加难走,不知同路的人能有多少?实习还有一段时间,我会继续本着脚踏实地的原则,做好下来的点点滴滴,不给自己遗憾,不让学生失望。此外,我想我还应该去读一些关于教学的书,以前读的太少了,我知道在教师这条路上任重而道远,但我还是愿意走下去,不为别的,就为自己曾经的选择和那份责任。教师实习体会：因材施教 何为因材施教？因材施教一词最早出自于论语子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色
5、，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”通俗的来说因材施教就是让老师在教学中根据不同学生的认识水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。 经过两个月的实习锻炼，我越发的认为因材施教不单纯的只是一种教学原则，它更是一门研究学生的学问。以前在学校学习过程中，不可避免的要谈到对待学生因材施教，但是当来到实习学校开始教学接触学生时，才慢慢的体会到因材施教的真正内涵。正如：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 通过这段期间的教学工作，尤其是在中途接手了第二个班级以后，因材施教
6、的教学原则就在我的日常教学中开始生根发芽。我认为，因材施教要从两个层面去谈，一是年级层面；二是班级层面。 从年纪层面上来讲，由于国家目前的教师资源现状，导致多数学校出现一名老师带多个班级的情况，同时学校的教学模式是一对多的教学模式而不是一对一家庭教师辅导的教学模式，所以从年级角度来讲，每个班与每个班的学习氛围、方式以及态度等都会有差异。就我教的这两个班级而言，1818班学生学习热情高，思路活，课堂活跃，学习氛围显得十分浓厚，属“积极派”；1825班的学生课堂安静，紧跟老师思路，认真听讲做笔记，属“消极派”。对于这两个班级的学习情况我树立了针对性的教学理念，1818班实行玩中学的教学理念，所谓的
7、玩中学就是多做活动，多讨论，多说一些生活中趣事，保证学生一直保持一种高昂的学习态度，使学生在玩耍中学到我要教授的学习内容，虽然讲课的进度会慢一点点，但是我认为这样做会更有益于孩子。当然教无定法，我也曾试着用平淡的教学方法去教1818班的孩子，结果我的教学任务是完成了，但整个课堂十分消沉，学生对我所讲有些不知所云，因此，我认为玩中学更适合他们。而对于1825班我则是实行的学中玩教学策略，在他们紧跟我的教学思路的过程中，偶尔娱乐下课堂氛围，使学生不至于一节课都处于一种紧绷的状态，这样既可以让学生学习中途活络下自己的思维，调整下自己的情绪，同时也可以调动学生学习的兴趣，缓解下在一中这种高强度教学模式
8、下导致的困意。 其实相比于年级层的因材施教，班级的因材施教也就是我们常谈的对学生的因材施教才最是考验老师能力的。毕竟年级中的班级可以作为一整体来看，但班级中的学生确是实实在在的不同个体。而且今年的涞源一中班级教学模式也与以往不同，今年涞源一中高一部取消了体育特长生的班制，将体育特长生分插到普班里学习文化课程，这就更突显出了学生学习习惯、学习态度、情感心理的不同， 这就要求老师不能用对待大多数学生那样的教学方法去对待他们，这样有时不仅不会促进学生学习，反而使他们觉得知识太难而打消了他们的学习动力。每个孩子都有自身的闪光点，正所谓：天生我才必有用，发现学生的优点，从优点下手循序渐进的教学，往往会取得令人欣慰的结果。 遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人无不变故教无定法，人无一类故因材施教。