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1、拓展课程（数学）学生调查报告及学生生物学科核心素养认识调查报告分析两篇拓展课程（数学）学生调查报告在研究初期，我们在三、四年级抽取100名学生发放了xx教育集团拓展课程（数学）学生调查问卷（附表一），在数学老师中发放了xx教育集团拓展课程（数学）开发与实施情况教师调查问卷20份(附表二）。通过问卷的数据收集分析，我们发现了下述的一些现象。1学生需要数学课外内容的补充。通过调查我们发现90%的学生愿意或比较愿意学习数学书本以外和数学相关的知识，同样针对“你对哪些数学知识感兴趣，想在拓展课程中学习？”这个问题，超过50%的孩子认为还可以了解一些数学文化方面的知识，希望通过自己动手制作、实验来掌握一
2、些数学知识。通过这些数据，我们不难看出，现在的孩子对于教材以外的知识需求是很大的。2学生比较喜欢动手操作类和数字游戏类的拓展课程。35%的学生希望今后能学习动手操作类的拓展课程，31%学生希望今后能学习数字游戏类的拓展课程。今后在实施的过程中，教师要根据学生的需求多开设动手操作类和数字游戏类的拓展课程。3老师们开设拓展课程的主动性不高。80%老师直接沿用之前的相关教案，而且在实际授课中不能很好的处理学生的突然发问，也不能很好的书本知识融入其中。老师普遍需要学校应该提供系统性的培训,帮助他们提高课堂的授课效率。4拓展课程的课时太少。63%的老师觉得拓展课程的课时不够用，比如说数独，数棋和聪明格，
3、几课时的教学仅仅让学生了解其中的一些基本规则，根本无法让他们掌握全部的解题技巧，或下棋步奏。这在一定程度上会影响学生的自信，他们以为已经学会了，却不能解答复杂的题目，对自己的能力产生了怀疑。这点需要我们老师深入研讨和探究，如何能够在一定的课时内，让书本知识和拓展课程的教学都能得到最大的效率。学生生物学科核心素养认识调查报告分析一、问卷调查目的：本次问卷调查，为2018xx区小课题高中生物教学过程中落实学科素养的途径研究研究是第一阶段，针对本年级学生对生物学科核心素养认识设计问卷调查，通过对作答相关试题，了解核心素养的认识和内化情况，通过调查研究研究发现存在问题，积极探索下一步落实途径，为课题下
4、一步研究提供依据。二、调查的对象与方法1.调查对象：我校高三8、9班学生2.调查方法：不记名问卷调查法（以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷89份，回收问卷86份，有效问卷6份）3.本次调查问卷共设计问6个，均为单项选择题。调查是否了解四大核心素养，通过问卷试题，调查学生对理性思维、科学探究能力、生命观、社会责任等核心素养的理解与运用。在试题中，含有核心素养的不同的等级，选项从不同层次进行考核。三、三、调查结果的统计：对本张问卷进行重新归类，分为两大类对调查结果进行分析。1. 您知道生物核心素养吗？（ ） 项 目选择人数百分比A.从未听说过1315.1%B.听说过5665.1%C.比较清楚202
5、3.2%2. 您理解生物学核心素养的内涵与表现在那几个方面吗？（ ）（多选） 项 目选择人数百分比A.生命观念86100%B.理性思维86100%C.科学探究7587.2%D.社会责任6879.0%调查结果显示：通过1、2小题调查发现，对于核心素养的认识，学生认识不足，比较清楚的仅仅有20%，对生物学的核心素养包括四个方面：生命观、理性思维（科学思维）、科学探究、社会责任。学生认同程度不同，生命观和理性思维达到100%,科学探究、社会责任认识度分别为75%、68%，这位核心素养的在生物学科的落实提供了基础。3.“细胞是生命活动的基本单位”，下面哪一项叙述不符合这一观点 ()A.各种细胞的功能只
6、有在细胞这个统一的整体中才能完成B.多细胞生物的生命活动是以每个细胞的生命活动为基础的C.病毒无细胞结构，病毒的生命活动只能在寄主细胞内完成D.细胞是生物体结构的基本单位，但不是生物体代谢和遗传的基本单位 调查分析：第3小题考查学生核心素养生命观，以选择的题的形式考查“结构与功能观”、“物质与能量观”。生命观是由许多重要的生物学概念支撑，以重要概念作为载体，重点考察学生的理解运用能力。选D正确率为68.7%。4.为了探究兴奋在神经元轴突上的传导是双向的还是单向的，某兴趣小组做了以下实验：取新鲜的神经肌肉标本(实验期间用生理盐水湿润标本)，设计了下面的实验装置图(C点位于两电极之间的正中心，指针
7、偏转方向与电流方向一致)。下列叙述错误的是（ ）学生调查报告分析A.神经元轴突与肌肉之间的突触由突触前膜、突触间隙和突触后膜构成B.A、B、D三点中任选一点给予适宜刺激，都会使指针发生两次方向相反的偏转C.无法得出结论的刺激点是C点D.兴奋在AC之间的传导所用的时间比兴奋从C点到肌肉所用的时间短 调查分析：第4小题考查学生理性思维、科学探究能力，理性思维和探究能力是高考的重点，生物学具有科学性学科的共同点，对证据分析、判断是理性思维的过程，也是核心素养关键能力的直接表现。选C正确率42.9%。5. 您认为生物多样性面临危机的主要是( )A. 水污染 B. 人类对环境的破坏 C. 空气污染 D.
8、 乱砍滥伐6.控制癌症，关键在于“三早”，“三早”指的是( )A. 早期发现，早期诊断，早期治疗 B.早期发现，早期治疗，早起痊愈C. 早期发现，早期诊断，早期痊愈 D. 早期诊断，早期治疗，早起痊愈 调查分析：第5、6小题，着力考查学生核心素养的中社会责任感，是指于生物学的认与个人同事的时论：作出理性中时试解决生产生活中的生初学问购的和神力，学生能造福人半的态应和个值观注涉及生物学的社会议题讨并作件：时结和体科学形座践，试解决现实生活中节生物学相关。第5小题选择B正确率为93.7%，第6小题选择A，正确率为85.6%。四、问卷分析与总结： 通过问卷调查发现，思维学科核心素养的表现为，生命观、理性思维、科学探究、社会责任，学生普遍有所认识，但是认识不足。生命观，社会责任观认识情况较好，二科学探究和理性思维有待加强。此次调查研究作为实践研究的基础，为后续课题研究提供支持。