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1、小学语文 培 训,反 思,教语文，而不是教课文。 语文课要学“语”习“文”。,感 悟,语文课，指的是在课堂上，老师借课文为例子，教学生说话，教学生写话。 语文课，要有浓浓的语文味。要讲字、词、句、篇，要讲听、说、读、写。 本事是“练”出来的，绝非是“讲”出来的。,第一课时课堂教学流程参考,一、导入课题。 质疑 二、初读识字。 1、自读；范读识字。 不懂的地方标注 查字典 2、合作识字。 3、检测生字：随文识字 （ 语境识字） 集中识字 （指导写字） 三、整体感知。读文整体感知 自主质疑、组织梳理问题、交流部分问题。 四、写字指导。,语文天地,语文天地,第二课时课堂教学流程参考,一、导入新课。
2、复习生字（灵活）；回顾课文或问题。 二、细读感受。 1、自读圈画，触摸文字。 2、细读品味，明理悟情。（汇报交流，顺学而导。） 抓重点词、句、段品读。 （金钥匙） 你从哪读出了 ；为什么从这读出了 ； 特别是哪个词语（句子）让你有这种感受的？ 理解 词、句 ； 想像、结合生活经验、进入角色理解 体会 识字 换词、比较、运用、仿说 训练 读出这种感受（句、段） 语感 3、回归整体。 朗读背诵积累 三、升华情感。 感受主题情感熏陶 四、延伸拓展。 仿说仿写拓展阅读 五、写字指导。 复现、写。,学习表达,精心备课,教材需要来理解的词语，需要积累的语言，需要揣摩的写法，找准语言训练的重点。 教材只是能
3、力训练点主要体现在哪？ 金钥匙：在什么地方用、用什么、怎样用。,精心备课,要精心组织和设计，引导学生通过对典型言语作品的品析、体会和模仿，在个中语言实践中不断内化语言知识，思想情感，并外化为书面或口头言语作品，从而提高语文素养。,巧设文本教学主线,一、寻文眼，由课题设计主线。 二、搭脉络，由文路设计主线。 三、挖关键句，由中心句设计主线。 四、抓联网，由过渡句设计主线。 五、赏题图，由插图设计主线。 六、琢磨习题，由习题设计主线。,美丽的武夷山第一课时,一、谈话导入。 1、单元主题导入；鞍山千山。 引出课题识字（武）读（喜爱） 二、自主识字。 1、自己轻声读文，想办法认识生字。（标自然段） 识
4、字建议：运用多种方法独立识字。查字典 读文建议：要多读。正确、通顺。读不好的地方多读。 2、小组合作读文识字。,美丽的武夷山第一课时,3、随文识字。（分段读文，检测生字。） （1）指名读第一自然段。（评价） （2）出示三个生词，认读 。 （根据需要提示拼音） 省 ：你的家乡在什么省 ？溪水：见过吗？什么样？再读。 峰：图，指一指？ 的山峰 （3）放回课文，再读段。,二、指名读第二自然段。 1、指导识字。 正音：字、词、放入句读。 理解：造型奇特、山势险峻、竹笋。表意理解。图。 积累：换个意思相近的词语。 运用：造句。 与生活相链接，积累与运用。（语文天地） 2、再读刚才认识的词语。 3、再读文
5、。,美丽的武夷山第一课时,三、读第三自然段。（方法灵活） 认识生字。读文。 语文天地 四、读第四自然段。 1、理解：古朴：查字典。 竹筏：图、画。 2、积累：缓缓地（说、写、交流） 3、读出情感。 写字。,美丽的武夷山第一课时,美丽的武夷山第一课时,三、整体感知。 1、再读课文。思考：武夷山给你留下怎样的印象？ 2、汇报交流。（简单说说？） 3、在读文中还知道什么？还有什么问题？ （简单说说？） 4 、梳理问题。解决简单问题，保留有价值的问题。 5、学习第一自然段。 四、写字教学。语文天地,美丽的武夷山第二课时,一、谈话导入。 1、 复习词语。 2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了
6、解？（整体） 二、入境品读。 （一）自读，从哪体会出武夷山的美（入诗入画）？并把最吸引你的那段景色多读几遍！（画） （二）引导学生汇报交流。（训练）,美丽的武夷山第二课时,预设一：山美。 1、三十六峰：你从哪读出它的美？为什么读这你就感受到它美（奇）？ 2、结合语境指导理解“ 造型奇特”词意。出示排比句（结合插图）：边读边想像，你仿佛看到了什么？根据想像画一画山（画中补白）。用一个词（字）说说它怎么样？（积累运用词语） 识字学词,美丽的武夷山第二课时,3、多种形式读，感受。（就站在这里） 4、出示武夷山其它山峰的图片（课件），鼓励学生给山起名字，并仿照排比句式练习表达。 5、有感情的朗读（背诵
7、）。,美丽的武夷山第二课时,预设2：大王峰“险”。 1、 “大王峰”给你什么感受？用词或字说说？ 2、出示图片（课件）体会。并用做手势的方法帮助学生理解“山势险峻”意思。 3、再模拟设身处地攀登 体会登上大王峰的险、难。 4、指导朗读。,美丽的武夷山第二课时,预设3：水美。 1、九曲溪：（出示图片）看这溪水怎么样？ 2、再读，一边想象一边读， 读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象） 3、感情朗读。,美丽的武夷山第二课时,4、引导学生进行两次充分的入境想象。 第一次，让学生想象“溪水很清，清得可以看见-”。 第二次，让学生想象这面大镜子里还会映出什么？。 5、配乐有感情的朗读，
8、体会“武夷山的水就是一幅美丽的画卷”的感受。,识字学词,美丽的武夷山第二课时,预设4：入诗入画。 1、抓住学生兴奋点，置身在这山水之中，一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰漂行。让学生在老师配乐朗诵之下，闭眼想象游览武夷山的情景，启发其说出游览时看到了什么，听到了什么？感受到了什么？（眼、耳、手等） 2、再有感情地朗读课文。 3、朗读全篇。,美丽的武夷山第二课时,三、升华情感、延伸拓展。 1、适时播放武夷山风光片，引导学生用心去品味美丽的武夷山！ 或：拓展阅读。武夷山水奇天下 2、仿照课文，介绍自己喜欢的山。 学以致用：鼓励用学过的词语。,识字语境识字,问题：简单机械地认读。 蜻蜓点水地
9、认读。（走过场、音） 对策：多种形式识字。 字不离词，词不离句。 渗透识字方法，自主识字。,联系语境识字。游戏竞赛。 讲解故事。 归类识字。 换偏旁。 自己想办法,拆分法 口诀法 比较法 同音法 表演法 讲解法 ,植树的季节,正音：植 佛 载 郊 润 撑 将 葱 翠 语境：植树 （三月）； 扛撑抖（动作、体会偏旁、组词） 郊 （生活的地方） 仿佛（换词近义词、造句） 将（造句） 冒（讲故事、字形、近义词） 载（图、体会心情、生活中拓展组词、感情读） 青葱翠绿（看图、连接生活、用词说说） 滋润（体会偏旁、理解、说句子 滋润 ） 比较形近字 学习部首 音、形、义、悟、用。 检测：竞赛、游戏、小测试
10、 语文天地 兴趣先导,弊端,我的老师长着爪（瓜）子脸。脸上有雀班，还长着个大洒窝。脚上经常穿着皮蛙，骑着一辆白色的大魔托。,写字养成习惯,问题：过繁过简。 根本不写。 疏于指导。 对策：认真落实，细心指导。严而不死 一上：一笔一笔地教。 一下二年：一部分一部分地教。 中年：一组一组地教。 高年：有选择性的教。 养成习惯，用得巧妙。 规范姿势，干净工整。,写字用得巧妙,用生字组词、造句。 运用生字、词语编故事。 绘画日记。 ,识字-强调评价,识字小能手 识字大王 换卡积分,识字,本学期末：所有孩子都应该有办法独立识字。 知道做哪几件事，怎么做。 识字总结：认、想、写、用。 教学提示：不是大撒把。
11、 什么地方听读一带而过。 什么地方分析字形。 什么地方猜一猜。（形声字）,拼音,四册大写字母。汉字输入。,查字典,会查 爱查 勤查 会选择方法：读书不认识的字部首 写作不认识的字音序 在过程中形成技能。,阅读形成能力,1、读得太少了。简单的问答太多。 语文课要书声琅琅、议论纷纷。 2、枯燥地讲教材，琐碎的分析课文。 语文课是最有情趣的。教师要适时地引入、制造或创设与教学内容相适应的情境，使学生随着课文内容的波澜而深深卷入其中，感同心受，身临其境。 语文强调整体感悟和顺学而导。,阅读存在问题,3、缺少训练，教课文，而不是教语文。 语言材料的感悟与训练是十分必要的。学生的语文能力不是你讲出来的，而
12、是要通过训练。形成语感的主要途径是语言实践。教学中精心设计，通过对典型语言作品的品析，体会和模仿。在各种语言实践中不断内化语言知识，思想感情，并外化为书面或口头言语作品，从而提高语文素养。 4、教学过程缺少精心的设计。 语文教学要明确主题，把握主旨，抓准主线。,歌声阅读教学,一、激趣导入. 复习词语；人们为什么要感谢小姑娘？ 二、精读课文，读中悟情 （一）感受危急。 1、看录象，说感受。（共鸣） 2、自读，边读边画出当时落水的人们是怎样的？（勾画重点词语） 引导体会：拼命挣扎：什么是拼命挣扎？ 做个动作；为什么会这样？筋疲力尽：什么叫做“筋疲力尽”？绝望：意味着什么？ 3、把自己变成马金纳，再
13、来读读这句话。 （边读边想像） 4、走进文本，入情入境的朗读。,歌声阅读教学,（二）体会勇敢。 1、读文。从哪看出小姑娘的勇气？特别是哪个词语让你读出了她的勇气？ 引导汇报（说）顿时：什么叫顿时？换词？读。 2、是谁唱出了这令人振奋的歌声?多大？你多大？体会她究竟是怎样的一个小姑娘呢？ 3、还从哪感受到她的勇敢？ ,边读边想象当时的画面，看一看她是如何与海浪搏斗的?用笔勾画一下有关的语句。,4、学生交流回答后，适时朗读。体会这是一个怎样的小姑娘？情境朗读。 5、面对小姑娘，你想说些什么？写下来。 假如你就是获救的一位 ，你会说：“ ” 6、感受朗读。 三、课外延伸，深化主题 回归现实，畅谈英雄
14、。,歌声阅读教学,教学流程,一、揭题激趣，认读生字。 二、创设情境，自主识字。 引读课文，认识生字。 三、通读课文，体会感受。 核心话题，统领过程。 朗诵、识字、释词、析句、复述指导融为一体。 四、升华主题，延伸拓展 。,教学流程,一、谈话导入，板书课题。 二、检查词语，整体感知。 三、初步感受，细读文本。 四、精读感悟，体会主旨。 五、提出问题，引发思考。,教学流程,一、谈话质疑，激发兴趣 二、初读课文，掌握生字。 三、再读课文，整体感知。 四、精读课文，学习表达。 五、迁移方法，课堂练笔。,教学流程,一、导入。直奔课题，激发兴趣。 二、初读。整体感知，培养问题意识。 三、品读。顺学而导，品
15、味语言文字。 四、总结。回归整体，激发创造。,教学流程,一、谈话导入，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 三、朗读词语，感悟诗歌意境。 四、潜心品读，体会诗歌情感。 五、适度拓展，表现诗歌魅力。,写话勤写勤练勤交流,问题：写得机会少。 没内容可写。 胡言乱语。 对策：提供机会，把写挤进每节课。 坚持写日记（提示）。接龙日记 提供交流展示平台。 选取名片 趣味活动。积分升级榜。 多读书,写话,今天风和日丽，老师带领我们攀登珠穆朗玛峰。体育委员用了5分钟爬到了山顶。山顶时一片果树，有苹果树、西瓜树、圣诞树，穿过果园是故宫博物院。我们在故宫博物院开展篝火晚会，听老师讲她打仗的故事。老师说我们期末考出好成绩，就带领我们攀登更高的山峰香山。,我的理想,阿爸还没走（死）的时候，他对我说，你要好好学习天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安人员，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了”,写话,有兴趣 勤练笔。观察图画，写一写。 生活实践，写一写。 情境创设，写一写。,